【摘要】教師評價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。本文對教師發(fā)展性評價(jià)的方法進(jìn)行了探索。
當(dāng)前，教師的評價(jià)大致由自我評價(jià)、群眾評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)組成。教師自我評價(jià)和群眾評價(jià)的主要形式是寫個(gè)人總結(jié)，以年組為單位進(jìn)行逐一聽取個(gè)人總結(jié)和相互評價(jià)。這種形式可以讓每位教師認(rèn)真回顧以往的工作，理論和實(shí)踐相結(jié)合地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考問題。也可以使年組、教研組同事之間相互了解，取長補(bǔ)短，共同提高。但是，有些人往往不能客觀地正視存在的問題和不足，或者是空話連篇，只談理論，不觸及實(shí)質(zhì)問題。使總結(jié)流于形式，敷衍了事；在相互評價(jià)時(shí)也只談優(yōu)點(diǎn)，不愿指出他人之不足，缺乏批評和自我批評的風(fēng)氣。領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)時(shí)也往往由于教師數(shù)量較多，難于全面和準(zhǔn)確。評價(jià)中種種條件的相互制約，使教師的評價(jià)缺乏準(zhǔn)確性和透明度。所以，教師評價(jià)工作不能真正成為促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化的催化劑。由此，我們認(rèn)為有必要尋求和探索教師評價(jià)的新方法，讓全體教師在評價(jià)自我和評價(jià)他人的過程中得到啟迪和激勵，促進(jìn)自身成長和發(fā)展。
一、教師自我展示評價(jià)的探索
教師的工作具有極強(qiáng)的綜合性，準(zhǔn)確、全面、公正、客觀地評價(jià)每一位教師必須從整體素質(zhì)去定性、定量地分析和評價(jià)。
（一）自我展示評價(jià)的方法
每位教師把一學(xué)期以來的工作狀況認(rèn)真梳理，分類展示出來，讓全校教師充分地相互了解，以便于教師的橫向比較、客觀評價(jià)。
1．自我展示的內(nèi)容。包括理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、班主任工作日志、教案、聽課筆記、教學(xué)反思材料、教學(xué)軟件、教具、教育教學(xué)論文、教育科研課題材料、各級優(yōu)秀課證書、各項(xiàng)榮譽(yù)證書；學(xué)生作業(yè)、習(xí)作、試卷、手抄報(bào)、讀書筆記、讀后感、班級所獲得各種榮譽(yù)證書。
2．自我展示評價(jià)的形式。學(xué)校提供場地，展示教師的個(gè)人材料。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，全體教師相互觀摩并做好記錄，按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，填寫好賦分表格。
3．自我展示評價(jià)的賦分。在自我展示的基礎(chǔ)上，每位教師按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人進(jìn)行量化賦分。賦分表格由學(xué)校評價(jià)工作小組統(tǒng)計(jì)處理之后，作為自我評價(jià)和群眾評價(jià)分?jǐn)?shù)。領(lǐng)導(dǎo)小組和評價(jià)工作小組成員對所有的教師進(jìn)行量化賦分。三項(xiàng)分?jǐn)?shù)各按權(quán)重10％、30％、60％計(jì)入總分。
（二）自我展示評價(jià)的特征及作用
1．評價(jià)主體的多元性。教師自我展示評價(jià)調(diào)動了全體教師的積極性，使他們從被動的被評價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)的主體，既要對自己負(fù)責(zé)任地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘不足，又要在展示中認(rèn)真地查閱他人的材料，發(fā)現(xiàn)他人的長處，全面地了解他人，對他人做出恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)。所以，每個(gè)教師都成為了既評價(jià)別人又評價(jià)自己的評價(jià)主體
學(xué)生發(fā)展的材料是從“以學(xué)評教的角度”參與展示的。學(xué)生的發(fā)展佐證了教師的工作，學(xué)生的成績包含著教師的辛勤勞動。所以學(xué)生也是教師評價(jià)的主體。自我、同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生都是評價(jià)的主體，充分體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元性。
2．評價(jià)內(nèi)容的全面性。自我展示評價(jià)搜集了教師文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、思想品質(zhì)、班級管理、德育等方面的材料，充分展示了教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，展示了工作業(yè)績和成果，體現(xiàn)了評價(jià)的全面性。
3．評價(jià)結(jié)果的客觀性。自我展示評價(jià)是在全校范圍內(nèi)進(jìn)行的，每一個(gè)人都有展示自我的機(jī)會又有學(xué)習(xí)別人的機(jī)會。打破了年級組、教研組的界限，擴(kuò)大了相互了解和學(xué)習(xí)的范圍。在統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的框架下，通過橫向比較和綜合分析。避免了相互不了解、或者情感親疏造成的評價(jià)結(jié)果的偏失，使評價(jià)結(jié)果具有較強(qiáng)的客觀性。
4．評價(jià)價(jià)值的激勵性。自我展示評價(jià)增強(qiáng)了評價(jià)的透明度，每個(gè)人展示的材料，數(shù)量的多少、質(zhì)量的優(yōu)劣清清楚楚。面對他人的材料，每個(gè)人都會產(chǎn)生與自己對比的心態(tài)，這無疑是對自己是一種激勵。評價(jià)的結(jié)論又是根據(jù)展示材料匯集大家的評價(jià)意見做出的，因此有極強(qiáng)的說服力和可信度，能夠極大程度地激勵廣大教師的工作熱情，使他們在評價(jià)他人和接受他人評價(jià)的過程中認(rèn)識水平得到升華和提高。
5．評價(jià)心理的穩(wěn)定性。以往個(gè)人總結(jié)式的評價(jià)方式，容易產(chǎn)生次序效應(yīng)，對第一次聽到的新信息給予好評；也容易產(chǎn)生從眾效應(yīng)，隨波逐流；還會產(chǎn)生成見效應(yīng)與定勢效應(yīng)，從以前的印象，或者領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、種種宣傳效果中獲取做出評價(jià)的依據(jù)，這些因素都會使評價(jià)結(jié)論缺乏準(zhǔn)確性。自我展示評價(jià)可以盡量減少種種誤差。由于評價(jià)者面對著豐富的展示材料，他們從認(rèn)識材料到認(rèn)識材料的主人；從評價(jià)材料到評價(jià)材料的主人；從直觀到抽象地做出判斷，在這一過程中可以擺脫一些心理因素的束縛，以穩(wěn)定的心理狀態(tài)得出合理的評價(jià)結(jié)論。
（三）自我展示評價(jià)和其他評價(jià)方法的結(jié)合
為更加科學(xué)準(zhǔn)確地評價(jià)每一位教師，讓他們感到評價(jià)的公平公正，我們從定性研究的角度把自我展示評價(jià)與普通評價(jià)方法密切結(jié)合起來，力求評價(jià)效果的最優(yōu)化。
1．靜態(tài)評價(jià)和動態(tài)評價(jià)的結(jié)合。課堂教學(xué)是動態(tài)的，動態(tài)過程是難以表述的。所以必須把動態(tài)的課堂教學(xué)和靜態(tài)的展示材料評價(jià)結(jié)合起來。我們在自我展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的框架中，對“授課”項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又進(jìn)行了細(xì)化。結(jié)合動態(tài)評價(jià)的內(nèi)容制定了《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)能力、學(xué)科整合、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)效果六個(gè)方面評價(jià)課堂教學(xué)的全過程。評價(jià)中特別關(guān)注教師是如何激勵學(xué)生主動參與、主動探索學(xué)習(xí)、如何關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都能得到提高和發(fā)展。我們把《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)給每一位教師，組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握，使其按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去備課、講課，努力實(shí)踐評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；在觀摩別人講課時(shí)，按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。從而做出較準(zhǔn)確的評價(jià)。在展示評價(jià)的過程中，把平時(shí)聽課所獲得的動態(tài)信息與展示材料結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià)賦分。
《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》三級指標(biāo)為41項(xiàng)，總分為一百分，以0.05的權(quán)重含在自我展示評價(jià)B-8項(xiàng)目指標(biāo)的分?jǐn)?shù)內(nèi)。這樣把課堂教學(xué)評價(jià)與展示評價(jià)的緊密結(jié)合，使教師教學(xué)能力的評價(jià)趨于合理。
2．材料內(nèi)涵和外顯行為評價(jià)的結(jié)合。師德修養(yǎng)是教師思想政治素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它指導(dǎo)和規(guī)范著教師的教育教學(xué)行為?？梢哉J(rèn)為，教師教育教學(xué)活動的表現(xiàn)就是師德修養(yǎng)的外顯行為。我們從自我展示材料的分析中可以找到教師政治思想、師德修養(yǎng)的反映，但那只是其中的一部分。有些教師做的很好但沒有寫出來，也有些內(nèi)容是文字難以表述的。怎樣把言與行統(tǒng)一起來并準(zhǔn)確地評價(jià)每一位教師是至關(guān)重要的。經(jīng)過反復(fù)研究和探索，我們決定把展示評價(jià)和外顯行為的評價(jià)結(jié)合起來，既要在教師展示的各種文字材料中尋找思想火花的閃光點(diǎn)，又要結(jié)合日常工作中的責(zé)任感、事業(yè)心、職業(yè)道德方面的種種表現(xiàn)、政治活動中的種種態(tài)度來綜合評價(jià)師德修養(yǎng)。
3．班主任工作的評價(jià)。班主任工作涉及面廣，內(nèi)容較多，有些內(nèi)容是自我展示評價(jià)不能包含的。所以，我們擬訂了《班主任工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，考核班級管理和建設(shè)、班風(fēng)班貌、家長學(xué)校等方面的工作。評價(jià)分?jǐn)?shù)匯入總分。最后的評價(jià)結(jié)果按班主任、科任二部分按70％、30％比例選出優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
二、自我展示評價(jià)的思考
要真正發(fā)揮自我展示評價(jià)的作用必須作好幾項(xiàng)工作：
（一）建立評價(jià)組織機(jī)構(gòu)，保證評價(jià)的有序開展。
自我展示評價(jià)是教師評價(jià)工作新的探索和實(shí)踐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予高度的重視。要由校長帶頭成立評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)思想好、能力強(qiáng)的教師組成評價(jià)工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)展示內(nèi)容、展示時(shí)間的確定、展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的審定、展示評價(jià)結(jié)論的認(rèn)定、展示評價(jià)活動總結(jié)以及表彰的決定。展示評價(jià)工作小組負(fù)責(zé)貫徹領(lǐng)導(dǎo)小組的決定，做好評價(jià)展示的布置、評價(jià)賦分表格的制作發(fā)放、收集、整理以及賦分結(jié)果的統(tǒng)計(jì)等具體事宜。
（二）建立評價(jià)指標(biāo)體系，保證評價(jià)的合理公正。
結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍狀況，擬訂恰當(dāng)?shù)恼故驹u價(jià)指標(biāo)體系是展示評價(jià)的基礎(chǔ)工作。指標(biāo)要從“量和質(zhì)”二個(gè)方面做出定量和定性的要求。標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，便于公正合理地進(jìn)行賦分。
我們從教師隊(duì)伍專業(yè)化總體要求入手，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。努力達(dá)到簡潔、清楚、明確、可量、可比。增強(qiáng)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。從而比較客觀、標(biāo)準(zhǔn)地對每位教師做出評價(jià)。對評價(jià)指標(biāo)要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，讓每一位教師都能熟悉地掌握和運(yùn)用。達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了解一致，賦分尺度一致。
（三）進(jìn)行成果認(rèn)定，保證成果的真實(shí)性。
為保證展示材料的嚴(yán)肅性和真實(shí)性，真正發(fā)揮促進(jìn)教師發(fā)展的作用，評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組還要認(rèn)真負(fù)責(zé)成果的審定。對于參與展示的材料進(jìn)行認(rèn)定。對于那些網(wǎng)上下載的論文、敘事研究、經(jīng)驗(yàn)材料、心得體會一律刪除；對于沒有通過正常渠道、沒有參加評課活動而獲得的各項(xiàng)優(yōu)秀課證書一律宣布作廢。只有嚴(yán)格把關(guān)才能保證各類成果的真實(shí)性。才能有效調(diào)動教師積極向上的工作熱情。
（四）建立教師成長檔案
把教師歷次自我展示的材料裝入學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的文件夾，作為教師成長檔案，由自己保管。教師成長檔案搜集和記錄著教師與學(xué)生共同經(jīng)歷的課程生活；記錄著教師專業(yè)發(fā)展的成長歷程；記錄著教師五彩斑斕的人生。所以，自我展示評價(jià)必須建立在教師成長檔案建設(shè)的基礎(chǔ)之上。
（五）自我展示評價(jià)要以人為本
自我展示評價(jià)指標(biāo)體系的建立以及評價(jià)過程都要滲透以人為本的精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷。它的價(jià)值在于允許教師對自己所展示的材料質(zhì)量和價(jià)值做出判斷，允許對自己的成長進(jìn)行反思和評價(jià)，促進(jìn)教師對自己的發(fā)展負(fù)責(zé)。
1．讓教師參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬訂。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是自我展示評價(jià)的核心，是檢驗(yàn)教師行為規(guī)范的尺度。標(biāo)準(zhǔn)只有被廣大教師所承認(rèn)和掌握才能發(fā)揮評價(jià)的真正作用。
2．讓教師自己確定展示材料。在教師對評價(jià)目的、評價(jià)方式方法、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)過程全面了解的基礎(chǔ)上，讓他們搜集選擇展示材料。體現(xiàn)對被評價(jià)者主體地位的尊重。被評價(jià)者可以較全面地提供信息資料，有足夠的闡述自身想法的時(shí)間和機(jī)會。同時(shí)也給評價(jià)者提供了較全面的資料，較好地避免評價(jià)的偏頗。
教師自我展示評價(jià)是在實(shí)施新課程的環(huán)境下的一次嘗試，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作過程還不夠科學(xué)和規(guī)范。我們會在不斷實(shí)踐探索中努力完善，使展示評價(jià)真正有利于評價(jià)教師的工作成效，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
