摘 要：教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的核心動(dòng)力，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)應(yīng)該始終把“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。本文從校長(zhǎng)視角闡述了教師專業(yè)發(fā)展僅僅靠行政命令、靠量化管理、靠強(qiáng)制措施，效果難以長(zhǎng)久。只有教師的成長(zhǎng)環(huán)境和自主發(fā)展意識(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，才能真正長(zhǎng)久地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)應(yīng)巧借外力，使之形成合力，引導(dǎo)教師逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。文章講述了巧借外力的具體方法。
教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的核心動(dòng)力，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育理念要靠一流的教師隊(duì)伍去實(shí)踐，出色的教育業(yè)績(jī)要靠過硬的教師隊(duì)伍去開創(chuàng)，鮮明的學(xué)校品牌要靠?jī)?yōu)秀的教師隊(duì)伍去打造?？梢哉f，離開教師的專業(yè)化發(fā)展，任何教育改革和發(fā)展的設(shè)想都難以變成現(xiàn)實(shí)。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該始終把“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。
一、營造氛圍，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力
良好的風(fēng)氣是巨大的精神力量，能在教師中發(fā)揮感染熏陶的影響作用，潛移默化的同化作用，激勵(lì)向上的促進(jìn)作用，維護(hù)秩序的約束作用。如何營造學(xué)習(xí)型校園文化，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的潛在內(nèi)因，使教師自我造就，自我加壓，最后實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，一直是我思考的問題。
除了制定相應(yīng)的制度，有步驟地派教師參加各種形式的培訓(xùn)，大力開展校本研修等，我還以人文關(guān)懷為宗旨，強(qiáng)調(diào)從情感入手，將理解、尊重、關(guān)愛教師作為工作出發(fā)點(diǎn)，在多理解、多交談、多鼓勵(lì)的“三多”工作法的基礎(chǔ)上，提出了“三放”策略，即解放思想，釋放壓力，放松心情，積極為教師營造適宜的專業(yè)成長(zhǎng)空間。
解放思想。我們鼓勵(lì)教師多讀書多學(xué)習(xí)，從讀后感到讀書報(bào)告會(huì)，從校本培訓(xùn)到外出學(xué)習(xí)，教師不停地接觸先進(jìn)的理念，研究比學(xué)習(xí)多走了一步。“主題讀書沙龍”“全校研讀一書”“學(xué)習(xí)后的交享”等活動(dòng)，使視域開闊后的教師們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，教育教學(xué)行為發(fā)生了潛移默化的改變。
釋放壓力。教育之美，源于教育者真摯的情感付出。為此我們積極關(guān)注教師的思想動(dòng)態(tài)并予以引導(dǎo)和幫助。通過心理健康知識(shí)講座、心理輔導(dǎo)、為教師購買健康書等方式，使教師在感受溫暖，感受關(guān)愛的同時(shí)構(gòu)建積極陽光心態(tài)，學(xué)會(huì)制定合理目標(biāo)，進(jìn)行自我調(diào)整，克服職業(yè)倦怠。
放松心情。我們?cè)诠?huì)活動(dòng)時(shí)開展豐富多彩的文化活動(dòng)，發(fā)展教師的娛樂興趣。運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠會(huì)等活動(dòng)中，師生同臺(tái)亮相，為教師提供才藝展示、特長(zhǎng)發(fā)揮的舞臺(tái)。同時(shí)也讓教師在工作之余釋放了壓力，緩解了疲勞，找到了快樂。營造寬松的氛圍，為教師身心松綁，激發(fā)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。
二、榜樣示范，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的拉力
“榜樣的力量是無窮的”。樹立榜樣有助于樹立正確的人生理想，指引人生方向，探索奮斗軌跡。生活中不乏各種光輝的形象，時(shí)刻鞭策著我們要努力奮斗，追求理想。但當(dāng)那些“星光熠熠”的名人被推崇備至的同時(shí)，他們與普通人的距離也越來越遠(yuǎn)，榜樣的拉力作用也就會(huì)越來越弱。
我校通過樹立身邊的榜樣，激發(fā)教師工作、學(xué)習(xí)的熱情和積極性，取得了很好的效果。每學(xué)期我們都評(píng)選“教師之星”。通過先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，主題沙龍等活動(dòng)“在教師身上找長(zhǎng)處，在教師中找榜樣，在教師中學(xué)模范”，使全校教師真正感到學(xué)習(xí)的榜樣就在身邊，真實(shí)可親，實(shí)實(shí)在在。我校正在開展的“我最喜歡的教師”評(píng)比活動(dòng)又一次通過學(xué)生視角，讓教師重新審視自己的職業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。
文化上的引領(lǐng)，制度上的導(dǎo)向。通過弘揚(yáng)正氣，樹立標(biāo)兵，典型示范，經(jīng)驗(yàn)分享，加大了對(duì)教師專業(yè)精神成長(zhǎng)的培養(yǎng)。從而樹立了一批“理解教育、熱愛教育、獻(xiàn)身教育”的教師，為教師專業(yè)成長(zhǎng)指引前進(jìn)方向。在全體教師中形成了互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高的良好氛圍。“讓每位教師成為最好的自己”，是具有九中特色的校園文化氛圍，也是校園凝聚力和感召力產(chǎn)生的源頭。
三、科學(xué)管理，加大教師專業(yè)發(fā)展的推力
影響教師專業(yè)發(fā)展的因素比較復(fù)雜，因而基于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師專業(yè)發(fā)展的校本管理就顯得尤為重要。學(xué)校管理策略的適切性及其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，將在很大程度上決定著教師專業(yè)發(fā)展的方向性、有效性和發(fā)展水平。校長(zhǎng)如果總是強(qiáng)調(diào)規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師的自主發(fā)展性就會(huì)受到壓抑，其專業(yè)水平就難以提高。校長(zhǎng)給予教師發(fā)展的自主權(quán)，但急功近利，要求教師快速發(fā)展，其結(jié)果必然是“欲速則不達(dá)”。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要校長(zhǎng)在管理方式上講究人性化管理。人性化管理要求校長(zhǎng)對(duì)教師的管理要講究差異性。對(duì)入職新教師和成熟型教師，對(duì)學(xué)科帶頭人和一般教師的要求是不同的。校長(zhǎng)應(yīng)研究每一位教師的教學(xué)起點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師提出專業(yè)發(fā)展的建議。尋找每位教師身上的閃光點(diǎn)，用其所長(zhǎng)，避其所短。讓每一位教師都感受到教師職業(yè)的價(jià)值，領(lǐng)悟教育教學(xué)的真諦，體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福，是我校領(lǐng)導(dǎo)班子在教師專業(yè)發(fā)展工作中的管理理念。
科學(xué)的管理還體現(xiàn)在管理過程中。我們努力做到管事先管人，管人先管心，管心先知心。加大對(duì)教師感情投入，研究影響教師工作和學(xué)習(xí)積極性的深層原因。多一點(diǎn)情感投入，少一點(diǎn)硬性要求；多一點(diǎn)引導(dǎo)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)指責(zé)；多一點(diǎn)教育指導(dǎo)，少一點(diǎn)空洞說教。不僅重視對(duì)“管”的落實(shí)，更注重發(fā)揮“理”的作用，將管的強(qiáng)制與理的調(diào)控在教學(xué)管理中科學(xué)結(jié)合起來，形成既有規(guī)章的嚴(yán)肅，又有人情的溫馨，還有個(gè)人心情舒暢的生動(dòng)活潑的工作局面，教師便會(huì)主動(dòng)走到專業(yè)發(fā)展的道路上來。
四、校本教研，提升教師專業(yè)發(fā)展的能力
校本教研是以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)?，F(xiàn)階段，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，校本教研無疑是一種既實(shí)用又有效的研究形式。
寓教師理論素養(yǎng)的有效提升于鮮活的校本研究實(shí)踐之中。首先要把教研作為一項(xiàng)制度，加強(qiáng)制度建設(shè)。因?yàn)樗且詥蝹€(gè)學(xué)校作為研究的主體，以教學(xué)實(shí)際問題的解決為目標(biāo)而營造起來的一種教學(xué)研究制度。其次，要注重充分發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性，把教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐以及在職培訓(xùn)融為一體，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化，使之成為教師的一種職業(yè)生活方式，是我校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。再次，加強(qiáng)對(duì)校本教研的專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研具有較高學(xué)術(shù)品位的關(guān)鍵，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要力量。離開了專業(yè)引領(lǐng)，校本教研往往只能是一種低水平的重復(fù)運(yùn)作，研究難以取得突破性的進(jìn)展，校本教研甚至?xí)霈F(xiàn)機(jī)械化、形式化和平庸化的危險(xiǎn)。同時(shí)我校的校本教研還十分注重保護(hù)校園本土內(nèi)生成的教育思想火花，引領(lǐng)教師將深刻的思想轉(zhuǎn)化到具體的行動(dòng)之中，形成自己獨(dú)特的教育智慧。
五、搭建平臺(tái)，增加教師專業(yè)發(fā)展的托力
有效的教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)建立在學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上，以人為本，提供教師寬松的職業(yè)環(huán)境，會(huì)使教師獲得更多的發(fā)展空間，有利于發(fā)揮其本身的專業(yè)潛能和創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校應(yīng)積極為每一位教師創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，鋪設(shè)成功之路。我校通過開展名師論壇，為在教育、教學(xué)、教研、課改等領(lǐng)域內(nèi)思維活躍，工作扎實(shí)、成果顯著的教師提供展示的平臺(tái)。教師間的思想交流，思維碰撞、觀念共鳴，有效地推動(dòng)了教師的整體素質(zhì)提高。
事實(shí)證明，教師參與各類教學(xué)活動(dòng)，一方面使更多的教師看到了自己的潛能，一次又一次地嘗到了成功的喜悅。另一方面，增強(qiáng)了教師做好本職工作的信心，產(chǎn)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)與借鑒的效果。
總之，教師專業(yè)發(fā)展僅僅靠行政命令、靠量化管理、靠強(qiáng)制措施，效果難以長(zhǎng)久。但僅僅靠教師個(gè)體自我封閉式的“修煉”，缺少環(huán)境的支持，難以長(zhǎng)成“參天大樹”，也實(shí)現(xiàn)不了學(xué)校師資水平的整體提高。只有教師的成長(zhǎng)環(huán)境和自主發(fā)展意識(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，才能真正長(zhǎng)久地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)應(yīng)巧借外力，使之形成合力，引導(dǎo)教師逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 盧正芝．校長(zhǎng)視域下的教師專業(yè)發(fā)展．浙江大學(xué)出版社，2010．
[2] 朱旭東．教師專業(yè)發(fā)展理論研究．北京師范大學(xué)出版社，2011．
[3] 梁軍．談促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑．中小學(xué)校長(zhǎng)，2011．
[4] 連榕．教師專業(yè)發(fā)展．高等教育出版社，2007．
