秦皇島市外語實驗學校中學部 劉莉
教師的專業(yè)發(fā)展一直以來是業(yè)內人士唱響不衰的話題，作為教育工作者也都在心無旁騖地促其發(fā)展。叫響若干年的教師專業(yè)發(fā)展內涵究竟是什么，如何定義？在各位都熟知的情況下再做一下回顧：我認為它是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。它的內涵有以下四個方面：
1．專業(yè)理想的建立
2．專業(yè)知識的拓展與深化
3．專業(yè)能力的提高
4．自我的形成
所以教師專業(yè)理想的建立是提升教師專業(yè)發(fā)展的源頭，只有經(jīng)營好源頭，才能有效激起教師專業(yè)知識專業(yè)能力這一活水。下面就我校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及做法作如下匯報！
我們海港區(qū)外語實驗學校是我區(qū)唯一一所九年一貫制學校，在校教師150人，中學部105人，小學部45人，高級職稱25人，起始本科學歷20人，平均年齡39歲。建校時間雖然只有13年，但它是由原來的高平街小學、新北里小學、六中三所學校合并而成，人員結構比較復雜，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，思想意識流派較多。多年來由于在社會上的聲望始終保持低調，所以教師的專業(yè)化熱情不高，得過且過者、飽食終日者、趨利避害者不在少數(shù)，當然也有部分中青年教師積極向上、愛校如家、專業(yè)理想崇高，專業(yè)能力一流，多年來個人素養(yǎng)、業(yè)務水平堪稱楷模。鑒于此，學校領導班子研究決定以樹立教師的專業(yè)理想為源頭，厚德載物，從而成就教師專業(yè)發(fā)展的卓爾不凡。一個人的道德意識態(tài)度、情感價值觀念直接影響到其自身的行為動機，沒有思想做導航，業(yè)務只能是空談。為此我們做了以下工作：
一、教師專業(yè)理想做帆，揚帆遠航
1．把《弟子規(guī)》作為我校教師專業(yè)成長的理想讀本，由校長和部分語文教師主講，利用“教師講壇”的形式，圖文并茂展示給大家，并且學完后，所有教師都談心得，談體會。
2．給教師介紹好的圖書閱讀并撰寫心得，此外征集教師讀書建議，推薦好的書目，由學校統(tǒng)一購買，激發(fā)教師讀書的欲望。
3．利用校長博客與教師交流。尤其是在父親節(jié)和母親節(jié)，發(fā)出倡議，號召教師為父母做幾件實事。而且對于教師們在網(wǎng)上的留言校長都能做到一一回復和贊嘆，從而拉近了校長和教師的關系。對好的做法予以肯定，既是校長對教師們先進思想的激勵也是對其他教師思想的引領。
4．涌現(xiàn)了許多思想境界高尚的教師
艾冰教師長期默默資助一位貧困學生，付桂芳教師的愛生如子事跡被電視臺采訪報道，鄔文萍教師蠟炬成灰的精神感動家長得到錦旗稱頌，張英暉教師多年來傾其財務關愛學生，王國英教師在今年最大一場暴雨中帶病步行淌水值勤，董卉為教師了學校的工作手術后第7天站立在講臺上……
5．利用好教師講壇
我校每年寒暑假都要給教師們布置學習任務，至少寫二篇文章。每篇文章校長都親自過目，做好批注，并且利用“教師講壇”進行總結，引起教師的重視，無形中督促其認真完成?；仡欉^去一年的二次作業(yè)發(fā)現(xiàn)，第一次寒假作業(yè)抄襲雷同文章20多篇，而今年暑期教師作業(yè)僅有二篇雷同。逐篇看完每篇文章發(fā)現(xiàn)教師們的專業(yè)理想變化很大，收獲也很大，從教師們一個個鮮活真實的教育教學案例中得到的反思使我深深體會到，如果不利用這種形式，讓教師們主動寫點東西、積累點東西還真有點難。
教師們的專業(yè)發(fā)展還在于專家的引領。一年來學校比較重視教師們的外出學習，其實教師們也特別珍惜學習的機會。宋海燕、付桂芳兩位教師在國培的學習中都被評為模范學員，二人回來后開展的教師講壇非常有層次、有高度，獲得教師們高度贊譽!只要有外出學習觀摩的機會，教師們回校后一定要搞講座，校本培訓很有成效。
6．制定提升教師幸福指數(shù)30條，得到了教師們的高度認可，并且把它張貼在各個辦公室的顯著位置，對教師們起到提醒激勵鞭策作用。
二、教師專業(yè)能力做漿，乘風破浪
在教師這個群體中，就教師的專業(yè)知識而言，盡管教師個體知識素養(yǎng)的差異導致專業(yè)知識拓展與深化的迥異，但之于學生的授業(yè)應該說足夠，所以教師的專業(yè)化跟教師的專業(yè)發(fā)展是兩個完全不同的概念。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)專業(yè)化的過程；教師專業(yè)發(fā)展則是指教師個體由新手逐漸成長為專家型教師的過程。在構詞上，“教師專業(yè)化”和“教師專業(yè)發(fā)展”分別應該是“教師專業(yè)?化”和“教師?專業(yè)發(fā)展”。相對于教師專業(yè)化的群體和外在維度，教師專業(yè)發(fā)展強調的是教師個體內在專業(yè)特性的提升。教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)自主、專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展意識等方面由低到高，逐漸符合教師專業(yè)人員標準的過程。“這一關于集體和個體維度的區(qū)分在任何對專業(yè)化問題的思考中都至關重要。”所以我們目前更多提到的是教師專業(yè)能力的提高。針對我校教師現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)能力的具體做法如下：
1．同學科的研討活動，發(fā)揮備研組的作用。我校先后開展了各個學科的常態(tài)課觀摩，先展示備研組的集體備課情況，然后有一位主講人展示，下課后教研組評課，指出這節(jié)課的優(yōu)缺點在哪里，并如何改進，通過大家參與，集體備出一節(jié)課展示。
2．電子化教案的實施磨煉了教師專業(yè)的潛能，快速提升了教師的專業(yè)能力。多年來教師一直在使用的文本教案，它的弊端：其一，紙張的浪費增加辦公成本。其二，教師們不動腦筋的模仿抄襲甚至多年來使用同一本教案授課。其三，與信息飛速發(fā)展的時代相悖。其四，先進的多媒體設備使用率下降。鑒于此，我校全部實施電子化教案，它的好處：其一，加強同頭備課，強化備研組的作用。其二，利于教師們專業(yè)的互相切磋，并提高他們的團結力和戰(zhàn)斗力。其三，節(jié)省紙質辦公經(jīng)費。其四，最大化利用多媒體技術使課堂教學更直觀生動，提高了學生參與課堂教學的效度。其五，全面提高所有教師的信息技術水平，積累了我校優(yōu)秀的電子化教學資源。
具體做法：備研組先同頭備課，對課堂教學的三維目標（知識能力過程與方法情感態(tài)度價值觀）進行研討達成一致，然后分頭制作課件，責任到人。每周五各備研組上傳課件到學校資源庫，教師們再從資源庫各取所需，形成自己的教案，定期上傳，教導處就可以利用網(wǎng)絡督查教師的教案。
三、大力倡導課堂教學改革，把課堂還給學生
組織教師到外地取經(jīng)，規(guī)模較大的是先后到盧龍第一中學、昌黎三中參觀生本教研活動，回來后教師們頗有感觸，都有一種躍躍欲試的感覺。有幾位教師模仿參觀學校做課，但是一節(jié)課下來對教學效果都不滿意，我也不滿意，但進行課堂教學改革，面對教師課堂教學的不盡人意，當校長的我給他們的只有鼓勵，哪怕是我一個眼神教師們都能讀出更深層的含義來，所以評課時，我回避了教師專業(yè)知識的講授方式，更多的是在課堂的情感因素上對好的地方予以評價。
一節(jié)講有理數(shù)冪的數(shù)學課，本應該放手讓學生分小組解決上節(jié)課講的問題，而教師總是不放心的在前面重復，學生能總結出來的教師還要再度講解，習題的展示部分太單一，沒等學生放開，教師趕緊收，雖然教師給了結論，但不是學生自己發(fā)現(xiàn)總結的，印象不會深刻。這哪是生本課堂，是典型的滿堂灌。視學生為容器。教師們結合此課，圍繞如何在每個環(huán)節(jié)放手讓學生探究的主題進行了探討，發(fā)表了不同意見。還有一堂地理課，講的是季風氣候，本應該上成很有意思的生本教育課，教師只需把地理上的名詞術語講清即可，可教師不放心，一邊看地圖一邊自己總結出我國氣候的特點（地圖上用不同顏色標注著）。其實讓學生說多好，如果找一個學生上去總結，遠比聽教師講要強很多。還可以聯(lián)系生活講地理，學生不但愛學而且有意思。很多學生都有出門旅游的經(jīng)歷，對我國南北氣侯差異有親身的體會。如果讓學生把親身體會告訴大家，更利于他們了解隨緯度不同氣溫不同的變化，在課堂上該學生自己獲取的知識教師取而代之，這樣容易導致學生沒有了學習的興趣，只能是被動學習。
通過教研組同頭議課，不但提高了教師們對目前課堂教學現(xiàn)狀的了解，而且也明白了如何把課堂還給學生。生本課堂不僅僅是指表現(xiàn)形式上課桌椅的變化，學生熱熱鬧鬧的課堂氣氛的變化，而是真正通過教師的引領，對知識架構的改變，促進學生對未知領域的探究，對知識的獲取，同時也提高了教師的自身能力。通過一段時間的嘗試，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，生本課堂使學生受益。這屆初三是我校最差的一屆，學生的分數(shù)慘不忍睹，考試個位數(shù)的學生每班都不是個位數(shù)。初三教師們壓力很大，抓初三的領導也頭疼，聽著教師們對期中考試的分析，大家都感到很絕望。“窮則思變”，既然現(xiàn)狀如此，就破釜沉舟吧，改革先從初三抓起，通過對初三數(shù)學學科前后的比對，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，生本課堂后學生的成績有了變化，學生的學習主動性增強了，教師們對課堂教學改革的信心也增強了。接下來其他學科也都開始了行動。
通過改變教學的行為方式，讓我們看到了教學的希望和曙光，也許短期之內教學成績會有所波動，但是我們會矢志不移地搞下去。為了孩子們的明天，為了孩子們的終身發(fā)展，我們會這樣一直辛苦忙碌著，并快樂幸福著！
