秦皇島市外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部 劉莉
教師的專業(yè)發(fā)展一直以來(lái)是業(yè)內(nèi)人士唱響不衰的話題，作為教育工作者也都在心無(wú)旁騖地促其發(fā)展。叫響若干年的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵究竟是什么，如何定義？在各位都熟知的情況下再做一下回顧：我認(rèn)為它是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過(guò)程。它的內(nèi)涵有以下四個(gè)方面：
1．專業(yè)理想的建立
2．專業(yè)知識(shí)的拓展與深化
3．專業(yè)能力的提高
4．自我的形成
所以教師專業(yè)理想的建立是提升教師專業(yè)發(fā)展的源頭，只有經(jīng)營(yíng)好源頭，才能有效激起教師專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力這一活水。下面就我校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及做法作如下匯報(bào)！
我們海港區(qū)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是我區(qū)唯一一所九年一貫制學(xué)校，在校教師150人，中學(xué)部105人，小學(xué)部45人，高級(jí)職稱25人，起始本科學(xué)歷20人，平均年齡39歲。建校時(shí)間雖然只有13年，但它是由原來(lái)的高平街小學(xué)、新北里小學(xué)、六中三所學(xué)校合并而成，人員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，思想意識(shí)流派較多。多年來(lái)由于在社會(huì)上的聲望始終保持低調(diào)，所以教師的專業(yè)化熱情不高，得過(guò)且過(guò)者、飽食終日者、趨利避害者不在少數(shù)，當(dāng)然也有部分中青年教師積極向上、愛(ài)校如家、專業(yè)理想崇高，專業(yè)能力一流，多年來(lái)個(gè)人素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平堪稱楷模。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定以樹(shù)立教師的專業(yè)理想為源頭，厚德載物，從而成就教師專業(yè)發(fā)展的卓爾不凡。一個(gè)人的道德意識(shí)態(tài)度、情感價(jià)值觀念直接影響到其自身的行為動(dòng)機(jī)，沒(méi)有思想做導(dǎo)航，業(yè)務(wù)只能是空談。為此我們做了以下工作：
一、教師專業(yè)理想做帆，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
1．把《弟子規(guī)》作為我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的理想讀本，由校長(zhǎng)和部分語(yǔ)文教師主講，利用“教師講壇”的形式，圖文并茂展示給大家，并且學(xué)完后，所有教師都談心得，談體會(huì)。
2．給教師介紹好的圖書閱讀并撰寫心得，此外征集教師讀書建議，推薦好的書目，由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買，激發(fā)教師讀書的欲望。
3．利用校長(zhǎng)博客與教師交流。尤其是在父親節(jié)和母親節(jié)，發(fā)出倡議，號(hào)召教師為父母做幾件實(shí)事。而且對(duì)于教師們?cè)诰W(wǎng)上的留言校長(zhǎng)都能做到一一回復(fù)和贊嘆，從而拉近了校長(zhǎng)和教師的關(guān)系。對(duì)好的做法予以肯定，既是校長(zhǎng)對(duì)教師們先進(jìn)思想的激勵(lì)也是對(duì)其他教師思想的引領(lǐng)。
4．涌現(xiàn)了許多思想境界高尚的教師
艾冰教師長(zhǎng)期默默資助一位貧困學(xué)生，付桂芳教師的愛(ài)生如子事跡被電視臺(tái)采訪報(bào)道，鄔文萍教師蠟炬成灰的精神感動(dòng)家長(zhǎng)得到錦旗稱頌，張英暉教師多年來(lái)傾其財(cái)務(wù)關(guān)愛(ài)學(xué)生，王國(guó)英教師在今年最大一場(chǎng)暴雨中帶病步行淌水值勤，董卉為教師了學(xué)校的工作手術(shù)后第7天站立在講臺(tái)上……
5．利用好教師講壇
我校每年寒暑假都要給教師們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，至少寫二篇文章。每篇文章校長(zhǎng)都親自過(guò)目，做好批注，并且利用“教師講壇”進(jìn)行總結(jié)，引起教師的重視，無(wú)形中督促其認(rèn)真完成。回顧過(guò)去一年的二次作業(yè)發(fā)現(xiàn)，第一次寒假作業(yè)抄襲雷同文章20多篇，而今年暑期教師作業(yè)僅有二篇雷同。逐篇看完每篇文章發(fā)現(xiàn)教師們的專業(yè)理想變化很大，收獲也很大，從教師們一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的教育教學(xué)案例中得到的反思使我深深體會(huì)到，如果不利用這種形式，讓教師們主動(dòng)寫點(diǎn)東西、積累點(diǎn)東西還真有點(diǎn)難。
教師們的專業(yè)發(fā)展還在于專家的引領(lǐng)。一年來(lái)學(xué)校比較重視教師們的外出學(xué)習(xí)，其實(shí)教師們也特別珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。宋海燕、付桂芳兩位教師在國(guó)培的學(xué)習(xí)中都被評(píng)為模范學(xué)員，二人回來(lái)后開(kāi)展的教師講壇非常有層次、有高度，獲得教師們高度贊譽(yù)!只要有外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，教師們回校后一定要搞講座，校本培訓(xùn)很有成效。
6．制定提升教師幸福指數(shù)30條，得到了教師們的高度認(rèn)可，并且把它張貼在各個(gè)辦公室的顯著位置，對(duì)教師們起到提醒激勵(lì)鞭策作用。
二、教師專業(yè)能力做漿，乘風(fēng)破浪
在教師這個(gè)群體中，就教師的專業(yè)知識(shí)而言，盡管教師個(gè)體知識(shí)素養(yǎng)的差異導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)拓展與深化的迥異，但之于學(xué)生的授業(yè)應(yīng)該說(shuō)足夠，所以教師的專業(yè)化跟教師的專業(yè)發(fā)展是兩個(gè)完全不同的概念。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)專業(yè)化的過(guò)程；教師專業(yè)發(fā)展則是指教師個(gè)體由新手逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。在構(gòu)詞上，“教師專業(yè)化”和“教師專業(yè)發(fā)展”分別應(yīng)該是“教師專業(yè)?化”和“教師?專業(yè)發(fā)展”。相對(duì)于教師專業(yè)化的群體和外在維度，教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)特性的提升。教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)自主、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等方面由低到高，逐漸符合教師專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。“這一關(guān)于集體和個(gè)體維度的區(qū)分在任何對(duì)專業(yè)化問(wèn)題的思考中都至關(guān)重要。”所以我們目前更多提到的是教師專業(yè)能力的提高。針對(duì)我校教師現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)能力的具體做法如下：
1．同學(xué)科的研討活動(dòng)，發(fā)揮備研組的作用。我校先后開(kāi)展了各個(gè)學(xué)科的常態(tài)課觀摩，先展示備研組的集體備課情況，然后有一位主講人展示，下課后教研組評(píng)課，指出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，并如何改進(jìn)，通過(guò)大家參與，集體備出一節(jié)課展示。
2．電子化教案的實(shí)施磨煉了教師專業(yè)的潛能，快速提升了教師的專業(yè)能力。多年來(lái)教師一直在使用的文本教案，它的弊端：其一，紙張的浪費(fèi)增加辦公成本。其二，教師們不動(dòng)腦筋的模仿抄襲甚至多年來(lái)使用同一本教案授課。其三，與信息飛速發(fā)展的時(shí)代相悖。其四，先進(jìn)的多媒體設(shè)備使用率下降。鑒于此，我校全部實(shí)施電子化教案，它的好處：其一，加強(qiáng)同頭備課，強(qiáng)化備研組的作用。其二，利于教師們專業(yè)的互相切磋，并提高他們的團(tuán)結(jié)力和戰(zhàn)斗力。其三，節(jié)省紙質(zhì)辦公經(jīng)費(fèi)。其四，最大化利用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)更直觀生動(dòng)，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的效度。其五，全面提高所有教師的信息技術(shù)水平，積累了我校優(yōu)秀的電子化教學(xué)資源。
具體做法：備研組先同頭備課，對(duì)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)能力過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀）進(jìn)行研討達(dá)成一致，然后分頭制作課件，責(zé)任到人。每周五各備研組上傳課件到學(xué)校資源庫(kù)，教師們?cè)購(gòu)馁Y源庫(kù)各取所需，形成自己的教案，定期上傳，教導(dǎo)處就可以利用網(wǎng)絡(luò)督查教師的教案。
三、大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，把課堂還給學(xué)生
組織教師到外地取經(jīng)，規(guī)模較大的是先后到盧龍第一中學(xué)、昌黎三中參觀生本教研活動(dòng)，回來(lái)后教師們頗有感觸，都有一種躍躍欲試的感覺(jué)。有幾位教師模仿參觀學(xué)校做課，但是一節(jié)課下來(lái)對(duì)教學(xué)效果都不滿意，我也不滿意，但進(jìn)行課堂教學(xué)改革，面對(duì)教師課堂教學(xué)的不盡人意，當(dāng)校長(zhǎng)的我給他們的只有鼓勵(lì)，哪怕是我一個(gè)眼神教師們都能讀出更深層的含義來(lái)，所以評(píng)課時(shí)，我回避了教師專業(yè)知識(shí)的講授方式，更多的是在課堂的情感因素上對(duì)好的地方予以評(píng)價(jià)。
一節(jié)講有理數(shù)冪的數(shù)學(xué)課，本應(yīng)該放手讓學(xué)生分小組解決上節(jié)課講的問(wèn)題，而教師總是不放心的在前面重復(fù)，學(xué)生能總結(jié)出來(lái)的教師還要再度講解，習(xí)題的展示部分太單一，沒(méi)等學(xué)生放開(kāi)，教師趕緊收，雖然教師給了結(jié)論，但不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，印象不會(huì)深刻。這哪是生本課堂，是典型的滿堂灌。視學(xué)生為容器。教師們結(jié)合此課，圍繞如何在每個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生探究的主題進(jìn)行了探討，發(fā)表了不同意見(jiàn)。還有一堂地理課，講的是季風(fēng)氣候，本應(yīng)該上成很有意思的生本教育課，教師只需把地理上的名詞術(shù)語(yǔ)講清即可，可教師不放心，一邊看地圖一邊自己總結(jié)出我國(guó)氣候的特點(diǎn)（地圖上用不同顏色標(biāo)注著）。其實(shí)讓學(xué)生說(shuō)多好，如果找一個(gè)學(xué)生上去總結(jié)，遠(yuǎn)比聽(tīng)教師講要強(qiáng)很多。還可以聯(lián)系生活講地理，學(xué)生不但愛(ài)學(xué)而且有意思。很多學(xué)生都有出門旅游的經(jīng)歷，對(duì)我國(guó)南北氣侯差異有親身的體會(huì)。如果讓學(xué)生把親身體會(huì)告訴大家，更利于他們了解隨緯度不同氣溫不同的變化，在課堂上該學(xué)生自己獲取的知識(shí)教師取而代之，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過(guò)教研組同頭議課，不但提高了教師們對(duì)目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解，而且也明白了如何把課堂還給學(xué)生。生本課堂不僅僅是指表現(xiàn)形式上課桌椅的變化，學(xué)生熱熱鬧鬧的課堂氣氛的變化，而是真正通過(guò)教師的引領(lǐng)，對(duì)知識(shí)架構(gòu)的改變，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究，對(duì)知識(shí)的獲取，同時(shí)也提高了教師的自身能力。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，生本課堂使學(xué)生受益。這屆初三是我校最差的一屆，學(xué)生的分?jǐn)?shù)慘不忍睹，考試個(gè)位數(shù)的學(xué)生每班都不是個(gè)位數(shù)。初三教師們壓力很大，抓初三的領(lǐng)導(dǎo)也頭疼，聽(tīng)著教師們對(duì)期中考試的分析，大家都感到很絕望。“窮則思變”，既然現(xiàn)狀如此，就破釜沉舟吧，改革先從初三抓起，通過(guò)對(duì)初三數(shù)學(xué)學(xué)科前后的比對(duì)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，生本課堂后學(xué)生的成績(jī)有了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，教師們對(duì)課堂教學(xué)改革的信心也增強(qiáng)了。接下來(lái)其他學(xué)科也都開(kāi)始了行動(dòng)。
通過(guò)改變教學(xué)的行為方式，讓我們看到了教學(xué)的希望和曙光，也許短期之內(nèi)教學(xué)成績(jī)會(huì)有所波動(dòng)，但是我們會(huì)矢志不移地搞下去。為了孩子們的明天，為了孩子們的終身發(fā)展，我們會(huì)這樣一直辛苦忙碌著，并快樂(lè)幸福著！
