教師的專業(yè)化成長(zhǎng)及師資能力的提高成為本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，立足教育教學(xué)實(shí)際，我校確定了“在合作與求實(shí)中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的主題，在“合作上做文章，實(shí)字上下功夫”形成強(qiáng)大的合作性陣地，把教科研工作做得扎實(shí)有效，有利地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
構(gòu)建強(qiáng)大的合作性陣地
1、專家專業(yè)引領(lǐng)，校本教研取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教研人員是實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)的重要力量。校本教研中教師與教研員的合作非常普遍。陳至立同志曾指出：“推進(jìn)新課程既要有飽滿的熱情，更要有科學(xué)的態(tài)度。要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師、教研人員和基礎(chǔ)教育課程研究的專家，圍繞新課程實(shí)施中的教學(xué)、評(píng)價(jià)及問(wèn)題，發(fā)揮理論和實(shí)踐兩方面的優(yōu)勢(shì)，集中力量，尋找對(duì)策，協(xié)同攻關(guān)?！笨梢?jiàn)，教師與教研人員的合作是十分重要的。為了更好地交流與合作，我校領(lǐng)導(dǎo)多次邀請(qǐng)市、區(qū)級(jí)教研人員對(duì)我校的工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、幫助，教師與專家面對(duì)面進(jìn)行溝通、探討、研究，教師把教育科研方面遇到的困難和困惑擺出來(lái)，大家在民主和諧的氛圍中共同研究對(duì)策和方法，通過(guò)專家引領(lǐng)，解決了我校教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，使我校的校本教研工作邁開(kāi)了實(shí)質(zhì)性的步伐。
2、同伴互助教研，切實(shí)提升教師專業(yè)化水平。同伴互助研究是校本教研模式的根本。小組以其規(guī)模小、人數(shù)少、交流頻率高、討論效果大而成為校本教研模式的根本?；?dòng)合作式學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單意義的走形式、擺樣子，而是合作者以真誠(chéng)、坦率、開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)，彼此啟發(fā)，共同提高，把教科研工作做真、做實(shí)、做細(xì)，在實(shí)中出成果。我校的小組活動(dòng)類型主要有三種，教研組、備課組和新老教師合作組。這些互動(dòng)合作式的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)、對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)、課例分析式教研活動(dòng)、課題研究式教研活動(dòng)等主題研討活動(dòng)，把教科研工作和日常教學(xué)、教研工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該注意的是，為增強(qiáng)交流的實(shí)效性，每次交流活動(dòng)我們都在自我反思的基礎(chǔ)上確定主題，大家圍繞主題有針對(duì)性地提出自己的意見(jiàn)和想法。通過(guò)專題性交流活動(dòng)，每位教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的信息和經(jīng)驗(yàn)。這些收獲極大地激發(fā)教師參與交流的愿望和積極性，切實(shí)提升了教師專業(yè)化水平。
3、區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研，催生新的教研文化陣地。以學(xué)校資源為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)研究，就勢(shì)必受到學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，帶來(lái)發(fā)展的不平衡。我校與開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)三所學(xué)校建立聯(lián)片教研制度，整合各校研究資源、教師資源、學(xué)科資源等所有教育資源，滿足學(xué)校、教師的發(fā)展需求，促進(jìn)片區(qū)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。我們本著務(wù)實(shí)、求效的原則確定了“主題研討、同課異構(gòu)、課件評(píng)比、直面說(shuō)課、課例教研”的研討方向，由學(xué)校備課組、教研組產(chǎn)生優(yōu)秀教師，通過(guò)片區(qū)內(nèi)集體備課、評(píng)課、主題研討等形式展示校際間的優(yōu)秀教育成果，并將各校在活動(dòng)后的總結(jié)、反思匯總，以利于更好地整改提高，每次活動(dòng)我們提前預(yù)約教研員，充分發(fā)揮教研人員的專業(yè)引領(lǐng)作用，形成專業(yè)引領(lǐng)下合作共贏的教研文化陣地。
加強(qiáng)校本教研建設(shè)
在課題研究過(guò)程中，大家通力合作，在進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)、反思中，不斷提高科研理論水平、實(shí)踐能力。有效地促進(jìn)學(xué)校教科研事業(yè)的和諧發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)步。
1、以課題研究為載體，實(shí)踐集體智慧，引導(dǎo)科研活動(dòng)全面展開(kāi)健全管理機(jī)制，本著“圍繞課題，規(guī)范操作，加強(qiáng)協(xié)作，提高實(shí)效”的教科研方針，我校對(duì)課題的實(shí)施、考核作了明確的規(guī)定。從課題方案的制定、組織實(shí)施、階段總結(jié)等進(jìn)行了具體的規(guī)定，特別是加強(qiáng)了課題實(shí)施過(guò)程的評(píng)估，建立了課題獎(jiǎng)勵(lì)制度，注重課題實(shí)效的檢測(cè)，學(xué)校建立了校長(zhǎng)——教科室主任——課題組人員集體協(xié)作的課題研究機(jī)制，由校長(zhǎng)親自掛帥，由教科室牽頭，成立課題工作指導(dǎo)組。為學(xué)校深入開(kāi)展科技教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)小組有期初的工作計(jì)劃布置、期末總結(jié)評(píng)估。課題組每月進(jìn)行課題研討“沙龍”，每學(xué)期舉行課題展示，期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。
完善科研檔案。課題組成員從立項(xiàng)開(kāi)始，就扎實(shí)進(jìn)行研究。從課題方案的制定，到前期、后期工作，過(guò)程研究活動(dòng)的記載、案例的分析、課題研究論文和總結(jié)，以及課題研究工作的評(píng)價(jià)等方面，都是由全體成員共同參與完成，通過(guò)實(shí)踐集體智慧，不斷完善課題檔案。
建設(shè)科研隊(duì)伍，實(shí)施課題研究關(guān)鍵在于教師。只有提高他們的業(yè)務(wù)水平和課題研究的積極性，才能把該項(xiàng)工作真正落實(shí)。為此，我校成立了“骨干教師研修班”“青年教師進(jìn)修班”“課題研修班”“校本培訓(xùn)班”，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的科研意識(shí)及能力日趨提高，為我校課題的扎實(shí)展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還多次派出骨干教師到外地學(xué)習(xí)，帶回先進(jìn)的科研理念，充實(shí)本校的課題研究。
2、以典型課例為載體，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，扎實(shí)做好教材研究工作。推出典型合作課例，課前介入、落實(shí)五個(gè)一工程?！皞洹蓖还?jié)課，形成同課異備的局面;“說(shuō)”同一節(jié)課，形成同課異說(shuō)的局面;教研組組長(zhǎng)組織好一次主題研討活動(dòng)，及時(shí)捕捉合作課例中形成的智慧火花和亮點(diǎn)之處;教研組成員實(shí)踐集體智慧同寫(xiě)一份有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì);教研組推出一名授課教師做觀摩課，為了上好典型合作課例，我們發(fā)揮了教研組全體教師的智慧，采用提前介入的方式：先確定活動(dòng)主題——教師個(gè)人自主設(shè)計(jì)——全體教師介入備課、說(shuō)課——修改整合，執(zhí)教反思，開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)組內(nèi)教師的全體介入，教師們觀察到的是集體合作，精心準(zhǔn)備的課，課的背后承載著不同教師的不同貢獻(xiàn)，教師們所關(guān)注的不是個(gè)人利益，而是研究課的設(shè)計(jì)是否有實(shí)效;是否能起到榜樣示范作用。值得提出的是典型課例研討活動(dòng)的每一個(gè)步驟都是有計(jì)劃有目的的進(jìn)行，在實(shí)踐中合作，在合作中探究，在探究中反思，在反思中進(jìn)步，形成具有實(shí)效性的研究課。
圍繞主題進(jìn)行研討，課堂成為集體智慧的結(jié)晶。緊扣課例進(jìn)行集體研討活動(dòng)能激發(fā)教師的教研熱情，發(fā)現(xiàn)、研究、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，更好地發(fā)揮集體的智慧，使教研獲得實(shí)效。這個(gè)活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：上觀摩課——說(shuō)課分析——互動(dòng)式評(píng)課——課例答辯。先由授課教師在多媒體教室上觀摩課，邀請(qǐng)全校老師參加，然后由授課老師做說(shuō)課分析，簡(jiǎn)單闡述課例情況，簡(jiǎn)述本堂課的設(shè)計(jì)理念，并做反思性小結(jié);再由教研組教師集體參與評(píng)課、議課，針對(duì)示范課以及平時(shí)課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)激烈地討論;最后由聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、專家針對(duì)課例主題和新課程理念進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)互動(dòng)評(píng)課過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行逐一解答，起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。經(jīng)過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的磨練，教師個(gè)人素養(yǎng)在互動(dòng)、共享中得到提升，專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐不斷加快。
校本課程的開(kāi)發(fā)
1、教師的思想觀念改變了。在我們教師的腦海里，編教材是課程專家的事情，與一線教師和學(xué)生無(wú)關(guān)。隨著校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來(lái)了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開(kāi)始由課程的最忠實(shí)的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過(guò)渡。校本課程的開(kāi)發(fā)，為教師提供了自由發(fā)展的空間，改變了一套教材，一本教參的教法，通過(guò)自選課程，自由組織教學(xué)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，推動(dòng)了教師創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2、教師的合作意識(shí)增強(qiáng)了。傳統(tǒng)的教師職業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“專業(yè)個(gè)人主義”，這種特性使教師長(zhǎng)期處于“孤軍奮戰(zhàn)”的境地。而校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)課程專家、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)方方面面成員共同參與的過(guò)程，是一個(gè)合作探討反思的過(guò)程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠(chéng)與汗水。因此在編寫(xiě)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，有了問(wèn)題最簡(jiǎn)便易行的方法當(dāng)然是互相交流探討了，你問(wèn)我答，你的問(wèn)題我補(bǔ)充，你寫(xiě)第一課，我編第二課，在來(lái)來(lái)去去之間，教師之間的交流多了，長(zhǎng)此以往自然就有利于教師合作精神的發(fā)展。
3、教育教學(xué)實(shí)效大幅度提高了。學(xué)校教師對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，把教師推向課程開(kāi)發(fā)前列，發(fā)揮其在校本課程開(kāi)發(fā)中的獨(dú)特作用，其課程開(kāi)發(fā)潛能就得以顯現(xiàn)、發(fā)展，教師在課程開(kāi)發(fā)中獲得了自身專業(yè)的發(fā)展。他們?cè)诟械綁毫Φ某林?、?zé)任重大的同時(shí)，更多激發(fā)了自身發(fā)展的渴求和沖勁。在日常教育教學(xué)工作中，教師更自覺(jué)主動(dòng)地鉆研教材教法，研究學(xué)生，提高了教育教學(xué)工作的效率與效果。
我校校本開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)研究決定，以語(yǔ)文教研組為試點(diǎn)，組織語(yǔ)文教師群策群力完成《國(guó)學(xué)與人生》的校本教材的開(kāi)發(fā)，經(jīng)歷了一年的實(shí)施，形成具有濃郁傳統(tǒng)文化特色的校本課程體系，并以此輻射到全校各個(gè)教研組，所有教師都積極參與到校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，校本課程開(kāi)發(fā)成為學(xué)校校本教研的重要途徑之一，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
同伴互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，這是校本教研得以順利推廣的重要法寶。這樣，既提升了教師的教育科研意識(shí)，使更多的教師投入到教育科研工作中來(lái)，又不斷提升自身的教科研水平，并把它轉(zhuǎn)換成教育教學(xué)的實(shí)際效益。
