“老師讓我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)，到課堂上以4人小組形式進(jìn)行交流，很有趣。預(yù)習(xí)后，對(duì)老師提的問題有了自己的答案，誰不想站起來多發(fā)言呢？”這是重慶市天寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生們的心里話。自從開始踐行“以學(xué)生為本”的“生本”理念后，該校以改革課堂教學(xué)為抓手，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課堂面貌煥然一新。
為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，搭建多元化的學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，九龍坡區(qū)教委成立研究指導(dǎo)小組，采取課堂調(diào)研、觀摩研討等方式，深入全區(qū)65所中小學(xué)校與教師共同分析當(dāng)前中小學(xué)生現(xiàn)狀，查找當(dāng)前教育模式弊端；54名教研員分別定點(diǎn)聯(lián)系一所學(xué)校，參與、研究、組織和引領(lǐng)學(xué)校全面樹立“以生為本”的教育理念，讓教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)隨時(shí)修改教案、隨時(shí)改變授課方式，解決了教師“一本教案用幾十年”的問題。
該區(qū)推行“立項(xiàng)一批‘生本’課堂教學(xué)改革專項(xiàng)課題、培養(yǎng)一批‘生本’課堂教學(xué)改革骨干教師與校長(zhǎng)、打造一批‘生本’課堂教學(xué)改革示范學(xué)?！钡拇胧?，引導(dǎo)各學(xué)校變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為切實(shí)解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，確定以天寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校、建設(shè)一小等一批基地學(xué)校為龍頭，帶領(lǐng)全區(qū)學(xué)校積極實(shí)施“以生為本，減負(fù)提質(zhì)”課堂教學(xué)改革。
在課程改革試驗(yàn)中，教師走下講臺(tái)，從控制學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、服?wù)者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為課堂的主人。
改革讓學(xué)校發(fā)生了可喜的變化，新鮮有趣的課堂讓很多學(xué)生從過去的苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂學(xué)、愿學(xué)。
為有效破解城鄉(xiāng)教育資源配置不合理的問題，九龍坡區(qū)組織實(shí)施教育“五化建設(shè)”。一是辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效整合，基本消除了東部相對(duì)薄弱學(xué)校，爭(zhēng)取資金實(shí)施了重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行了擴(kuò)建。二是學(xué)校管理一體化，組織5對(duì)10所城鄉(xiāng)學(xué)校成功實(shí)行了“兩個(gè)法人單位、一個(gè)法人代表、一套領(lǐng)導(dǎo)班子、獨(dú)立核算、獨(dú)立核編”的管理體制一體化等管理模式，組織1200名城鄉(xiāng)教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。三是教師專業(yè)化，全區(qū)師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)比例由1．5％提高到2.5％，推行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)，組織東部特級(jí)教師、骨干教師到西部學(xué)校送課獻(xiàn)課。四是關(guān)愛師生人文化，積極推進(jìn)事業(yè)單位崗位比例設(shè)置工作和教師績(jī)效工資改革，今年6月全部?jī)冬F(xiàn)教師績(jī)效工資，為全區(qū)所有教師辦理了人身意外傷害保險(xiǎn)，組織全體干部教師進(jìn)行了體檢，對(duì)300余名困難職工給予資助。關(guān)愛貧困學(xué)生，深入實(shí)施“兩免一補(bǔ)”，對(duì)城市農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)雜費(fèi)，對(duì)貧困學(xué)生免收課本費(fèi)，對(duì)貧困寄宿學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)。五是教育發(fā)展特色化，堅(jiān)持“一校一品、百花齊放”原則，推進(jìn)學(xué)校特色化建設(shè)。
