戰(zhàn)略指的是重大的帶有方向性、根本性、全局性的問(wèn)題。發(fā)展戰(zhàn)略包含發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)所形成的戰(zhàn)略思想，以及實(shí)施戰(zhàn)略思想的舉措等。發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)于現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的，是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的重要課題。每一所現(xiàn)代學(xué)校在未來(lái)教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中能否生存、發(fā)展、壯大，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略起著重要的關(guān)鍵作用。學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略符合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需要，符合學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展環(huán)境，滿足各種條件，學(xué)校就能快速、健康、有序發(fā)展；否則，學(xué)校生存、發(fā)展和壯大將困難重重。學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略就是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟，指明了學(xué)校的發(fā)展方向，成為全校上下奮斗的目標(biāo)。下面本人就現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略談?wù)勛约旱目捶ā?
1、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略分析
要確立現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，首先就要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，拓展思路，正確認(rèn)識(shí)自我。戰(zhàn)略分析是指對(duì)特定的戰(zhàn)略時(shí)期學(xué)校內(nèi)外條件的綜合調(diào)查、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，主要包括宏觀環(huán)境分析、中觀環(huán)境分析和微觀環(huán)境分析。
宏觀環(huán)境條件分析的目的是把握教育大勢(shì)，即把握確立學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景，跳出學(xué)?？磳W(xué)校，走出教育看教育。學(xué)校要了解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的形勢(shì)以及對(duì)人才培養(yǎng)的要求，要了解國(guó)內(nèi)外教育改革的總體趨勢(shì)和動(dòng)向，要了解教育政策法規(guī)的基本精神，要了解教育理論研究的一些熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，等等。這樣可以避免學(xué)校在確立發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)眼光狹隘，可以少走彎路。
中觀環(huán)境條件分析的目的是認(rèn)清學(xué)校所處的周邊的社會(huì)環(huán)境，即社區(qū)環(huán)境。學(xué)校不是一個(gè)獨(dú)立的組織，它與周邊的社會(huì)環(huán)境是融為一體的。學(xué)校所在社區(qū)的人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境等因素，既對(duì)學(xué)校的育人提出相應(yīng)的要求，又影響學(xué)校的戰(zhàn)略定位和特色設(shè)計(jì)。學(xué)校所在的社區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，特別是社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技的環(huán)境，如人才的需求狀況、人口年齡分布及對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的影響和社區(qū)的人文環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生相應(yīng)的制約作用。只有根據(jù)學(xué)校所處的社區(qū)的客觀現(xiàn)狀制定出來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略才是符合實(shí)際和切實(shí)可行的，也才能最大限度地爭(zhēng)取到社會(huì)物質(zhì)上與精神上的大力支持，也才有利于學(xué)校管理工作順利開(kāi)展。
微觀環(huán)境條件分析的目的是摸準(zhǔn)學(xué)?；厩闆r。學(xué)校的家底有硬件的、也有軟件的，有過(guò)去的、現(xiàn)在的還有未來(lái)的。硬件的資源最容易掌握，如：學(xué)校的占地面積、師生數(shù)量、設(shè)施設(shè)備、財(cái)力物力等；而軟件的資源常常被忽視，如校友資源、學(xué)生家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源、大眾媒體資源、專家學(xué)者資源等。摸準(zhǔn)學(xué)?；厩闆r不僅是對(duì)學(xué)校歷史的和現(xiàn)實(shí)狀況的判斷，而且是對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展進(jìn)行的預(yù)測(cè)。現(xiàn)代學(xué)校管理不僅是對(duì)現(xiàn)存的硬件資源的使用和消耗，而且是對(duì)學(xué)校潛在性的、發(fā)展性的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與盤活。從某種意義上講，學(xué)校只不過(guò)是一個(gè)運(yùn)作的教育資源平臺(tái)而已。校長(zhǎng)，它不但是一個(gè)職務(wù)稱謂，而且是一個(gè)施展才華、實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的“舞臺(tái)”。
當(dāng)清楚自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與威脅之后，學(xué)校便可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行品牌戰(zhàn)略選擇，找突破口，走特色路。
2、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的選擇
現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的選擇是在形成戰(zhàn)略和評(píng)價(jià)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上進(jìn)行抉擇并優(yōu)化戰(zhàn)略的過(guò)程，主要包括：形成選項(xiàng)、評(píng)價(jià)選項(xiàng)和戰(zhàn)略擇優(yōu)等幾個(gè)方面。具體到學(xué)校而言，就是要找到創(chuàng)建學(xué)校特色的突破口，也就是學(xué)校改革和發(fā)展的“瓶頸”。抓住這個(gè)關(guān)鍵，實(shí)行整體優(yōu)化，學(xué)校就會(huì)創(chuàng)造一種新的局面，形成一種有特色的辦學(xué)模式。
學(xué)校教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。培養(yǎng)什么樣的人，用什么培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)，培養(yǎng)誰(shuí)，如何把這些相關(guān)因素協(xié)調(diào)安排好，這就涉及到教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育者、受教育者、組織管理者等一系列的問(wèn)題，也就引發(fā)出一系列的特色模式：由教育目標(biāo)引申出目標(biāo)特色模式，由教育內(nèi)容引申出內(nèi)容特色模式，由教育方法引申出方法特色模式，由學(xué)校管理引申出組織管理系統(tǒng)特色模式。
2.1以育人目標(biāo)為突破口，創(chuàng)建目標(biāo)特色模式
作為培養(yǎng)人的學(xué)校教育活動(dòng)，首要的問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。這是一切學(xué)校教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我國(guó)的教育方針是把受教育者培養(yǎng)成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。很多學(xué)校遵照教育方針的基本精神，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本校的育人目標(biāo)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，達(dá)到優(yōu)化全局，形成學(xué)校特色的目的。以沈陽(yáng)市第六十一中學(xué)為例，學(xué)校根據(jù)自己處于沈陽(yáng)市東陵區(qū)深井子鎮(zhèn)的地理位置，考慮到當(dāng)?shù)貫槌青l(xiāng)結(jié)合部，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)還以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并考慮到當(dāng)?shù)貙?duì)農(nóng)村實(shí)用人才的需要，將學(xué)校育人的目標(biāo)確立為“合格加特長(zhǎng)”。所謂合格，是指學(xué)生在德智體美勞“五育”方面和諧發(fā)展，但不必每一門功課都達(dá)到優(yōu)良水平，只要符合本校的基本要求即可；所謂特長(zhǎng)，是指學(xué)校注重發(fā)展人的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生在各個(gè)方面都達(dá)到基本要求的前提下都能夠掌握一、兩種農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)。正是這樣的育人目標(biāo)啟動(dòng)了學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高，培養(yǎng)的學(xué)生受到社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)。
2.2以育人內(nèi)容為突破口，創(chuàng)建內(nèi)容特色模式
教育內(nèi)容涵蓋面比較廣，一般來(lái)說(shuō)，德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是基本的教育內(nèi)容。有些學(xué)?！拔逵辈⑴e且突出某一“育”，抓住某一“育”作為“突破口”，對(duì)學(xué)校實(shí)行整體優(yōu)化，形成了鮮明的學(xué)校特色。
2.2.1德育特色
很多學(xué)校非常注重德育，以抓學(xué)生思想道德品質(zhì)教育為突破口，創(chuàng)建學(xué)校特色。例如：有的學(xué)校建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭立體化德育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持一體化教育，使三支力量形成合力，形成了社區(qū)德育特色。有的學(xué)校注重優(yōu)化校園文化環(huán)境，使校園變成樂(lè)園，讓學(xué)校中的一切事物都說(shuō)話，讓學(xué)校的每一個(gè)地方、每一件事物都起到教育學(xué)生的作用，寓有意于無(wú)意之中，讓學(xué)生的道德情操在潛移默化中得到陶冶，從德育環(huán)境入手形成學(xué)校特色。
2.2.2智育特色
基礎(chǔ)教育課程改革為創(chuàng)建學(xué)校特色提供了廣闊的發(fā)展空間。有的學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有一套，有的學(xué)校在教學(xué)研究方面效果好，有的學(xué)校某門學(xué)科很突出，有的學(xué)校在特長(zhǎng)培養(yǎng)方面措施靈活，有的學(xué)校在教學(xué)手段方面頗夠“現(xiàn)代”，有的學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)方面很精彩，等等。如：東陵區(qū)45中學(xué)在完成義務(wù)教育規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育課程，把《弟子規(guī)》搬上課堂，成為學(xué)校的一大特色。
2.2.3體育特色
很多學(xué)校都有自己的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，如：籃球、足球、排球、乒乓球或某種田徑、棋類項(xiàng)目突出。一種體育項(xiàng)目突出，在比賽中取得好成績(jī)，還不能算辦學(xué)有特色。以某項(xiàng)體育項(xiàng)目為“拳頭”產(chǎn)品，堅(jiān)持開(kāi)展群眾性的體育鍛煉，并帶動(dòng)全局優(yōu)化，才算得上辦學(xué)有特色。例如：拿沈陽(yáng)市第六十一中學(xué)為例，學(xué)校開(kāi)展足球特色教育始于1988年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和及社會(huì)各界人士的關(guān)懷和幫助下，學(xué)校足球特色教育已經(jīng)度過(guò)19個(gè)艱辛的歲月。如今，學(xué)校愛(ài)好足球的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)學(xué)生總數(shù)的80%，超過(guò)總數(shù)50%的學(xué)生掌握了一定的足球技術(shù)。其中，學(xué)校女子足球隊(duì)連續(xù)19年獲得東陵區(qū)中學(xué)生足球比賽第一名，15次獲得沈陽(yáng)市中學(xué)生足球比賽第一名，2次獲得遼寧省中學(xué)生足球比賽第三名，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)成為全國(guó)百所足球?qū)W校。學(xué)校足球特色教育的過(guò)程是學(xué)校特長(zhǎng)教育的實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。。
2.2.4美育特色
美育的形象性、感染性和愉悅性能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)非智力因素，發(fā)掘身心潛能。很多學(xué)校正是基于這一點(diǎn)，以美育為引線，以美滲德，以美促智，以美強(qiáng)體，進(jìn)而牽動(dòng)全局，形成了學(xué)校的美育特色。這類學(xué)校為數(shù)不少。例如：沈陽(yáng)市第六十一中學(xué)同沈陽(yáng)悲鴻美術(shù)學(xué)校發(fā)展成為合作校發(fā)展學(xué)校美育教育。首先就從藝術(shù)教育著手，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，先后開(kāi)出電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、書法、攝影、剪紙、器樂(lè)、舞蹈等課程，通過(guò)“學(xué)一點(diǎn)攝影、學(xué)一種樂(lè)器、懂一點(diǎn)藝術(shù)欣賞、掌握一點(diǎn)美術(shù)、習(xí)得一些書法技能”等活動(dòng)，使學(xué)生有別于其它學(xué)校的學(xué)生，從而形成并發(fā)展成為學(xué)校的辦學(xué)特色。
2.2.5勞動(dòng)技術(shù)教育特色
江澤民同志曾經(jīng)指出：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我們教育方針的重要組成部分，是堅(jiān)持社會(huì)主義方向的一項(xiàng)基本措施。這是促進(jìn)中小學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，也是深化基礎(chǔ)教育改革中迫切需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。各地已取得了很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成了特色。例如：沈陽(yáng)市第六十一中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，位于沈陽(yáng)市東陵區(qū)深井子鎮(zhèn)。為落實(shí)全教會(huì)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校于2000年開(kāi)始建設(shè)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐基地，利用勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐基地開(kāi)展種植、養(yǎng)殖等方面的名、優(yōu)、新品種的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)校成為人才培訓(xùn)、生產(chǎn)示范、技術(shù)推廣的培訓(xùn)中心，使學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)教育走出了課堂，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握幾門農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，讓升學(xué)的有希望、就業(yè)的有指望，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，并成為學(xué)校的特色。
2.3以思想觀念、方法手段為突破口，創(chuàng)建方法特色模式
教育方法是一個(gè)怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。方法是一個(gè)體系，是一個(gè)由眾多要素組成的有機(jī)整體。對(duì)于方法的研究，分類的角度不同，所描述的方法就會(huì)不同。我們認(rèn)為，方法有層次之別：觀念的方法是高層次的方法，雖然不能用它去解決具體問(wèn)題，但它是教育教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)思想，價(jià)值取向，如某一種主體教育就屬于這一類；技術(shù)的方法是低層次的方法，它是直接作用于教育對(duì)象的一種作業(yè)方法，如某一種教育實(shí)驗(yàn)，某一種教研教改就屬于這一類。我們正是從這一角度來(lái)談學(xué)校特色的方法優(yōu)化模式的。
教育思想是一種觀念上的、高層次的、帶有指導(dǎo)性的方法。有些校長(zhǎng)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，逐步形成了自己獨(dú)特的教育思想，并且在學(xué)校管理、教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐自己的教育思想，進(jìn)而形成了學(xué)校的某種特色。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)教育改革的實(shí)踐過(guò)程中，涌現(xiàn)了不少促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的、有特色的教育思想，其中重要且有較大影響的有成功教育、愉快教育、主體性教育、審美教育、創(chuàng)新教育等等。
2.4以組織管理為突破口，創(chuàng)建系統(tǒng)特色模式
系統(tǒng)優(yōu)化模式是從學(xué)校組織管理的角度來(lái)談學(xué)校特色的。從某種意義上講，學(xué)校管理就是對(duì)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)外諸因素進(jìn)行優(yōu)化組合從而高效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的一種活動(dòng)。學(xué)校管理可分為對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)間、信息的管理，可分為對(duì)德、智、體、美、勞的管理……管理活動(dòng)滲透到學(xué)校的每一項(xiàng)工作中。每一種學(xué)校特色的形成，都是管理活動(dòng)直接作用的結(jié)果。
總之，確立學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略沒(méi)有固定的模式。每一所學(xué)校只能根據(jù)自己所處的特定環(huán)境，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選準(zhǔn)突破口，走自己的創(chuàng)新之路。
