品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在學(xué)校中一般來說都頗受青睞，而后進(jìn)生（我們平常說的差生）則往往受到歧視與冷落。什么樣的學(xué)生屬于后進(jìn)生呢？在教育詞典中，對后進(jìn)生是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其形成的根源復(fù)雜，就像一個患了嚴(yán)重疾病的人。對這些“病人”的管理一直是教師工作的一大難題。雖然后進(jìn)生發(fā)生問題的表現(xiàn)形式各不相同，但究其根源，無外乎是由內(nèi)因、外因兩個方面在起作用。從他們的本身看：
一、道德分辨能力的增長落后于年齡的增長。部分學(xué)生的道德認(rèn)識和道德行為水平的發(fā)展相對落后于生理年齡的增長，形成了道德水平低和年齡高之間的不平衡和矛盾沖突。因而他們對社會的道德規(guī)范和學(xué)校行為準(zhǔn)則不相適應(yīng)，對社會現(xiàn)象的好壞分辨不清，不辨善惡的盲目吸收，以至于形成某些不良品德和行為。
二、強(qiáng)烈的好奇心理和盲目的模仿心理。學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么都想試一試，越是神秘的東西、大人不讓做的事，就越想去試探一下。比如穿奇裝異服、留長發(fā)、早戀、賭博等。他們還喜歡模仿，比如觀看錄像《百變金鋼》之后，有些學(xué)生就會模仿劇中的主人翁的那種調(diào)皮勁。有的學(xué)生看了周星馳演的電影之后，就連他的笑聲也會去模仿一番。
三、心理發(fā)展的不平衡性和意志不堅韌性。青少年處于身理和心理的發(fā)展時期，心理在成長的過程中，存在著許多來至學(xué)校、家庭、社會的影響。有些學(xué)生，他們心理明白要學(xué)好，也下了一些決心，但因?yàn)槭艿郊彝?、社會的一些不良影響，往往會改變自己的意向，從而表現(xiàn)出言行不一致，表里不如一的現(xiàn)象。
四、學(xué)校、社會、家庭也是產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的重要原因。學(xué)生身處于家庭、學(xué)校、社會三種環(huán)境之中，受到這三種環(huán)境的共同影響，而這三種環(huán)境給學(xué)生帶來的影響又是不統(tǒng)一的，比如在學(xué)校中，學(xué)校要求學(xué)生這樣去做，在家庭中，家長要求那樣去做，到了社會上，看到社會上的現(xiàn)實(shí)時，又是另外一樣了。這一點(diǎn)，屬于是外因?qū)W(xué)生的影響。
在一個班中，后進(jìn)生人數(shù)雖然不多，但影響很大，若任其發(fā)展不僅會導(dǎo)致其自己違法犯罪，還會影響到全班甚至學(xué)校工作的正常開展。而學(xué)校又是預(yù)防和和矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的主要陣地，后進(jìn)生身上有許多毛病，但并非無藥可救，他們同樣是祖國的未來，是帶病的“花朵”。我們只要對他們進(jìn)行精心地“護(hù)理”和“治療”，去除他們身上的“疾病”使他們早日“恢復(fù)健康”，長成一株美麗的“花朵”，成為社會的有用之才，這是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，我們必須加強(qiáng)管理教育。下面是我在教育工作中的幾點(diǎn)做法，供大家參考。
1、消除后進(jìn)生的疑懼心理和對立情緒。后進(jìn)生由于受到的訓(xùn)斥、冷遇、懲罰多于表揚(yáng)、鼓勵、熱情，其心理上受到的傷害也多于愛撫。因此，他們常感到“心虛”，對別人易存“戒心”和“敵意”，甚至錯誤認(rèn)為家庭、學(xué)?！皰仐墶绷怂麄?，因而產(chǎn)生報復(fù)和敵對心理。要消除他們不良心態(tài)，老師應(yīng)與之建立親密無間的關(guān)系，曉之以理，動之以情，真心關(guān)懷他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)和鼓勵就是行之有效的方法之一。我校二年級有一位學(xué)生，上課的老師都說他上課不認(rèn)真。
2、保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。人人都有自尊心，不論是大人還是青少年，我們不要認(rèn)為，只有大人才有自尊，青少年的自尊心其實(shí)比我們大人的自尊心還要強(qiáng)得多。我們教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自尊心，讓他們有心中有一種“天生我材必有用”的感覺，只有這樣他們才會認(rèn)真、努力的去學(xué)習(xí)。
3、提高后進(jìn)生明辨是非的能力。是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力是后進(jìn)生易犯錯誤的主要原因。必須對他們加強(qiáng)正面教育，使他們懂得什么是對，什么是錯，一是一，二是二，不做不應(yīng)該做的事。學(xué)習(xí)用自己掌握的道德準(zhǔn)則來衡量自己和別人。
4、鍛煉學(xué)生抵制不良“誘因”的意志力，鞏固良好道德行為習(xí)慣。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的初期，切斷不良“誘因”對他們的影響顯得非常重要。古人云“近朱者赤”。應(yīng)該讓后進(jìn)生經(jīng)常與好同學(xué)接觸，好同學(xué)也應(yīng)經(jīng)常主動幫助他們改正缺點(diǎn)，這樣久而久之，差生也就漸漸轉(zhuǎn)化。但是避開“誘因”畢竟是消極的做法?，F(xiàn)實(shí)中也不可能使生活環(huán)境完全“凈化”，因此，最根本的方法是使后進(jìn)生增強(qiáng)與“誘因”斗爭的自覺性，提高自身的素質(zhì)，通過主觀的努力來克服缺點(diǎn)，形成并鞏固新的、良好的行為習(xí)慣。
5、信任學(xué)生、委托學(xué)生去完成一些自己力所能及的事。信任學(xué)生不失為改變后進(jìn)生的靈丹妙藥。慎重地委托他們完成力所能及的工作，往往能使他們在完成這項(xiàng)工作的過程中克服自身的不良行為習(xí)慣。例如實(shí)行值日生輪流當(dāng)一天的班主任，做班主任一天需做的事，如早上早操、檢查早自習(xí)情況、上課紀(jì)律、課間操、午休、下午新聞、眼保健操、放學(xué)前總結(jié)、小掃、再在值日本上寫上一天的總結(jié)和心得。通過這項(xiàng)制度，提高了學(xué)生自身素質(zhì)，激發(fā)了他們的興趣，同時也拉近了師生之間距離，讓他們體會到當(dāng)教師的苦衷。
總之，對后進(jìn)生進(jìn)行管理教育，一定要從心理角度出發(fā)，根據(jù)心理規(guī)律有針對性的給出“藥方”，只有做到對癥下藥，才能使后進(jìn)生的“病情”得到徹底的“康復(fù)”。
