漢代哲學(xué)家王充認(rèn)為："人生莫不有力。"它揭示了每個人都有著發(fā)展的潛力。教師是學(xué)校工作的主力，也是學(xué)校管理的主體，他們身上蘊(yùn)藏著無窮的智慧和力量。調(diào)動教師參與學(xué)校管理，既是教師的基本權(quán)利，也是對教師人生價值的尊重。充分發(fā)揮每一位教師的聰明才智，凸顯管理智慧，引導(dǎo)他們參與學(xué)校管理，才能實現(xiàn)學(xué)校管理的全員化，帶來教師個人的成功和學(xué)校管理的效益。
一、科學(xué)策劃人生，實現(xiàn)自我管理 教育工作是一個崇高的職業(yè)，作為一個有智慧的教師應(yīng)學(xué)會科學(xué)的策劃自己的人生，正確地對待自己，成功地發(fā)現(xiàn)自我，客觀地分析自我，圓滿地超越自我。周韞玉教授認(rèn)為："自我教育是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，也是人的現(xiàn)代化的最根本的能力。"因此，只有具備較強(qiáng)自覺性的教師，才能不斷激發(fā)自己的智慧和靈感，不斷創(chuàng)造出自我新的勞動價值。
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為智者。
教師向?qū)W生傳授知識，釋放知識能量，自己要有豐富的知識庫藏。智慧型教師具有智慧，離不開學(xué)習(xí)，離不開自我充電。一個教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識儲備，拓展知識視野，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷提高自己的文化知識水平，成為"智者"，成為"知識的化身"，去教育好學(xué)生。我校教師歷來注重個人進(jìn)修與學(xué)習(xí)。自80年代以來，分配進(jìn)我校的教師一般為中師學(xué)歷，在我校濃厚的學(xué)習(xí)氣氛熏陶下，他們自發(fā)成立"紅燭讀書社"，通過自學(xué)、函授、培訓(xùn)等進(jìn)修形式，不斷提高自己的學(xué)歷層次。至今為止，我校教師通過個人進(jìn)修，79人獲得大專學(xué)歷，20人獲得本科學(xué)歷。教師學(xué)歷層次的提升，知識水平的提高，是促進(jìn)教師智慧獲得的必要條件，無疑給學(xué)校的發(fā)展帶來了活力。
2．開展研究，成為能手。
教學(xué)是教師的主要工作。有智慧的教師僅有知識還不夠，重要的是要有教學(xué)智慧。因此，作為一個教師必須深入課堂開展教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平，努力把自己培養(yǎng)成一個教學(xué)能手，才能展示自己的教學(xué)智慧，培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生?；仡櫸倚．a(chǎn)生的三位省特級教師、四位中學(xué)高級教師和幾十位市縣級學(xué)科帶頭人、骨干教師，我們正是走了一條扎根課堂教學(xué)研究、促進(jìn)教師自我發(fā)展之路。特別是近幾年，我校大力開展教學(xué)練兵活動，積極舉辦教學(xué)基本功競賽、電化教學(xué)比賽、青年教師優(yōu)課觀摩等教學(xué)活動，大力承辦省、市、縣級大型教科研活動，有效地促進(jìn)了我校教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，一批批青年教師逐步嶄露頭角，紛紛在全國、省、市、縣各級教學(xué)比賽中榮獲一等獎，成為省市教學(xué)能手、教壇新秀。許多教師通過長期開展教學(xué)研究，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，在省內(nèi)外產(chǎn)生了很大的影響。
3．善于總結(jié)，成為專家。
總結(jié)有利于對教育教學(xué)工作進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識上升為理性的思考，局部"經(jīng)驗"中挖掘其普遍意義，探求規(guī)律性的東西。一個教師只有做到勤于總結(jié)，善于總結(jié)，才能在豐富的教育教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗和智慧，逐步走向?qū)W者型的教師、專家型的教師。回顧我校二十多年的成功經(jīng)驗，我們依靠邊實踐邊總結(jié)，走上一條"科研興教、科研興師、科研興校"的教改道路。全校教師在全國各級各類報刊發(fā)表文章3291多篇，論文獲全國各級獎項達(dá)1210多人次，先后編寫出版了《學(xué)校管理經(jīng)驗談》、《走上科學(xué)管理之路》、《科研興師鑄輝煌》等教育教學(xué)管理專著，被同行們稱之"集團(tuán)軍作戰(zhàn)"、"馬塘現(xiàn)象"，一批批教師成長為學(xué)者型教師、專家型教師。
二、走進(jìn)學(xué)生心靈，實施智慧管理
學(xué)生的管理工作是一項細(xì)致而繁雜的工作。由于小學(xué)生的年齡小，認(rèn)識能力低，判斷能力和自控能力差，這給教師的管理工作帶來了一定的難度。智慧型的教師往往能運(yùn)用自己的教育經(jīng)驗和教育機(jī)智，走進(jìn)學(xué)生心靈，采用一定的教育策略，靈活多變地解決教育學(xué)生中存在的問題，做好學(xué)生的管理工作。
1．愛生勤教。
沒有愛，就沒有教育。教育家陶行知先生說："我們必須變成小孩，才配做小孩子的先生。"作為一個智慧型的教師，只有使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，才能使師生成為朋友，師生之間才能實現(xiàn)情感的交流。在教育工作中，教師熱愛學(xué)生，師生關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，可以縮短師生之間的心理距離，建立起濃厚的師生情感，讓學(xué)生"親其師，信其道"。同時，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會反過來接受教師，熱愛教師，消除對教師的心理對立和隔閡，把熱愛教師的情感遷移到教師所要求的教育目標(biāo)上去，喚起學(xué)生對教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達(dá)到接受和認(rèn)同。另外，教師還應(yīng)以自己對教育工作的熱愛，通過認(rèn)真鉆研的工作態(tài)度、一絲不茍的敬業(yè)精神、靈活多變的教育方法、飽滿洋溢的教學(xué)激情來熏陶和感染學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生敬師重學(xué)，引起學(xué)生情感的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。特級教師于永正老師說得好："我們教師必須做一個有情有義的人。"作為一個智慧型的教師，做到對學(xué)生有情有義，對教育工作有情有義，這是對學(xué)生實施智慧教育的前提。
2．保持良好的師表形象。
教師是人類靈魂的工程師，只有擁有良好的師表形象，才能贏得學(xué)生的熱愛，學(xué)生也才能樂于和教師親近、交往。因此，作為一個智慧型的教師也應(yīng)關(guān)注自己在學(xué)生心目中的外在形象，做到頭發(fā)整潔而不零亂，衣著得體而不華麗，舉止親切而不粗俗。那種外表邋遢、不修邊幅的教師，只能得到學(xué)生的討厭而見而遠(yuǎn)之。另外，智慧型的教師還應(yīng)具有豪情滿懷地氣魄、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、神采飛揚(yáng)的表情、滿含期待的目光等體態(tài)，來鼓舞學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生感到入情入理，深信不疑，激起對教師的敬佩和學(xué)習(xí)之情。如果教師能根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整自己的形象，如此循環(huán)反復(fù)，就會使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，使他們產(chǎn)生積極的心理傾向而愉快地接受老師的教育。
3．善于運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言。
風(fēng)趣幽默的語言是一種輕松愉快的教育，一種潛移默化的教育，一種美的享受，有時也是一種善意的批評。在教育工作中，智慧型的教師應(yīng)善于運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，做到既能引人發(fā)笑，創(chuàng)造輕松愉快的情景，緩和緊張氣氛，解除學(xué)生的疲勞，促使師生感情融洽，心理相通；同時又能引人深思，使學(xué)生在領(lǐng)悟幽默形式的契機(jī)時，找到言論的荒誕之處，加深正確知識的認(rèn)識，并進(jìn)行深入的思考，洞悉其本質(zhì)。例如，一位教師講解一道求最大公約數(shù)的例題（求75、125、200三個數(shù)的最大公約數(shù)），當(dāng)講到用5除后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神疲憊，就靈機(jī)一動，大聲問道："同學(xué)們，我們還有沒有用武（5）之地？"同學(xué)們先是一怔，繼而在笑聲中答道"沒有了。"一句雙關(guān)語引出一陣笑聲，給沉悶的課堂打了一針強(qiáng)心劑。風(fēng)趣幽默的語言是智慧型教師思想、學(xué)識、機(jī)敏和靈感的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是智慧型教師"智慧的微笑"。
4．創(chuàng)設(shè)具體生動的懸念。
德國教育家第斯多惠指出："教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"創(chuàng)設(shè)懸念，正是關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)。在教育工作中，作為一個智慧型的教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)具體生動的懸念，來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，喚醒內(nèi)部需要，引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生從中感受到樂趣。一次數(shù)學(xué)課上，一位教師發(fā)現(xiàn)黑板沒有擦，依然留著上一節(jié)語文課的內(nèi)容。他靈機(jī)一動，指著黑板說："今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課《梅花魂》"同學(xué)們先一怔，心想：老師今天怎么上語文課？繼而都會心地笑了。這時，一位值日生飛快地跑到黑板前，將黑板擦得干干凈凈。學(xué)生忘記擦黑板是常有的事，他借用語文課內(nèi)容，巧設(shè)了一個幽默性的懸念，不僅活躍了課堂氣氛，而且從側(cè)面教育了擦黑板的值日生，比起他親自擦黑板或命令值日生擦黑板教育效果要好得許多。
5．開展激勵性的評價。
評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，起到鞏固、調(diào)整、校正的作用。激勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽友好的教學(xué)氣氛。教育工作中，智慧型的教師應(yīng)通過肯定的語調(diào)、贊許的目光、熱情的鼓勵、滿意的手勢鼓舞和激勵學(xué)生，讓學(xué)生享受著成功的樂趣。學(xué)生也會從教師的激勵性評價中感受到老師尊重他、關(guān)心他、公平地對待他，進(jìn)而，會在后續(xù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勢頭和旺盛的求知欲望。我校有這樣一位教師，他接到一個新班后，第一件事就是把全班同學(xué)的花名冊發(fā)給每一位同學(xué)，并要每個同學(xué)為班里其他的每一個同學(xué)都寫上幾條優(yōu)點(diǎn)，然后由教師歸總起來，再把寫滿各自優(yōu)點(diǎn)的表格發(fā)給學(xué)生。當(dāng)看到寫滿自己優(yōu)點(diǎn)的表格時，全班每個同學(xué)都露出了笑容。有的說："我從來不知道別人會這樣善待我。"有的說："沒想到，別人竟這樣喜歡我。"有的說："真的嗎？我有那么多優(yōu)點(diǎn)！"從此，這個班的精神面貌煥然一新。這個立足于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、開展激勵性的評價的案例，可以說是一個具有魅力、最為成功的管理學(xué)生的典范。這位教師用智慧的頭腦，在自己不熟悉學(xué)生的情況下，沒有采取居高臨下的盤問和干預(yù)，而是通過找優(yōu)點(diǎn)來了解學(xué)生，激勵學(xué)生，既達(dá)到了教育者的要求，也令學(xué)生精神振奮，信心十足，從而使師生關(guān)系融洽，洋溢著融融愛心。
智慧型的教師善于運(yùn)用教育機(jī)智，走進(jìn)學(xué)生的心靈，對學(xué)生實施智慧的管理，不僅能夠解決管理中存在的問題，而且更能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，伸展學(xué)生的個性，提升生命的價值。另外，學(xué)生的管理工作不是哪一個人的事，也不是哪一個部門的事，每一位教師都有責(zé)任、有義務(wù)去管理好每一位學(xué)生。對于學(xué)生管理中出現(xiàn)的一些棘手問題，作為一個智慧型的教師不僅要充分發(fā)揮自己的聰明才智，還要學(xué)會集思廣益，廣泛征求其他教師的意見，用集體的智慧尋求解決的方法。 三、發(fā)揮聰明才干，主動參與決策與管理 教師是學(xué)校工作的主力，也是學(xué)校管理工作的主體。他們身處不同的崗位，站在不同的角度，對學(xué)校的管理工作有著不同的看法和見解。因此，學(xué)校的管理工作應(yīng)充分發(fā)揮教師的力量，特別是一些重大事情的討論、決策，不能只依靠幾個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部來作主。一個有智慧的教師必須充分發(fā)揮自己的主人翁精神和創(chuàng)新精神，努力做到相互合作，同心同德，群策群力，用自己的智慧和力量，積極參與學(xué)校的決策與管理工作，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
1．導(dǎo)護(hù)式"參與"。為了提高學(xué)校管理工作的實效性，我校教師放棄課余時間和節(jié)假日休息時間，積極參與到學(xué)校導(dǎo)護(hù)值班工作中來。他們不計個人得失，自愿承擔(dān)早讀、廣播操、眼保健操、路隊、午休、衛(wèi)生、清校、寄宿生管理、考勤、護(hù)校等方面的導(dǎo)護(hù)工作，輪流值班，協(xié)助行政人員、教管人員做好學(xué)校管理工作。導(dǎo)護(hù)值班工作，不僅讓全校教師體驗到學(xué)校管理工作的繁雜和艱辛，更重要的是發(fā)揮了他們的主人翁精神，用自己的聰明才智，來共同管理好學(xué)校。
2．提案式"參與"。教師身處教學(xué)第一線，對學(xué)校各項工作的開展有切身的體會，他們能站在不同的角度提出自己的觀點(diǎn)和看法，撰寫提案給教師提供一個參與學(xué)校管理的機(jī)會。我校歷來重視教師的管理作用，積極為全校教師提供發(fā)表意見和建議的機(jī)會與場所，虛心地聽取他們的意見，并為他們智慧才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件和環(huán)境。全校教師通過教代會提案、"金點(diǎn)子"比賽等形式，參政議政，參與學(xué)校管理。特別是一些青年教師思想活躍，富有創(chuàng)新精神，在學(xué)校開展的"異想天開話創(chuàng)新"、"假如我是校長"等活動中，用自己的聰明才智對學(xué)校管理、教育教學(xué)改革提出了大膽的設(shè)想和規(guī)劃藍(lán)圖。例如，自從實行雙休日制以來，學(xué)校各項藝體興趣組受到?jīng)_擊，沒有時間安排活動。這時，一位教師提出利用早晨的時間，開設(shè)一節(jié)小課，安排興趣組活動，立刻受到學(xué)校采納。這位教師的建議被評為"最佳提案獎"。
3．理財式"參與"。為了倡導(dǎo)民主風(fēng)尚，增強(qiáng)學(xué)校財務(wù)管理的透明度，我校由五位教師代表組建了民主理財小組，定期檢查學(xué)校財務(wù)，堅持校務(wù)公開制度，定期公布學(xué)校各項收費(fèi)項目、標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)費(fèi)運(yùn)作情況，接受全校教工和社會群眾的監(jiān)督。多年來，我校嚴(yán)格按照上級有關(guān)部門的文件要求進(jìn)行財務(wù)管理，無一起違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，深得物價部門的好評。
4．評選式"參與"。民主評議、選舉領(lǐng)導(dǎo)干部是教師參與學(xué)校管理的一個重要內(nèi)容。我校教師參與學(xué)校管理，發(fā)揚(yáng)當(dāng)家作主的精神，最突出的一點(diǎn)就是"自己的領(lǐng)導(dǎo)自己評""自己的校長自己選"。開學(xué)初，我們把校長室及其他領(lǐng)導(dǎo)同志的個人工作職責(zé)印發(fā)給全校教師，期末由教師進(jìn)行民主評議。評議時，全校教師遵循"一分為二"、"實事求是"、"抓主流、看大節(jié)"三條原則，采取"背靠背"、"面對面"和"書面評議"三種方法，對照領(lǐng)導(dǎo)干部的工作職責(zé)，從德、識、能、勤、績五個方面逐項進(jìn)行評議。半年初評，一年總評，評出每個干部工作中的業(yè)績、差距及失誤，并寫出評議結(jié)論交付干部本人。對于工作出色的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校給與表彰。俗話說：有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。近二十幾年來，我校每一位校長都是由我校教師自己推選出來的。特別是前年8月份，我縣教育系統(tǒng)開展人事制度改革，我校第一次組織教師民主選舉校長。每一位教職工從學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)肅而認(rèn)真地行使了自己的權(quán)力，通過投票，選舉出自己信得過的校長張建平。近幾年來，在張校長的帶領(lǐng)下，全校教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓進(jìn)取，取得了一個又一個輝煌的成績。
