隨著社會(huì)民主程度的提高,隨著人文精神的普遍回歸,人的主體意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒。作為學(xué)校支柱力量的教師同樣也會(huì)更加需要感情上的慰藉、安全感、歸屬感以及和諧的人際關(guān)系。因此,在教師管理工作中,我們應(yīng)該尊重教師的自由、情感、需求、信仰和個(gè)性,相信教師的自覺(jué)性、自尊心、責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力和道德良知,理解教師的疾苦、憂樂(lè),努力做到“既嚴(yán)格要求教師,又尊重、信任教師;既有管理者的統(tǒng)一意志,又使教師個(gè)個(gè)心情舒暢;既要求規(guī)范,又鼓勵(lì)創(chuàng)新和形成教師的個(gè)人風(fēng)格”。這其中,“尊重”應(yīng)該成為現(xiàn)代教師管理的基本姿勢(shì)。
一、尊重教師的個(gè)性
所謂個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性,就是一個(gè)人在思想性格品質(zhì)、意志情感態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì),這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等等。人的個(gè)性是其自主性、能動(dòng)性的一種表現(xiàn)形式。我們的管理,不能為追求共性的東西而摧毀了教師的個(gè)性。摧毀了人的個(gè)性也就摧毀了他們的自主性和能動(dòng)性。作為教師這一頗具創(chuàng)造性的職業(yè)來(lái)說(shuō),如果我們的教師都是些所謂“聽(tīng)話”、“穩(wěn)妥”、“周到”、“循規(guī)蹈矩”的人,那是非?？膳碌?。所以,校長(zhǎng)要把尊重教師的個(gè)性貫穿在自己的管理始終。
1、把學(xué)校對(duì)工作的統(tǒng)一要求和鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。
學(xué)校對(duì)工作作出統(tǒng)一要求,制定和完善一系列的管理制度和規(guī)范,形成學(xué)校的制度文化,為規(guī)范和引導(dǎo)教師們的工作提供依據(jù),是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的,也是必須要做好的一項(xiàng)工作。但是,只有統(tǒng)一要求,而沒(méi)有對(duì)教師們個(gè)性的尊重,那么,學(xué)校的工作就不會(huì)有活力。因?yàn)?統(tǒng)一要求的主要作用是規(guī)范和引導(dǎo),而在具體工作過(guò)程中的主體是教師,他們都有自己的思想和能動(dòng)性,他們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)該有創(chuàng)造的自由,并且正是這些有創(chuàng)造性的工作,才能使學(xué)校的工作不斷發(fā)展,管理者不能把教師們的創(chuàng)造性工作視為“不服從”而加以限制。
2、在保證正常工作秩序的同時(shí),給教師們充分自由的時(shí)間和空間。
教師的工作時(shí)間常常是沒(méi)有界限的,一個(gè)事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)的教師,他的心中裝的是學(xué)生,頭腦中思考的是工作,工作起來(lái),他們從來(lái)就不會(huì)計(jì)較是上班還是下班。所以,我認(rèn)為學(xué)校不要把教師們管得太“死”,應(yīng)該在保證正常工作秩序的同時(shí),盡量給教師們充分自由的時(shí)間和空間。一方面,我們不要讓教師們的工作太麻煩,盡量減少無(wú)效勞動(dòng),盡量減少?zèng)]有意義的檢查,盡量減少臨時(shí)性的工作安排,為教師們擠出來(lái)更多的、可以自由安排的時(shí)間。另一方面,要努力減輕教師們的工作壓力。過(guò)重的壓力會(huì)束縛人的思想,不但不利于教師們的身心健康,而且還會(huì)使教師們喪失工作熱情。所以,管理者要多途徑地為教師們減壓,特別是,要用發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法來(lái)評(píng)價(jià)教師們的工作。3、培養(yǎng)積極向上的個(gè)性傾向,重視消極落后的個(gè)性傾向。
個(gè)性傾向性是人的個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素,它是一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。個(gè)性傾向性,決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度,決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象的趨向和選擇。個(gè)性傾向性主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀,它是在后天的培養(yǎng)和社會(huì)化過(guò)程中形成的。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校氛圍。在教師管理中,作為管理者,要建立優(yōu)良的人際關(guān)系,使人與人之間情感融融、心情舒暢、相互鼓勵(lì)和尊重。其次要注重發(fā)揮感情激勵(lì)的作用。管理者要善于幫助教師優(yōu)化情緒,使之具有穩(wěn)定的工作和學(xué)習(xí)熱情;要善于組織開(kāi)展理想、信念的教育活動(dòng),使之具有忠誠(chéng)于教育事業(yè)的追求。三是要重視消極落后的個(gè)性傾向。一方面我們對(duì)這些教師要抱有良好的愿望,不打擊、不排斥,另一方面我們還要在生活和工作上多給他們提供更多的幫助和支持,絕不輕言放棄。
二、尊重教師的勞動(dòng)
教師的勞動(dòng)是富有創(chuàng)造性的,其過(guò)程的復(fù)雜性和效果的內(nèi)隱性是它的主要特點(diǎn)。所以,評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng),必須以尊重為基礎(chǔ),讓教師們的勞動(dòng)付出、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)價(jià)值得到應(yīng)有的肯定。
1、尊重教師們的勞動(dòng)付出。
在我們的教師中,有的善于表達(dá),自己做了一點(diǎn)工作就會(huì)馬上向領(lǐng)導(dǎo)表白;有的教師性格內(nèi)向,在默默地工作;還有的因?yàn)楣ぷ鞒煽?jī)不很理想,自己做了工作但不好意思表達(dá)等等。所以,管理者必須要經(jīng)常深入到教師們中間是非常必要的。有的利用休息時(shí)間,輔導(dǎo)學(xué)生;有的不顧路途遙遠(yuǎn)走訪學(xué)生;有的為了改進(jìn)工作,虛心向他人求教;有的為了備好一節(jié)課,收集教學(xué)資源;有的經(jīng)常深入到學(xué)生中,做深入細(xì)致的工作……所有這些,學(xué)校管理者都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)肯定,我們的教師才會(huì)越干越有勁。相反,如果管理者不能做到這一點(diǎn),只憑別人的反映和成績(jī)結(jié)果來(lái)主觀判斷教師們的勞動(dòng),就很容易打擊教師們工作的積極性。那些被錯(cuò)誤批評(píng)的教師就會(huì)說(shuō):“我做了那么多工作,得到的還是批評(píng),還不如應(yīng)付著過(guò)算了。”這樣時(shí)間長(zhǎng)了,人數(shù)多了,教師們的埋怨聲就大了。
2、重視教師們勞動(dòng)的有效性。
勞動(dòng)的低效性,是目前教師們普遍存在的一個(gè)老大難問(wèn)題,始終沒(méi)有得到很好地解決。這個(gè)問(wèn)題不解決,教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)就很難減下來(lái),常常會(huì)出現(xiàn)“好心辦壞事”的問(wèn)題。因此,重視教師們勞動(dòng)的有效性并逐步解決低效的問(wèn)題是非常必要的。一是要努力增強(qiáng)教師們的工作效率意識(shí),讓教師們養(yǎng)成做什么事都要想一想“還有沒(méi)有比這更好、更有效的辦法”的工作習(xí)慣。二是要加強(qiáng)教學(xué)研究,關(guān)注工作細(xì)節(jié),引導(dǎo)教師較好地解決課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題。三是收集教師中工作低效的案例,進(jìn)行案例分析,提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn),并利用專門時(shí)間向教師們講解,使“提高工作效率”成為改進(jìn)工作的主題。
3、尊重教師們的勞動(dòng)價(jià)值。
任何勞動(dòng)都是有價(jià)值的,只是價(jià)值大小的不同,或者說(shuō)是我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的問(wèn)題。教師只要有勞動(dòng)付出,它就一定有價(jià)值,不論是有效勞動(dòng),還是低效勞動(dòng),甚至是負(fù)效勞動(dòng),對(duì)于它的價(jià)值,管理者都不要忽視。對(duì)于高效勞動(dòng),我們要幫助總結(jié)、推廣,實(shí)現(xiàn)其勞動(dòng)的榜樣、示范價(jià)值。對(duì)于低效勞動(dòng),首先,我們要肯定他們的勞動(dòng)付出,不要一味指責(zé)。其次是以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)自己的工作中哪些作法是有效的,要堅(jiān)持,哪些作法需要改進(jìn),以及如何改進(jìn)。對(duì)于負(fù)效勞動(dòng),一方面,管理者要明確表明自己的反對(duì)態(tài)度,并給予高度重視。比如:簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生的行為;罰學(xué)生重復(fù)抄作業(yè)的行為;歧視、排擠學(xué)困生的行為;無(wú)度地占用學(xué)生時(shí)間的行為等。這些勞動(dòng)都是負(fù)效的,我們應(yīng)該堅(jiān)決制止。另一方面,當(dāng)負(fù)效勞動(dòng)出現(xiàn)后,管理者要利用好它的教育與警示作用。
4、尊重教師們的勞動(dòng)成果。
教師們的勞動(dòng)成果是他們辛勤工作的結(jié)晶,所有的人都是非?？粗厮?所以管理者應(yīng)該充分利用教師們的勞動(dòng)成果對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì),讓取得成果的教師得到應(yīng)有的賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)。一是豐富“成果”的內(nèi)容,把教師個(gè)人和基層單位在工作過(guò)程各環(huán)節(jié)中取得的成績(jī)都納入“成果”之列,可設(shè)為個(gè)人成果和團(tuán)體成果兩大類。個(gè)人成果類,就是把教師們?cè)谀骋环矫嫒〉玫某煽?jī)作為教師的成果。比如:優(yōu)秀教案、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、教學(xué)質(zhì)量、教研成果、控制學(xué)生流失、綜合實(shí)踐活動(dòng)等;團(tuán)體成果類,是以基層組織為單位綜合評(píng)估成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行成果認(rèn)定。比如:先進(jìn)年級(jí)組、優(yōu)秀班級(jí)、先進(jìn)教研組等。二是對(duì)取得成果的單位和個(gè)人要利用發(fā)光榮榜、經(jīng)驗(yàn)交流、頒分獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品等形式對(duì)他們進(jìn)行表彰和宣傳,讓取得成果的教師充分享受被尊重的快樂(lè)。
三、尊重教師的意見(jiàn)
尊重教師意見(jiàn)就是要求學(xué)校要貫徹“以人為本”的思想,堅(jiān)持實(shí)行民主管理。實(shí)行民主管理是學(xué)校管理的一種科學(xué)、有效的途徑,也是學(xué)校和諧發(fā)展的根本之策和力量源泉。
1、讓教師們有充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。
學(xué)校是大家的學(xué)校,只有每位教師都能把學(xué)校的事當(dāng)成自己的事來(lái)對(duì)待,只有大家心往一處想,勁往一處使,教師們的大局意識(shí)和主人翁意識(shí),學(xué)校的凝聚力、工作的執(zhí)行力才能大大增強(qiáng)。為此,管理者必須把參與權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)交給教師們。一是讓教師們充分參與學(xué)校工作的決策過(guò)程,吸收他們意見(jiàn),保證決策科學(xué)。同時(shí),可以讓教師們感覺(jué)到自己也是學(xué)校管理者,增強(qiáng)他們的參與管理的意識(shí),減少工作的阻力。二是向教師們公開(kāi)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況,隨時(shí)接受他們的監(jiān)督。管理者要特別注意把工作過(guò)程中教師們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足及時(shí)的收集起來(lái),給予高度重視,并盡快得到解
2、讓教師們有充分發(fā)表意見(jiàn)的渠道。
教師們有了意見(jiàn),不能把意見(jiàn)累積在他們心里而成為怨氣,應(yīng)該為他們發(fā)表意見(jiàn)提供暢通的渠道,這樣,既可以使問(wèn)題得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決,又可以使教師們的思想更加活躍,不至于死氣沉沉,還可以使教師們個(gè)個(gè)心情舒暢,勁頭十足。發(fā)表意見(jiàn)的渠道主要有:以教職工代表大會(huì)的形式集中收集;以群團(tuán)組織和基層組織負(fù)責(zé)人牽頭的團(tuán)體收集;建立校長(zhǎng)意見(jiàn)箱及時(shí)收集;校長(zhǎng)定期座談?dòng)嗅槍?duì)性的收集等。
3、讓教師們的意見(jiàn)都得到應(yīng)有的尊重。
要增強(qiáng)教師們關(guān)心學(xué)校的意識(shí),讓他們能充分發(fā)揮他們的主體作用,引導(dǎo)教師們提出意見(jiàn),這是基礎(chǔ)。但是,他們的意見(jiàn)如果不能得到很好地尊重,有的甚至對(duì)提意見(jiàn)的教師還有想法,還借機(jī)諷刺、打擊他們,那是非常危險(xiǎn)的。教師們能夠提出意見(jiàn),不管這些意見(jiàn)是否從工作出發(fā),是否科學(xué)合理,都是經(jīng)過(guò)他們認(rèn)真思考過(guò)的東西,都一定能從某個(gè)角度說(shuō)明一些問(wèn)題,所以,管理者都應(yīng)該給予應(yīng)有的尊重,要以虛心的姿態(tài)去接受,同時(shí),還要從教師們的意見(jiàn)中研究、發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題,使管理工作更加符合廣大教師們的要求。
