教育大計，教師為本。教育事業(yè)的發(fā)展，離不開廣大教師的作用。教師的好壞取決于教師管理工作的好壞。教師管理是學(xué)校管理的一個重要組成部分，但教師管理有其特殊性。教師是腦力勞動者，工作復(fù)雜而艱巨，需要發(fā)揮創(chuàng)造性。
要建設(shè)一支數(shù)量適中、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和科研的教師隊伍，學(xué)校管理者對教師管理的關(guān)鍵在于對其選拔、任用、培養(yǎng)和考評。
1.教師的選拔。
做好教師的選拔工作是確保教師質(zhì)量的前提，因此，學(xué)校要從以下三方面對教師的選拔進行控制。
資格控制。建立并嚴格執(zhí)行教師資格證制度。我國教師法規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。教師資格是一個人成為教師的起碼條件，沒有教師資格證是沒有做教師的資格的。學(xué)校在選任教師時不能放松教師資格控制標(biāo)準(zhǔn)，嚴格執(zhí)行相關(guān)法律規(guī)定，做到有法必依。
錄用控制。錄用教師一般采用公開招聘的方法進行。教師公開招聘已經(jīng)成為學(xué)校錄用教師的主要方式。對教師的錄用控制，主要體現(xiàn)在教師錄用過程要做到信息公開、程序公正。在公開、公正的前提下，才能保證招聘考試的權(quán)威性以及選聘人員的有效性。
2.教師的任用。
教師的任用要遵循一定的規(guī)律和原則，把合適的人安排在合適的崗位上，充分發(fā)揮每個人的作用。
因事?lián)袢?。學(xué)校的教育教學(xué)崗位是有一定的規(guī)定和限度的，為了提高學(xué)校的辦學(xué)效能，教師的工作安排必須做到按需設(shè)崗，因事?lián)袢恕?
揚長避短。金無足赤，人無完人。學(xué)校在給教師安排工作時要用其所長，避其所短，把他們安排在最能發(fā)揮其擅長的崗位上。
新老搭配。一般說來，年輕教師缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，他們需要在實踐中鍛煉成長。這就需要發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，實踐證明此舉行之有效。
立足全局。安排教師工作要從學(xué)校的全局出發(fā)，立足當(dāng)前，著眼長遠。在抓好當(dāng)前教學(xué)工作的同時，也要考慮教師的發(fā)展前景，激勵他們勇于超越自我，尤其要給年輕教師鍛煉的機會，這樣，教師的隊伍才會后繼有人，永葆生機和活力。
3.教師的培養(yǎng)。
教師的培養(yǎng)是一項重大工程，具有長期性和系統(tǒng)性。教師的培養(yǎng)工作要首先明確目標(biāo)，把適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要作為教師培訓(xùn)工作的出發(fā)點和落腳點，制定在職教師培養(yǎng)與提高的長遠規(guī)劃和短期目標(biāo);其次是建立健全教師的各種學(xué)習(xí)和進修制度，使教師培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化和制度化;
4. 教師的考評
教師的考核與評價是學(xué)校教師管理的一項經(jīng)常性工作?？茖W(xué)、客觀、公正地考評教師的工作，一方面有助于管理者了解教師，合理使用和晉升教師;另一方面也有助于教師清醒認識自己，更好地改進、提升自己。教師考評的內(nèi)容，一般分為思想政治、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績考評。
教師的考評正確做法有：第一，堅持平時考核與定期考核相結(jié)合，以平時考核為主;第二，堅持領(lǐng)導(dǎo)考評、群眾考評和自我考評相結(jié)合，使考評主體多元化;第三，堅持定性考評和定量考評相結(jié)合，力求考評結(jié)果全面、客觀、公正;第四，堅持考評與獎懲相結(jié)合，發(fā)揮考評的激勵作用。
