用簡(jiǎn)單高效的方法檢查作業(yè)
——讀《給教師的建議》之淺悟
張秀梅
每日偷閑讀書(shū)，
凝神淺淺一悟。
拙筆不一而足，
但使教學(xué)有術(shù)。
讀：
1、怎樣才能在檢查功課的時(shí)候，使學(xué)生都能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，以便使教師對(duì)全班的工作都能夠檢查到呢？
2、使用草稿本是一個(gè)挽救的方法。
3、這種檢查方法能訓(xùn)練學(xué)生在閱讀和記誦的同時(shí)進(jìn)行思考。
——建議十二《怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)》
悟：
檢查作業(yè)，確實(shí)費(fèi)神、費(fèi)時(shí)、費(fèi)事、費(fèi)力，但是，布置的作業(yè)，又不能不看；不看，就不知道學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況；看，又?jǐn)D壓了老師很多的學(xué)習(xí)和研究時(shí)間。
怎么辦？
老師又給了我們一個(gè)極好的建議——使用草稿本，讓閱讀、記誦和思考同時(shí)進(jìn)行。
老蘇的方法，避免了在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)檢查時(shí)其他學(xué)生的無(wú)所事事，避免了教師因?yàn)榕喢恳粋€(gè)作業(yè)本而耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。他把檢查知識(shí)的結(jié)果變成了檢查知識(shí)的積極運(yùn)用；使教師有可能密切注視到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的完成知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程和具體情況。
但是，課堂上使用草稿本，確實(shí)能讓每一個(gè)學(xué)生的思維都能進(jìn)行工作，卻不能夠讓老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的完成情況都具體看到，除非老師還是能夠一一檢查。由此，我想到了魏書(shū)生老師常用的學(xué)生互相檢查作業(yè)的方法。
我們不妨可以這樣做，先讓學(xué)生自我檢測(cè)，再互相檢測(cè)，然后教師再抽樣檢測(cè)。這樣做，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)后自我檢測(cè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能在互相檢測(cè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)；不僅解放了老師，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。檢測(cè)的過(guò)程，又是一個(gè)知識(shí)強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成，是很有幫助的。
不僅是課堂上的課業(yè)檢查，即使是作文的評(píng)改，也可以用這種方式。
為了減輕自己的工作，我在作文評(píng)改工作上，總是偷懶，讓學(xué)生自己完成。
首先，由學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過(guò)程包括回憶寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作心理、修改過(guò)程和自我評(píng)價(jià)。寫(xiě)作過(guò)程的回顧包括對(duì)材料的選擇、確定、組合過(guò)程等；寫(xiě)作心理的回顧包括看到題目時(shí)的心理、看到作文要求時(shí)的心理、選擇材料和組合材料時(shí)的心理、動(dòng)筆完成初稿時(shí)的心理等；修改過(guò)程的回顧包括修改方法、修改心理、修改過(guò)程等；自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括按照作文要求逐條評(píng)價(jià)和對(duì)作文質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，包括自主打分。
然后，由學(xué)生互相評(píng)改。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生要做的不僅是按照要求檢查學(xué)生作文的完成情況，也要在相應(yīng)內(nèi)容的空白處寫(xiě)上眉批；還要對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、遣詞造句、布局謀篇等方面進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，寫(xiě)出總評(píng)；最后，還要根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)量分。當(dāng)然，我每次都要求學(xué)生在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，可以和作者溝通，以免因?yàn)椴涣私馇闆r造成誤解，造成評(píng)價(jià)上的失誤。
第三，作文本回到自己手中的時(shí)候，針對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生要對(duì)照點(diǎn)評(píng)再進(jìn)行自我檢測(cè)，看看是否存在問(wèn)題，如果有，就要進(jìn)行修改和整理。
最后的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生針對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，像網(wǎng)絡(luò)回帖一樣做一個(gè)回復(fù)。這個(gè)回復(fù)過(guò)程，可以是對(duì)同學(xué)的感激，也可以是對(duì)自我的一個(gè)期待。
我感覺(jué)這樣的過(guò)程，不僅解決了我一個(gè)人評(píng)改作文的繁重壓力，也幫助學(xué)生端正了寫(xiě)作態(tài)度，強(qiáng)化了他們的寫(xiě)作意識(shí)；尤其值得提倡的是，這樣的放手方式，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)和互相點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了客觀評(píng)價(jià)，掌握了修改方法，養(yǎng)成了修改習(xí)慣，最終，幫助學(xué)生提高了寫(xiě)作能力。
也許有的老師會(huì)問(wèn)，作文評(píng)改的工作都讓學(xué)生做了，難道語(yǔ)文老師就根本不用看學(xué)生的作文了嗎？
不是這樣的，我的批閱是在學(xué)生的作文初稿完成之后，修改之前。我看的是學(xué)生的作文初稿，給出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生針對(duì)意見(jiàn)獨(dú)立修改，再和同學(xué)互相修改。此外，對(duì)學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生的佳作（片段）、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，我在評(píng)改課堂上都有推薦環(huán)節(jié)，我也會(huì)在聽(tīng)到相關(guān)推薦后給予及時(shí)評(píng)價(jià)。并且，我還會(huì)不定期地對(duì)學(xué)生的自評(píng)、點(diǎn)評(píng)做書(shū)面抽查和評(píng)分。這些措施，讓我這個(gè)語(yǔ)文老師做得還不是很累，最關(guān)鍵的是，讓我的這些大山溝里的孩子們的作文水平有了提升，這是讓我最開(kāi)心的事。
