新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，只有學(xué)生積極參與到課堂的提問上來，讓學(xué)生更多的直面問題，更多的參與數(shù)學(xué)的思考，更多的進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，發(fā)展才有可能實(shí)現(xiàn)。可實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生要么無疑可問，要么不會問，要么不敢問。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂中激起學(xué)生的疑，由此產(chǎn)生問？如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，有利于教師更好地把握教學(xué)的方向，創(chuàng)設(shè)真正成功的課堂。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的今天，學(xué)生是否能積極主動地思考，并提出有價值的數(shù)學(xué)問題就顯得更重要了，學(xué)生能否積極主動將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。
我們都知道，授人以魚不如授人以漁。學(xué)生敢問、好問，更應(yīng)該會問。要使學(xué)生能問到點(diǎn)子上，問得恰到好處，還要教給學(xué)生一些方法，學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。下面是我在日常教學(xué)中總結(jié)出來的一些方法，提供給大家我們一起來探討。
首先，要使學(xué)生明確在哪兒找問題，一般來說，提問可以在新舊知識的銜接處，可以在學(xué)習(xí)過程的困惑處，可以在法則規(guī)律的總結(jié)處，可以在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處；提問還可以在概念的形成過程中，在算理的推導(dǎo)過程中，在應(yīng)用題解題思路的分析過程中，在動手操作的實(shí)踐中等。還要使學(xué)生變換視角，既可以正面問，也可以從反面或側(cè)面問。
其次，可以組織學(xué)生討論，哪些問題提得好、有價值，哪些不著邊際、沒有道理。一開始，學(xué)生提的問題可能“多而雜”，淺顯幼稚，不得要領(lǐng)，教師要循循善誘，在關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)。
最后，還要讓學(xué)生知道，要想問得巧、問得新、問得有價值，必須勤學(xué)善思、有創(chuàng)見，認(rèn)真觀察、善比較。比如，學(xué)完比的后項(xiàng)不能是零后，學(xué)生提出：踢足球時，有的比分怎么是2∶0？這些都是學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心觀察的結(jié)果。
