摘 要：自我教育是增強德育工作針對性、實效性的有效途徑。在班集體建設過程中，如何培養(yǎng)學生自我教育和自我管理能力，我們作了一些有益的嘗試，使學生在成長的過程中，形成良好的自我教育、自我激勵、自我管理、自我發(fā)展的心理素質，起到積極的作用。
關鍵詞：班級 ，自主發(fā)展 ，自主管；自立精神
自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)是當今教育研究的一個重要課題。如何促進學生自信、自強、自主、自立能力的研究在國內外已很普遍。日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余的一切都要通過勞動才能獲得。培養(yǎng)孩子的綜合素質，培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神，是當代教育的根本出發(fā)點。長期以來，在班主任教學管理工作中，我們往往強調的是師道尊嚴，而忽視了學生的自主發(fā)展和自主管理，影響了學生主觀能動性的發(fā)揮。辨證唯物主義告訴我們，內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內因才能起作用，也就是說，只有把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，集體才能形成健康的運行機制，基于這個出發(fā)點，提幾點建議僅供參考：
一、創(chuàng)造機會，讓學生參與班級管理
學生是班集體的主人，一個優(yōu)良的班集體，主要體現(xiàn)全體學生具有一種主人翁精神。當這種精神在他們心中發(fā)芽，學生的責任感和集體榮譽感，才能有效的被激發(fā)，工作積極性也會得到盡情的發(fā)揮，進而提高他們自主管理的潛能。實踐表明，創(chuàng)造機會，讓每個學生都參與班級管理，不僅有利于良好的班集體的形成，還有利于學生的健康成長。學生在參與管理中，增強了自我約束意識，我們在班級管理中，除了常設的班委會組織機構外，還在班里設置了紀律檢查小組、儀容儀表小組、體育活動小組、音樂活動小組、美術興趣小組、科技小組、計算機活動小組、宣傳出版小組、環(huán)保小組、學習小組長等職務，每個小組設組長及若干個組員，各崗位學生分工合作，盡可能多地吸引學生參加到班級管理中來，讓更多的學生有機會擔任管理職務，每位小干部都要制定詳細的工作計劃，交老師審查。在實際工作中，隨時接受教師和其他同學的監(jiān)督。通過師生的努力，學生自主管理已初見成效，各位學生自覺遵守紀律，老師在不在崗都一樣，都能較好地組織，協(xié)調班級日常管理工作，同學們在這有序的管理中增長了才干，提高了自主發(fā)展，自主管理的能力。
二、大膽放手，讓學生學會自主管理
蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育?！蔽覀冋J為凡是學生自己的事，都讓學生自己學著管理。這就好比孩子學走路，世界上沒有一個母親因怕孩子摔跤，而不讓其學走路，總是讓他在跌爬中慢慢學會走路。而自主發(fā)展能力則是指在終身學習社會中，學生通過自主學習，使自己在知識、技能、生活態(tài)度等方面能夠自動提升的本領。特別是經常性地參加集體實踐活動是重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學生通過參加活動，密切與同學交往，增長見識，鍛煉能力，增加才干，促進身心健康發(fā)展，有利于學生自主發(fā)展和自我管理能力的培養(yǎng)。在實踐活動中，我深深地體會到，通過集體活動，可以讓學生學會與不同的人交往，讓學生經受困難與磨練，在活動中學會自我管理，在教師的引導下，自主發(fā)展?jié)撃芴岬接行У募ぐl(fā)。因此，我擔任班主任期間，班級組織集體活動，一般都由學生主持，班主任總是與班干部一起，平等的積極參與謀劃。如主題班會的內容，組織形式及通過班會要達到的目的，為了讓學生得到更好的鍛煉，我總是大膽賦權于學生，放手讓他們自己去制定工作計劃，會議程序安排。有一次班級組織一個以“我的理想”為主題的班會，根據(jù)這個主題，全班同學積極投入準備之中，搜集素材，整理材料，細致分工，團結合作。通過此會，同學們真正認識了要實現(xiàn)自己的遠大理想，是需要不斷的努力，通過成功的事例，使學生受到深刻的教育。在組織過程中，學生深深體會到，一次活動的舉辦，需要大家齊心協(xié)力，正確處理好個人與集體的關系，互相配合，才能獲得成功。這樣，既增強了班級的凝聚力，也提高了全班學生的自主管理能力。
三、勤跟勤導，充分發(fā)揮教師在學生自我管理過程中的主導作用
在教育學生的過程中，除了在各項班級活動放手外，還要在平時的常規(guī)管理中，注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。學生在班主任的指導下，逐步擺脫了依賴思想，以主人翁的精神參與到班級的管理，使學生得到很好的鍛煉，培養(yǎng)了他們較強的自理能力。由于學生正處于發(fā)育期，閱歷少，知識經驗還不豐富，特別是管理方法，還顯得比較簡單，這和新時期人才具備的素質要求，還有很大差距。因此，為了讓學生健康地成長，班主任在創(chuàng)造條件，讓學生進行能力鍛煉的同時，還應對學生加強工作方法的指導，做好學生的領路人，特別是常規(guī)管理，要充分發(fā)揮教師的主導作用。為此，我采用了“勤跟、勤導、協(xié)調、總結、表彰”“十字”常規(guī)管理教育法，管理效果良好。
勤跟。就是及時獲取自我管理中的各種信息。紀律、衛(wèi)生、安全要常抓不懈。經常察看各種記錄，組織小組交流，定期座談，個別談話，走訪科任教師等。這是主導工作的前提。
勤導。就是對實施過程的指導，實行程序、層次、質量、內容和形式上的宏觀、微觀控制。這是指導工作的難點。
協(xié)調。就是對實施過程中出現(xiàn)的重點、難點問題的協(xié)調，比如：學生與學生，干部與干部，干部與學生，學生與科任教師，班級與學校，學生與家長，學生與社會之間出現(xiàn)的問題，必須班主任來協(xié)調，這點是對工作的深入，在協(xié)調中鍛煉學生的處事能力。
總結。就是對實施過程的回顧。班主任及時總結上一周或一段時間的優(yōu)缺點，分析失誤，正確引導自我管理健康地向縱深發(fā)展，讓小干部們布置好下周或一段時間的工作任務，這是自主管理方案良性發(fā)展的保證。
表彰。就是對在自主管理中做得好的表揚。通過小紅旗、小獎章、
班級小報等形式，這是學生自我發(fā)展自我管理能力的過程中進步的源泉。
四、師表作用，是學生自我教育和自我管理的航標燈
俗話說：言傳不如身教。“學高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的。教師的言行，思想意識，道德品質等無疑都是學生效仿的典范?！敖逃裏o小事，事事都育人”，教師時時事事率先垂范，無疑會激發(fā)學生自我控制，自我約束的自覺性，提其自主管理的精神?！皾櫸锛殶o聲”，才能真正使學生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。比如：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是在細節(jié)中來培養(yǎng)學生自覺地來做這些，只有人人都有了自覺性，那么，自主教育和自我管理也就實現(xiàn)了，逐漸的形成了自立的能力。
總之，給學生一定權利，讓他自己去選擇，給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一些問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走。溫室里的花朵永遠經不住風雨的吹打，只有在大自然中飽經風霜的小樹才能成為有用之材。
