20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校變革成為人們關(guān)注的重要話題。學(xué)校變革的實質(zhì)在于使學(xué)校教育體系形成一種適應(yīng)社會不斷變化的新機(jī)制。從總體趨向看，學(xué)校變革反映出了由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，由表層轉(zhuǎn)向深入的新景象。在這一系列的轉(zhuǎn)變過程中，人們對學(xué)校變革形成了諸多新觀點，這些觀點也就成為校長引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的新的思想基礎(chǔ)。
學(xué)校變革必須從內(nèi)部開始，這是一個被人們越來越予以關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的新思維。許多時候，我們總是將學(xué)校發(fā)展的希望寄托在學(xué)校外部的各種環(huán)境與條件的改善上。其實，學(xué)校變革的真正秘密隱藏在學(xué)校教育的生活和經(jīng)驗中，學(xué)校成員的日常教學(xué)實踐也不斷賦予學(xué)校變革以真實的意義。從根本上講，再多的外部環(huán)境和條件的改善，雖然可以給學(xué)校的變革提供機(jī)遇，但不能給學(xué)校問題的解決帶來動力和具體辦法，如果將學(xué)校發(fā)展過分寄希望于體制、評價、管理等諸方面的改變，反而會使校長和教師產(chǎn)生依賴性。因此，真正的學(xué)校變革要基于每個學(xué)校自我的行動和努力。
在學(xué)校變革中，校長要視學(xué)校的每個人都為變革的動力。我們經(jīng)常說"一個好校長就是一所好學(xué)校"，或者說"有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校"。這種說法表面上是正確的，或從某個層面看是合理的，但它過分夸大了校長個人對學(xué)校組織的影響，而且一旦真正形成校長對學(xué)校組織的絕對影響，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展常常會產(chǎn)生消極的作用。因此，學(xué)校變革中的動力，不僅僅來自校長，更來自教師、學(xué)生和家長的熱情參與和努力。當(dāng)學(xué)校變革來自多方力量的推動時，學(xué)校也才會體現(xiàn)其發(fā)展的核心價值。
學(xué)校變革還要重視培育學(xué)校成員的領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)我們想到"領(lǐng)導(dǎo)者"時，總會習(xí)慣地將其描繪成具有"正式權(quán)力"的角色，而不具有"正式權(quán)力"角色的教師和學(xué)生，卻不被看成是領(lǐng)導(dǎo)者。其實，領(lǐng)導(dǎo)能力更重視人們參與的過程、活動與關(guān)系，而不是某個人特定的角色。當(dāng)"領(lǐng)導(dǎo)"被定義為超越個人、角色和行為的概念時，學(xué)校組織里的任何一個人都能參與領(lǐng)導(dǎo)的行動，學(xué)校變革正是取決于每個成員不斷獲得的領(lǐng)導(dǎo)能力。校長作為影響學(xué)校變革進(jìn)程與效果的最主要的力量，除了自己扮演好領(lǐng)導(dǎo)的角色，也要賦予教師以領(lǐng)導(dǎo)能力。"如果教師在學(xué)校變革過程中被賦予從事有意義的領(lǐng)導(dǎo)角色的機(jī)會，領(lǐng)導(dǎo)力也來自教師。"也就是說，學(xué)校變革中校長領(lǐng)導(dǎo)功能的實現(xiàn)，是使學(xué)校全體員工尤其是教師獲得領(lǐng)導(dǎo)力。我們常常面臨的現(xiàn)實情況是，許多學(xué)校都有具有奉獻(xiàn)精神的領(lǐng)導(dǎo)者，但教師僅僅是憑借校長自上而下的指令去行動，學(xué)校變革也就處于校長的一廂情愿之中。
學(xué)校變革更應(yīng)注意保持學(xué)校文化的可持續(xù)性。一提起變革，我們自然就想到"新"，人們也常常將"新"（新穎、新奇、新樣式等）作為判定"變革"的標(biāo)志。實際上真正意義上的學(xué)校變革，要求校長必須保持理性的思想和活躍的變革意識，清晰地理解學(xué)校目標(biāo)與學(xué)校文化，尋求變革的突破口和有效途徑。在現(xiàn)實中，我們看到的"三把火"校長和"三拍"校長，就是有變革之情而無變革之理的校長。這樣的校長，會使學(xué)校因所謂"變革"而不能保持其文化的可持續(xù)性發(fā)展，學(xué)校的命運(yùn)也因校長的更替而不斷處于變換之中。
無論什么時候，學(xué)校變革都要將學(xué)習(xí)作為最堅實的基礎(chǔ)。任何學(xué)校變革取得成功的關(guān)鍵是有一種新的思維方式，而這種思維方式就是用新知識、新經(jīng)驗和新方法去指導(dǎo)學(xué)校工作，這種新知識、新經(jīng)驗和新方法來自于校長、教師的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)能力。任何變革離開學(xué)習(xí)是不會成功的，"在學(xué)習(xí)中變革，在變革中學(xué)習(xí)"，是學(xué)校變革的真諦。
