班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是聯(lián)系各學(xué)科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。筆者在多年的班主任工作中，主要采用建設(shè)“龍頭”、促好“帶頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”的工作方法，取得了很好的效果。
　　建設(shè)“龍頭”，就是組建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍，是班級的核心，是一個(gè)班級能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此，“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對選拔對象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的工作（活動(dòng)），發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰(zhàn)斗力，教師對新生班的班干部應(yīng)采用先試用后任用的方法，給臨時(shí)班干部一至二周的試用期，考察合格后再任用。對于老班級，由于同學(xué)之間比較了解，教師可以采用個(gè)人演講、民主選舉、教師考核的辦法組建出“龍頭”班子?！褒堫^”建立后，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持，大膽使用。班干部成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。
　　促好“帶頭”，就是促進(jìn)“龍頭”起模范帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶?！褒堫^”不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，時(shí)時(shí)為表率，處處是先鋒。作為班主任，如何促好班干部“帶頭”工作呢？教師主要應(yīng)做好下面幾項(xiàng)工作：一是逐步放“權(quán)”鍛煉干部，實(shí)行班級自主管理，樹立班干部在學(xué)生中的威信，如讓班長負(fù)責(zé)班級工作并及時(shí)匯報(bào)班級工作；每周班會(huì)課由班長總結(jié)上周的各方面情況，肯定成績，指出不足，提出希望；讓生活委員負(fù)責(zé)班費(fèi)管理、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律管理等。二是加強(qiáng)對班干部言行的監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等。三是加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平。四是定期對班干部進(jìn)行述職評議，表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者及時(shí)調(diào)換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)性。
　　抓住“苗頭”，就是在平時(shí)的工作中要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學(xué)生都是帶著良好愿望踏進(jìn)學(xué)校大門的。但隨著時(shí)間的推移，少數(shù)學(xué)生受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現(xiàn)了不良行為。作為班主任，我們對此不應(yīng)掉以輕心，而是要及時(shí)捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過程中，班主任應(yīng)堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟，用細(xì)致入微的思想工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。
　　轉(zhuǎn)化“后頭”，就是認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)前后進(jìn)生有三類：其一是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績極差；其二是思想品德后進(jìn)生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣、不遵守校規(guī)校紀(jì)，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大。教師不能放棄任何一名后進(jìn)生，而是要為之嘔心瀝血，傾注大量的愛，做大量細(xì)致耐心的工作，促其轉(zhuǎn)化。