臺灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態(tài)度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現(xiàn)一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。從這句話里，我感受到了肩上的擔子是多么的重！多年來我一直在思考：我們?nèi)绾尾拍馨炎约核茉斐梢幻细裆踔羶?yōu)秀的班主任，如何才能讓班級的管理井井有條，如何才能給同學們一個安定、團結(jié)和溫馨的班集體。
我感覺我們在班級的管理中何不樹立兩個品牌，讓品牌的效應感召大家。
一、樹立好自身這張品牌（人格魅力）
盧梭在《愛彌爾》中談到：“你要記住，在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的楷模”。一名教師，特別是班主任，每時每刻都和學生在一起，一言一行無不在給學生做榜樣，教師的思想，對待事物的態(tài)度，都這樣或那樣的影響著學生。所以，作為一名與學生朝夕相處的班主任，必須時時刻刻做到以身作則，樹立自己在學生中的品牌形象。而這種品牌形象的建立是以人格魅力為基礎的。
班主任的人格魅力指班主任與學生相處中所表現(xiàn)出來的品格、道德、學識、能力、情趣等綜合因素對學生的認知、行為、志向等方面產(chǎn)生的積極影響。班主任的人格魅力一旦形成，在學生心中的威望就一定很高，學生會在感情上，心理上接納老師，這樣友好和諧的師生關系就容易形成。所以班主任應該注重人格魅力的鑄造，我認為可以從下面5個方面入手。
1、道德高尚。第斯多惠說：“一個具備淵博的普通知識和專業(yè)知識，以及具備高度道德觀念的人，才有可能成為一個好教師”。所以，能樹立自己在學生心目中高大的形象，教師必須有一個好的道德形象。那么好的形象怎么產(chǎn)生，我認為體現(xiàn)在生活中的一點一滴上。比如，有同學在他的博客上寫到：“一次我剛走進學生餐廳，看見歐陽亮也在吃飯，本想過去問個好，但一想還是算了。剛開始以為歐陽亮吃完飯會瀟灑的離開，但我看見歐陽亮把他吃飯的那個桌子上學生吃完飯沒收的碗全給收了，只見他手里托著7 、8 個飯盤送到了回收處，看似多么小的一件事，卻體現(xiàn)了一個人民教師的素質(zhì)問題，老師就應該這樣，時刻注意自己的形象，因為你身邊有無數(shù)學生在看著你，也許你的一個行為就影響了一個學生一生的行為”。從中可以看出，你的一言一行都在同學們的監(jiān)督之下，每天都有幾十甚至上百雙眼睛盯著你。須知天地間沒有任何東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏銳，他們能捕捉一切最細微的事物。所以，高尚的道德品質(zhì)應成為我們教師的生命之需，只有這樣，我們才能稱得上是為人師表。
2、合理的知識結(jié)構(gòu)。如果說，一定的政治覺悟，道德品質(zhì)衡量的是我們教師的思想水平，那么，教師的知識結(jié)構(gòu)衡量的則是我們的業(yè)務素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手，藝術(shù)家和詩人”。就是，作為一名教師，首先我們的專業(yè)知識一定要過關。這樣你才能贏得學生的信任，才能有效地管理好班級。其次，現(xiàn)在的年輕一代成長在祖國蒸蒸日上的美好時代，從小就有著比我們過去優(yōu)越得多的學習環(huán)境，他們的智商、思維能力都大大的超過了以往的學生。而網(wǎng)絡的普及更是讓他們了解了更多更廣的知識。這些無疑是對我們教育工作者的一個挑戰(zhàn)，所以，我們在完成我們教育教學的同時，還要盡可能多學習一些其它方面的知識。這樣就可以多一些滿足同學們的求知欲望。當他們認為老師的知識就是“一座圖書館”時，你想想，他們將會對你是何等的崇拜，班級的工作也就會輕而易舉的展開。