良好的班級(jí)人文環(huán)境對(duì)開闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生心智、陶冶學(xué)生性情、完善學(xué)生人格、升華學(xué)生靈魂具有重要意義，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，起潛移默化的熏陶作用。營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)的人文環(huán)境是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是提高課堂教學(xué)、班級(jí)管理的必然要求。必須讓課堂、班級(jí)成為讓學(xué)生興奮、留戀的地方，從而使學(xué)生成為課堂和班級(jí)真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)是學(xué)生的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好、和諧、健康的環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，起了決定性的作用。
　　今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任應(yīng)真正對(duì)學(xué)生有顆赤誠(chéng)熱愛之心，并理解學(xué)生、尊重學(xué)生；班主任要有和藹可親的形象，熱愛本職工作，以身作則，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。班主任要凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用。使學(xué)生感到班主任可親、可敬，是自己學(xué)習(xí)的榜樣。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過(guò)學(xué)生感情體驗(yàn)，變成學(xué)生的需求和行動(dòng)。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛生的氛圍時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。我在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)話。盡量在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，有自尊心，學(xué)生犯一些錯(cuò)誤應(yīng)該是正常的，需要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥；多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一些批評(píng)。學(xué)生李小明以前常常和學(xué)生打架甚至還和英語(yǔ)老師打過(guò)幾次架。平時(shí)在家刁橫不講理，學(xué)生對(duì)他都怕，老師對(duì)他無(wú)奈。我接初三班主任后，對(duì)他一改平時(shí)的教育，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的閃光處和優(yōu)點(diǎn)馬上表?yè)P(yáng)，李小明不但改掉了自身的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高。慢慢地學(xué)生對(duì)老師有了好感，老師就會(huì)像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引在自己的周圍，師生和諧、優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開班級(jí)組織。班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)班集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生在所歸屬的班級(jí)中都能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色。在班級(jí)集體中，有共同的目標(biāo)，明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)。要求班級(jí)中的每一個(gè)成員學(xué)會(huì)自己管理自己、教育自己，自主地制定集體活動(dòng)計(jì)劃，積極地開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)，班集體的目標(biāo)由班長(zhǎng)和全班同學(xué)一起討論確立，可分為短目標(biāo)、長(zhǎng)目標(biāo)。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)，讓班集體這列充滿希望的火車帶著學(xué)生奔向理想的境界。
　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，除了個(gè)人主觀努力，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，接觸社會(huì)的途徑多、知識(shí)面廣，充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將一個(gè)學(xué)生的知識(shí)變成全體學(xué)生的知識(shí)，既能讓學(xué)生取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短；激發(fā)全體學(xué)生相互切磋、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高；鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互助小組”，相互質(zhì)疑問(wèn)難、答疑解惑、共同探討，使班內(nèi)形成濃厚學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在優(yōu)生和后進(jìn)生之間開展“一幫一”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。
　　不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生上課不守紀(jì)律，或沒有按要求完成作業(yè)，不能讓學(xué)生站半天，或者趕出教室。而是分別找這些學(xué)生談心，幫他找出問(wèn)題、分析原因、制定措施。更不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和精神上的懲罰。比如，有的教師說(shuō)學(xué)生“傻得像一頭豬……”這種話侮辱了學(xué)生的人格，刺傷了學(xué)生的自尊心，傷害了他們的情感，損傷了他們做人的尊嚴(yán)。大家想想，學(xué)生真的遇上這樣的班主任日子該多難過(guò)。所以，我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，維護(hù)其自尊心，盡量避免對(duì)學(xué)生造成傷害。有關(guān)對(duì)教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉，但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。實(shí)際中班主任往往喜歡好學(xué)生易，愛差學(xué)生難。班主任應(yīng)該采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛結(jié)合。首先，要善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。