班主任在日常工作中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我們應該從以下幾個方面入手。
　　一、德育為首，充分發(fā)揮德育的教育性功能
　?。?）班主任要從培養(yǎng)學生良好的道德品質入手，使學生具有正確的創(chuàng)造動機。真正的創(chuàng)造者也應該是一個品德高尚者。一個沒有道德品質的人，他的創(chuàng)造發(fā)明往往會危害社會，這是有眾多事例可以證明的。
　　（2）以培養(yǎng)科學世界觀入手，使學生具備認識問題和解決問題的科學方法。世界觀和方法論是聯系在一起的，沒有正確的世界觀，就不可能有科學的方法論。沒有科學的方法論，創(chuàng)造發(fā)明也就無從談起。班主任要認真仔細地做好學生的思想政治工作，并且一定要身體力行，做科學世界觀的楷模。
　?。?）從明確學習目的教育入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。學習的目的是應用知識、創(chuàng)造新知識。班主任在日常的教育工作中，要多指導學生在學習知識過程中能舉一反三，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。要鼓勵學生敢于標新立異、不迷信權威、不墨守成規(guī)、不安于現狀、不怕失敗、不怕冷嘲熱諷，具有開拓進取的精神。要培養(yǎng)學生崇高的理想，教育學生對待學習要充滿自信，特別是不斷培養(yǎng)學生的自信心。因為自信心是成功的第一秘訣，是一切創(chuàng)造者所共有的人格特征。
　　二、從培養(yǎng)與激發(fā)學生學習動機入手，以此達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的效果
　?。?）激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心。動機中最重要和最重點的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的基礎，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么它們就會自動地去學習和發(fā)現問題，這就為師生營造了一個很好的教學環(huán)境。在我們多年教學實踐中，表明創(chuàng)設問題情境是一個非常有效的方法。創(chuàng)設問題情境是指提供學習材料和學習條件，讓學生能從這些情境中引出好奇點，引發(fā)他們的好奇心，這樣最能激發(fā)出學生的求知欲和學習興趣，產生強烈的學習愿望。如：在教學七年級語文上冊《春》一文時，我們可以做這樣的嘗試：首先播放錄音，其次要求全班齊讀，最后分小組讀。在朗讀的過程中，體會文中所表達的情感。學生讀后都能說出文中所表達是“贊春”的情感，再引導學生通過語言文字，感受文中所寫的景美、情美。然后把學生的思維引到課外，問：“你們學過的詩詞中有哪些詩句是描寫春天的？”學生的情緒一下調動起來，你一言我一語的說開了。 最后讓學生就自己所提到的詩句，充分發(fā)揮想象能力，描繪一幅春景圖。這樣就達到了意想不到的效果，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
　?。?）設置適合的目標定向，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生自我強化。從學生的心理來說，他們都希望能把知識學懂，達到既定目標。但在實踐中卻常常會遇到很多困難，而面對困難的方式也各不一樣。在通常情況下，我們把它分為兩種類型，即學習目標定向的學生和成就目標定向的學生。前者是把學習當成是掌握知識，獲得某種能力的方式；而后者是把學習當成是為了獲得對其能力的積極的評價或避免否定的評價。可以看出前者更有努力解決困難的思想準備，他們一般會勇于挑戰(zhàn)，知難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢。我們就是要培養(yǎng)這樣的學生，因為他們才會去掌握一套適合自己的學習方法，具有較強的解決問題的能力，更好地適應今后的學習生活和工作。而后者偏向于喜歡選擇較容易解決的問題，回避具有挑戰(zhàn)性的情境，這種學生學習時毅力差些，遇到困難容易喪失信心，在一個班上處于中等或中等偏下的學生就屬此類，我們應該運用贊揚和鼓勵來對待他們，循循善誘，逐步走向成功，多用啟發(fā)，幫助他們樹立自信心，讓他們在克服一個個困難中不斷增強自信心，努力克服心理障礙。誘導時，必須以學生為主，教師為輔，目的讓學生最終走出校門走向社會后，用學會的方法，不僅解決學習上的問題，而且，能解決生活和工作等方面的問題。
　　三、還給學生空間，是創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的保障
　?。?）空間的內涵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。陶行知說過“要解放孩子的頭腦，雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由生活中得到真正的教育?！笨梢哉f，現在“轟轟烈烈”的素質教育，“扎扎實實”的應試教育，比任何時候都要嚴重，窒息了學生們的勇氣和智慧。面對這樣的現實，班主任應該理直氣壯地提出還給學生“自我教育，自我服務，自我管理”的空間，在這一思想指導下，學生人人地位平等，人人有創(chuàng)造機會，人人有所追求，常規(guī)管理中，寬容每一個過失，期待每一點進步，欣賞每一個閃光點，贊許每一點成功，“尊重差異，張揚個性”的教育理念得到全新的演繹。
　?。?）創(chuàng)新常規(guī)管理方式是新世紀教育呼喚班主任在常規(guī)管理領域下必須深思的課題。一是常規(guī)管理重在樹立全面發(fā)展觀，它包含著體現時代特征的教育觀、價值觀和質量觀，其核心是“以人為本”。作為一名管理者，只有樹立起一個拋棄浮躁，遠離功利，健康科學的全面發(fā)展觀，才能發(fā)現并挖掘學生身上巨大的發(fā)展?jié)撃埽拍軓膶W生身上那些并不能完全令人滿意的行為中找到亮點，并看到明天的輝煌。二是常規(guī)管理貴在超越傳統，超越自我，其實質是動態(tài)運行?！吧枰逃呐嘤?，教育是培育生命的事業(yè)?！背Ｒ?guī)管理有一個泛化的過程，從校長、教師、學生到家長、社會，共識面越來越廣泛；有一個深化的過程，從提出觀點，經過不同觀點的碰撞、爭論、積累，到精確、完善，理解越來越深刻；有一個物化的過程，從觀念、設想、方案，到操作、評估、反饋，效果越來越顯著。三是常規(guī)管理要新在管理他人，教育自我，其目標是塑造成功?！靶@無小事，事事育人，校園無閑人，人人育人?！泵鎸ξ磥恚绾螌で蟪Ｒ?guī)管理的最佳切入口，凸現人格魅力的教育作用，獲取教師和學生在管理中的雙贏，讓“滲透”“滋養(yǎng)”“傾聽”“賞識”“尊重”“溝通”“激勵”“成功”等等富含時代感的，易于打動心靈的詞匯融入管理的思想和實踐之中。
　　總之，班主任在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神中起著十分重要的作用，只有深刻理解創(chuàng)新精神的內涵，不斷改進教育教學方法，聯合家庭、社會力量，才能達成最佳的教育效果。