孩子的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)的話題。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要付出心血的勞動(dòng)，一味地講快樂(lè)學(xué)習(xí)不夠現(xiàn)實(shí)，但讓孩子學(xué)得開(kāi)心一點(diǎn)還是可行的。那么，怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓孩子帶著愉悅的心情進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？
我的基本做法是陪孩子選適合自己的學(xué)校，指導(dǎo)孩子定好適合自己的目標(biāo)，引導(dǎo)孩子調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子解決學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
選擇適合孩子的學(xué)校是讓孩子開(kāi)心學(xué)習(xí)的前提
在孩子的成長(zhǎng)道路上，會(huì)面臨一次次的選擇，選擇適合孩子的學(xué)校是讓孩子開(kāi)心學(xué)習(xí)的前提。孩子在一所適合自己的學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)自信心的確立、學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)、學(xué)習(xí)成果的分享有著不小的促進(jìn)作用。
過(guò)去9年，我先后陪伴女兒完成了小升初、初升高、文理選科、考大學(xué)的選擇，而今正在選擇研究生讀哪所學(xué)校。每一所學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)有不足。選擇過(guò)程中，我主要考慮三個(gè)方面：一是考慮學(xué)校的文化、特色與孩子的個(gè)性特點(diǎn)比較一致；二是考慮孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能在就讀學(xué)校占有一定優(yōu)勢(shì)，至少能跟得上“大部隊(duì)”；三是考慮學(xué)校所處的地理位置，初高中時(shí)有可能走讀就不住校。
把決策權(quán)交給孩子，讓孩子對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)
每次做選擇時(shí)，我都和女兒一起，對(duì)可供選擇的學(xué)校做好“功課”，從學(xué)校資料、實(shí)地考察、近幾年畢業(yè)生和在讀學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等方面了解各個(gè)學(xué)校的情況。接下來(lái)，一家三口開(kāi)個(gè)家庭會(huì)，一邊聊一邊請(qǐng)女兒把幾所學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)在一張紙的左半邊，不足寫(xiě)在右半邊。然后，每個(gè)家庭成員各自發(fā)表有理有據(jù)的分析意見(jiàn)。最后，讓女兒自己“拍板”，告訴她對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。
在女兒選擇學(xué)校的過(guò)程中，我是她的支持者，而不是決策者。也就是說(shuō)，我只是陪伴她考察學(xué)校，并以“過(guò)來(lái)人”的立場(chǎng)給她一些建議，最后的決定權(quán)一定交給女兒自己。女兒成長(zhǎng)的經(jīng)歷表明，孩子樂(lè)呵呵地到自己“拍板”決定的學(xué)校去上學(xué)，每天會(huì)在這所學(xué)校開(kāi)心地學(xué)習(xí)和生活。我看到過(guò)不少這樣的例子：選擇什么學(xué)校都是家長(zhǎng)說(shuō)了算，孩子在學(xué)校、在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍微遇到一點(diǎn)困難、挫折，他（她）就會(huì)以此作為自己不好好學(xué)習(xí)的借口和臺(tái)階。
讓孩子有自己認(rèn)同的目標(biāo)并堅(jiān)持
人有了自己認(rèn)同的目標(biāo)，往往就會(huì)樂(lè)此不疲地追求。目標(biāo)是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，大多數(shù)孩子學(xué)得不夠開(kāi)心，潛能最終沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)的一個(gè)重要原因就是缺乏明確而堅(jiān)定的目標(biāo)。哈佛大學(xué)一項(xiàng)關(guān)于“目標(biāo)對(duì)人生影響”的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是那些有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)，并把目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)，時(shí)常對(duì)照?qǐng)?zhí)行的人，25年后都成了社會(huì)各界的頂尖人士。而事實(shí)上，他們的智力、學(xué)歷、環(huán)境與其他人相比，并沒(méi)有什么明顯優(yōu)勢(shì)。
記得女兒小升初時(shí)，敲定學(xué)校后，我們就著手制定《女兒培養(yǎng)規(guī)劃》。女兒和我聊了她對(duì)初中的憧憬，以及小學(xué)時(shí)期她曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想。我們一家人一起根據(jù)她在新生素質(zhì)測(cè)試中的大致定位，討論了初中三年、高中三年以及考大學(xué)的總體目標(biāo)。我們還把這幾個(gè)目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)，制定了為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體保障措施。措施中細(xì)化了女兒和父母各自的分工，根據(jù)女兒意愿確定了獎(jiǎng)懲辦法。我們把一年行動(dòng)計(jì)劃表格張貼在客廳醒目處，目標(biāo)達(dá)成一個(gè)，就在表格中登記一次，給予及時(shí)激勵(lì)。
進(jìn)入初三那年，我?guī)齾⒂^了自己心儀的高中，在校門(mén)口拍了照片，制作了一塊雅致的“目標(biāo)板”掛在房間里，和一張精美的夢(mèng)想卡放在文具袋中。遇到難題了、有點(diǎn)懈怠了，就看看“目標(biāo)板”“夢(mèng)想卡”，給自己加油鼓勁。就這樣，心中有目標(biāo)，腳下有行動(dòng)，達(dá)成有獎(jiǎng)勵(lì)，自然而然激發(fā)了女兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性。女兒從初中升入心儀的高中、大學(xué)，基本按照當(dāng)時(shí)規(guī)劃的路徑行走，目標(biāo)在她的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了有效的導(dǎo)引作用。
目標(biāo)感強(qiáng)的孩子，常常精氣神十足
根據(jù)我當(dāng)教師30多年的觀察，目標(biāo)感強(qiáng)的孩子，常常精氣神十足，上課時(shí)目光專注、碰到問(wèn)題會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底，學(xué)習(xí)起來(lái)明顯有一股韌勁；缺乏目標(biāo)的孩子，不太提得起精神，偶爾會(huì)心血來(lái)潮，這個(gè)也想學(xué)學(xué)，那個(gè)也想試試，但往往只有三分鐘熱度，一遇到困難就會(huì)退縮。
我的體會(huì)是，指導(dǎo)孩子制定的目標(biāo)應(yīng)該分為長(zhǎng)期、中期和短期。長(zhǎng)期目標(biāo)是一種信仰，一份追求；中期目標(biāo)要讓孩子看得見(jiàn)、摸得著、可操作；短期目標(biāo)是讓孩子明白眼下要做什么、怎么去做。
寫(xiě)計(jì)劃容易，執(zhí)行計(jì)劃難。目標(biāo)和計(jì)劃不能只停留在嘴巴上，重點(diǎn)應(yīng)是落到實(shí)處。具體才能深入，細(xì)化才有可操作性。因此，我們把每一個(gè)階段的目標(biāo)分解到位。
“瞄準(zhǔn)天空的人總比瞄準(zhǔn)樹(shù)梢的人要射得高”。目標(biāo)的制定要比孩子的實(shí)際水平適當(dāng)高一些，太容易達(dá)到的目標(biāo)沒(méi)有激勵(lì)作用，高不可及的目標(biāo)更是無(wú)效甚至?xí)?duì)孩子的心理造成傷害。千萬(wàn)不要以“別人家的孩子”為標(biāo)準(zhǔn)，自己孩子認(rèn)可的、跳一跳能摘得到的“桃子”才是最香最甜的。
