現(xiàn)今學(xué)校，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要具備良好的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。而在教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力中，教師的責(zé)任意識尤為重要。山東淄博高新區(qū)華僑城小學(xué)陳忠心老師這樣說。
遇小事時看責(zé)任
從事教育工作，尤其在小學(xué)工作，身邊每天發(fā)生的多是一些小事，但正是在這些小事的處理上，最能顯示出每個人不同的責(zé)任心和素養(yǎng)。日常的小學(xué)校園生活，身邊到處都是頑皮的孩子，留心觀察一下，他們一個個機靈、活潑，煞是可愛。在這種童真童趣四溢的環(huán)境中工作，確實是件很幸福的事。但是，在很多時候不是都能看到這樣美好的場景。
如果從另一角度觀察，你看到的會是另一番景象：學(xué)生不講衛(wèi)生、肆意喧嘩、大小便隨意、什么事都需要手把手去教、剛剛還很安靜乖巧瞬間變成了無法無天的孫大圣，讓人哭笑不得，而這樣的現(xiàn)象在低年級或剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生中尤為常見。加之當(dāng)下的社會環(huán)境等因素導(dǎo)致家長過分溺愛孩子，讓教師在做與不做之間糾結(jié)，在現(xiàn)實和經(jīng)驗之間糾結(jié)，在制度與人文之間糾結(jié)，在安全與工作之間糾結(jié)。教育工作確實是說來容易做來難，想做好很不容易。但無論如何，教師是教育行業(yè)的主要工作者，教師有做好本職工作的責(zé)任和義務(wù)。所以，教師應(yīng)更多關(guān)注身邊小事，注重將教育工作從細節(jié)做起。
首先，不能對小事視而不見，不能輕視小事。小事盡管小，如果不引起足夠的重視，或者遇到小事就拖拉木訥不及時防范和化解，很容易埋下隱患，使小事演變?yōu)榇笫律踔玲劤纱蟮牡湺恕牧硪环矫鎭碚f，很多大事的成功，也都是因為注重了細節(jié)，注重了從小處著手，由量變到質(zhì)變，最終才成就宏偉大業(yè)的。
其次，要以身示范，要小題大做，要多管閑事。比如，看到身邊有垃圾，自覺彎腰撿拾，以身示范，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。遇到孩子間有小打小鬧的現(xiàn)象，要及時制止，消除可能出現(xiàn)的紛爭。遇到大聲喧嘩的學(xué)生，做一個“噓”的動作，讓孩子輕聲慢步，安靜下來。教學(xué)設(shè)施出現(xiàn)故障，要及時告知有關(guān)科室負責(zé)維修的同志。拖把倒了要有人扶，鏡子臟了要有人擦，看到長流水、長明燈要隨手關(guān)好。這些小事情，雖然談不上什么壯舉，更不是什么難做的事情，但一旦形成習(xí)慣，自覺為之，就會產(chǎn)生巨大的正能量。這便是有心人、負責(zé)任的重要體現(xiàn)。責(zé)任不需要豪言壯語，責(zé)任只需用心付出，責(zé)任體現(xiàn)在小事上。
無監(jiān)督時看責(zé)任
我們經(jīng)常說一個人要“慎獨”，也就是要特別警醒無人在場、自己獨處時的所作所為。作為普通人，在沒人監(jiān)督時常常很難約束自己的行為，這更是考驗人們毅力和素養(yǎng)的關(guān)鍵時刻。一個人的責(zé)任心如何、素質(zhì)到底怎樣，在無人監(jiān)督時會淋漓盡致、一覽無余地表現(xiàn)出來。比如，我們的課堂，絕大多數(shù)情況下沒有教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)在場，完全由教師個人做主，維持紀(jì)律是靠體罰、敲打還是循循善誘，教師自己說了算。課上，教師講得生動與否、高效與否，與教師備課的精細程度、對教學(xué)的重視程度息息相關(guān)，決定權(quán)完全掌握在教師自己手里。有責(zé)任者，盡職盡責(zé)，認真為之、耐心為之，沒有絲毫的應(yīng)付和馬虎，唯恐有所閃失。反之，其結(jié)果可想而知。再比如，對學(xué)校規(guī)章制度的落實，有些老師極為重視，認真落實；但也有一些老師，置若罔聞，任意發(fā)揮，甚至知錯不改。一所學(xué)校師資水平的高低，與每一位教師的表現(xiàn)息息相關(guān)。在學(xué)校里，每一位教師都是學(xué)校的代言人，無論在校內(nèi)還是校外，他們不僅僅代表自己，更重要的是代表學(xué)校、代表教師這個群體，在無人監(jiān)督的情況下，教師的一舉一動對學(xué)生的影響關(guān)鍵而且重要。可以說，強烈的責(zé)任感能喚醒人們的良知，也能激發(fā)人們的工作激情和潛能。只有對本職工作發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?，才能有足夠的熱情投入其中，才能凸顯激情、強化執(zhí)行力和探索精神，最終創(chuàng)造個人成長的奇跡。在沒有監(jiān)督的情況下，教師放縱自己還是嚴(yán)格自律，是教師個人素養(yǎng)和責(zé)任心的真實反映。當(dāng)然，選擇如何表現(xiàn)，最終還是要教師自己說了算。責(zé)任意識，體現(xiàn)在無監(jiān)督時！
急難險重時看責(zé)任
對于學(xué)校來說，工作大多是在風(fēng)平浪靜中進行，每個崗位都有其專屬的服務(wù)職能和分工責(zé)任，一切工作都在按照獨有的方式有序運行，當(dāng)然也不排除特殊情況。這完全符合辯證唯物主義理論。所謂特殊情況，對教育來說，無非就是遇到急難險重任務(wù)時的情況 。比如惡劣天氣，冬季下雪，道路濕滑，上班能準(zhǔn)時到崗就算幸運，此時恐怕別無他求。然而，此時教師們應(yīng)該想到：是否需要早到學(xué)校打掃一下積雪，為師生清掃出必經(jīng)的道路，方便師生行走？再比如，遇到學(xué)生中有磕磕碰碰等突發(fā)事件發(fā)生，教師是否應(yīng)奮不顧身、果斷處置？各種檢查到來時，任務(wù)特別艱巨，甚至需要徹夜勞頓，教師是安心加班把工作做實做細，還是找尋理由繞開難啃的骨頭？等等。急難險重的情況雖然不很常見，但急難險重的關(guān)口確很關(guān)鍵，這是考驗教師隊伍有沒有戰(zhàn)斗力的重要時刻。唯有在急難險重情況出現(xiàn)時不抱怨、不推諉、不旁觀，身先士卒，從容應(yīng)對，不分你我，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于承擔(dān)重任，才能不斷克服遇到的困難與難題，不斷前行。
責(zé)任，讓一切困難變得渺小，讓所有工作變得更有意義，讓人們的生活變得美好，讓人際交往變得更加暢通。而放棄責(zé)任，就是放棄美好的生活；放棄責(zé)任，就是放棄自由和快樂。責(zé)任，體現(xiàn)在急難險重時！
總之，工作是一種享受，是一種快樂，是一種責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)用實際行動畫好自己的自畫像，做一個負責(zé)任之人。
