摘要：針對當(dāng)前畢業(yè)班的特點，本文從協(xié)調(diào)各方、班級管理兩大方面對如何建設(shè)一個健康、穩(wěn)定、有競爭能力、優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)班做一些探討。具體實現(xiàn)以班主任的工作為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)好學(xué)生為出發(fā)點，通過管理策略的應(yīng)用和各方的努力，實現(xiàn)畢業(yè)班掌握工作的全方位提高。
　一、引言
　　介于我國現(xiàn)階段教育資源和社會經(jīng)濟的發(fā)展，初中教育由于農(nóng)村與城市間的資源不均、師資力量的差異以及學(xué)生個體的差異，畢業(yè)班的管理存在著一些教育從業(yè)者必須去面對的問題。特別學(xué)生在該時期的特殊的心理和生理狀態(tài)，容易受周圍環(huán)境的影響，因此畢業(yè)班的管理工作，不僅僅要提高辦學(xué)的質(zhì)量，還要兼顧引導(dǎo)和教育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文結(jié)合工作實際，從實際出發(fā)，首先對當(dāng)前畢業(yè)班管理工作存在的普遍問題進行分析，并從協(xié)調(diào)各方、班級管理兩大方面對畢業(yè)班的管理工作進行進一步的探討。
　　二、畢業(yè)班管理工作存在的問題
　　隨著教育水平的普遍提高及教育物質(zhì)資源投入力度的加大，畢業(yè)班管理工作也面臨著新的改革、新的挑戰(zhàn)，與此同時如何處理畢業(yè)班管理工作存在的問題，成為當(dāng)前班主任的當(dāng)務(wù)之急。
　　一是班級管理工作中最為突顯的一點，即畢業(yè)班級管理工作的片面性，主要體現(xiàn)在四個方面。首先，在實際工作中，畢業(yè)班管理工作大多重視升學(xué)率，忽視了學(xué)生個體能力的培養(yǎng)，更談不上工作上的創(chuàng)新，特別是只重視常規(guī)的班級管理，例如學(xué)生的考勤、學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)等;其次，過分重視智力的培養(yǎng)，對素質(zhì)教育水平的提升缺乏重視。由于升學(xué)率任務(wù)的影響，不少班主任在實際工作中過分重視學(xué)生的應(yīng)試成績，而對學(xué)生的思想道德、法紀(jì)觀念和其他相關(guān)素質(zhì)的教育缺乏重視，這也導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)教育無法有質(zhì)的提升;再次，重視學(xué)生的成績，卻忽視對其學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)變得枯燥，在學(xué)習(xí)壓力大的情況下可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)某些心理問題;最后，由于歷史原因或環(huán)境影響，個別學(xué)校的重優(yōu)輕差，重正式群體、輕非正式群體等工作方式在實際中還是比較普遍，容易導(dǎo)致學(xué)生反感情緒的出現(xiàn)進而影響班級和諧。
　　二是班主任作為畢業(yè)班管理工作的核心，與學(xué)生的關(guān)系是實現(xiàn)畢業(yè)班管理工作健康發(fā)展的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生有特定的心理和生理狀態(tài)，如何根據(jù)不同學(xué)生的特點，進行創(chuàng)造性的輔導(dǎo)，培養(yǎng)其思想道德、文化素養(yǎng)實現(xiàn)以點帶面班級全面發(fā)展，是畢業(yè)班管理工作的客觀需求。而現(xiàn)實工作中，存在著某些班主任對自身工作認(rèn)識不足、對學(xué)生缺乏了解，學(xué)生家庭教育的偏差，以及社會環(huán)境對師生關(guān)系的影響等，將導(dǎo)致班主任與學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)問題，使得畢業(yè)班管理工作的開展更加困難。問題的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)狀態(tài)及后續(xù)未來的人生發(fā)展，因此班主任必須給予重視。
　　三、相關(guān)對策
　　針對以上問題，筆者將從實際工作出發(fā)，結(jié)合相關(guān)工作要求，以班主任工作為基礎(chǔ)對畢業(yè)班管理工作做一些淺析。
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　　首先，作為畢業(yè)班班主任，應(yīng)當(dāng)處理好任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系。特別是當(dāng)兩者之間出現(xiàn)問題矛盾時，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系，維護良好的師生關(guān)系。任課老師作為學(xué)生科目的教育者，其以教師職業(yè)操守對學(xué)生提出合理的要求和建議時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)配合老師的工作，以便教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠更進一步，使雙方的工作、學(xué)習(xí)達(dá)到共贏。其次，學(xué)生作為課堂的受眾，特別是初三學(xué)生已經(jīng)能夠明辨是非，且具有自我見識，教師應(yīng)當(dāng)對他們提出的合理教學(xué)意見和建議虛心接受，并在實際教學(xué)工作中加以改進。而做到以上兩點，必須在畢業(yè)班管理工作中舉辦一些能夠促進師生關(guān)系的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)動力的同時促進工作的和諧發(fā)展。再以，他們與任課老師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)也是畢業(yè)班管理工作的一個關(guān)鍵。由于任課老師年齡、性別、工作的不同，在實際工作中，任課老師之間是有可能出現(xiàn)矛盾的。任課老師是學(xué)生接觸最多的教師，其對班級現(xiàn)狀觀察有自己獨特的一面，因此，如若其能為畢業(yè)班的班級建設(shè)提出建議，對我們的工作是非常有利的。最后，必須協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長之間的關(guān)系，雙管齊下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能有準(zhǔn)確的把握。在畢業(yè)班管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)及時給家長反饋學(xué)生的在校情況，并從家長處聽取其在生活中的相關(guān)問題，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全面培養(yǎng)，進而促進畢業(yè)班管理工作質(zhì)量的全方位提升。
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　　在班級管理上，班主任自我必須樹立正確的職業(yè)觀，在班級管理的相關(guān)工作上需要親力親為，并虛心聽取學(xué)生班干部、學(xué)生的意見，及時對不合理的管理工作進行調(diào)整。面對升學(xué)壓力，畢業(yè)班學(xué)生容易煩躁、心理容易出現(xiàn)浮動，影響學(xué)習(xí)。因此，在畢業(yè)班管理上教師要注重幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，使其積極面對學(xué)習(xí)，樂觀積極向上地學(xué)習(xí)生活。另外，在學(xué)生的培養(yǎng)上，要遵循因材施教的原則。對成績較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)激勵，并在學(xué)習(xí)上磨練其意志，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動性，爭取更大的進步;對于學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生，更應(yīng)優(yōu)先穩(wěn)定，并以尖子生為榜樣對其進行引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)上的進步給予肯定，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們參與班級管理，實現(xiàn)其自我的全面發(fā)展。
　　四、結(jié)束語
　　本文針對當(dāng)前初中畢業(yè)班管理工作中存在的問題，并從聯(lián)系各方和班級管理兩方面對如何做好畢業(yè)班管理工作進行探討。畢業(yè)班管理工作是考驗班主任教師的綜合能力的一個挑戰(zhàn)，做好畢業(yè)班管理工作，不僅僅是教育者的工作職責(zé)，更是學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)習(xí)能力的要求。