摘 要： 無論是授課期間還是班級管理，教師與學(xué)生之間都有密切聯(lián)系，正確的管理不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。激勵是管理學(xué)的重要組成部分，教師與學(xué)生之間的關(guān)系正是管理者與被管理者的關(guān)系，本文圍繞如何正確合理地在日常a教學(xué)與班級管理中運用激勵展開細(xì)致討論。
　　激勵有激發(fā)和鼓勵的意思，是管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動。有效的激勵可以成為組織發(fā)展的動力保證，實現(xiàn)組織目標(biāo)。它有自己的特性，以組織成員的需要為基點，以需求理論為指導(dǎo)；激勵有物質(zhì)激勵和精神激勵、外在激勵和內(nèi)在激勵等不同類型。
　　激勵在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中被廣泛應(yīng)用，激勵也是人力資源的重要內(nèi)容，是指激發(fā)人的行為的心理過程。激勵這個概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動機，也就是說，用各種有效的方法調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力完成組織的任務(wù)，實現(xiàn)組織的目標(biāo)。有效的激勵會點燃員工的激情，促使他們的工作動機更加強烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為企業(yè)的遠景目標(biāo)奉獻自己的熱情。
　　教師與學(xué)生之間就是管理與被管理的關(guān)系，在教學(xué)與學(xué)管工作中，合理運用激勵能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時推動班級建設(shè)，降低學(xué)生管理難度。
　　一、激勵的分類
　　不同的激勵類型對行為過程會產(chǎn)生程度不同的影響，所以激勵類型的選擇是做好激勵工作的一項先決條件。
　　1.物質(zhì)激勵與精神激勵
　　雖然二者的目標(biāo)是一致的，但是它們的作用對象是不同的。前者作用于人的生理方面，是對人物質(zhì)需要的滿足，后者作用于人的心理方面，是對人精神需要的滿足。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神與情感的需求越來越迫切。比如期望得到愛、得到尊重、得到認(rèn)可、得到贊美、得到理解，等等。
　　2.正激勵與負(fù)激勵
　　所謂正激勵，就是當(dāng)一個人的行為符合組織的需要時，通過獎賞的方式鼓勵這種行為，以達到持續(xù)和發(fā)揚這種行為的目的。所謂負(fù)激勵，就是當(dāng)一個人的行為不符合組織的需要時，通過制裁的方式抑制這種行為，以達到減少或消除這種行為的目的。
　　正激勵與負(fù)激勵作為激勵的兩種不同類型，目的都是要對人的行為進行強化，不同之處在于二者的取向相反。正激勵起正強化的作用，是對行為的肯定；負(fù)激勵起負(fù)強化的作用，是對行為的否定。
　　3.內(nèi)激勵與外激勵
　　所謂內(nèi)激勵，是指由內(nèi)酬引發(fā)的、源自于人內(nèi)心的激勵；所謂外激勵，是指由外酬引發(fā)的、與任務(wù)本身無直接關(guān)系的激勵。內(nèi)酬是指任務(wù)本身的刺激，即在任務(wù)進行過程中所獲得的滿足感，它與任務(wù)是同步的。追求成長、鍛煉自己、獲得認(rèn)可、自我實現(xiàn)、樂在其中等內(nèi)酬所引發(fā)的內(nèi)激勵，會產(chǎn)生一種持久性的作用。外酬是指任務(wù)完成之后或在工作場所以外所獲得的滿足感，它與任務(wù)不是同步的。如果一項又臟又累、誰都不愿干的工作有一個人干了，那么可能因為完成這項任務(wù)將會得到一定的外酬——獎金及其他額外補貼，一旦外酬消失，他的積極性可能就不存在了。所以，由外酬引發(fā)的外激勵是難以持久的。
　　二、學(xué)生激勵的原則
　　有效的激勵不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能促進學(xué)生管理與自我約束，那么首先需要做的就是科學(xué)地了解激勵的原則，并在實際教學(xué)與管理中進行合理應(yīng)用。
　　1.目標(biāo)結(jié)合原則
　　在激勵機制中，設(shè)置目標(biāo)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目標(biāo)設(shè)置必須同時體現(xiàn)組織目標(biāo)和員工需要的要求。
　　2.物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的原則
　　物質(zhì)激勵是基礎(chǔ)，精神激勵是根本，在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以精神激勵為主。
　　3.引導(dǎo)性原則
　　外激勵措施只有轉(zhuǎn)化為被激勵者的自覺意愿，才能取得激勵效果。因此，引導(dǎo)性原則是激勵過程的內(nèi)在要求。
　　4.合理性原則
　　激勵的合理性原則包括兩層含義：其一，激勵的措施要適度，要根據(jù)所實現(xiàn)目標(biāo)本身的價值大小確定適當(dāng)?shù)募盍?；其二，獎懲要公平?br /> 　　5.明確性原則
　　激勵的明確性原則包括三層含義：其一，明確。激勵的目的是需要做什么和必須怎么做。其二，公開。特別是處理分配獎金等大量員工關(guān)注的問題時，更為重要。其三，直觀。實施物質(zhì)獎勵和精神獎勵時都需要直觀地表達它們的指標(biāo)，總結(jié)和授予獎勵和懲罰的方式。直觀性與激勵影響的心理效應(yīng)成正比。
　　6.時效性原則
　　要把握激勵的時機，“雪中送炭”和“雨后送傘”的效果是不一樣的。激勵越及時，越有利于將人們的激情推向高潮，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。
　　7.正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合的原則
　　所謂正激勵，就是對員工的符合組織目標(biāo)的期望行為進行獎勵。所謂負(fù)激勵，就是對員工違背組織目的的非期望行為進行懲罰。正負(fù)激勵都是必要而有效的，不僅作用于當(dāng)事人，而且間接地影響周圍其他人。
　　8.按需激勵原則
　　激勵的起點是滿足人的需要，但需要因人而異、因時而異，并且只有滿足最迫切需要（主導(dǎo)需要）的措施，其效價才高，其激勵強度才大。因此，管理者必須深入地進行調(diào)查研究，不斷了解被管理者需要層次和需要結(jié)構(gòu)的變化趨勢，有針對性地采取激勵措施，才能收到實效。
　　三、如何激勵學(xué)生
　　作為老師，我們在承認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下，應(yīng)當(dāng)通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進。如何激勵學(xué)生，發(fā)揮高效？可以從以下幾個方面考慮。
　　1.目標(biāo)激勵
　　教師應(yīng)當(dāng)“盡可能多地要求每一個學(xué)生”，為他設(shè)定一個既可能實現(xiàn)又要求較高的目標(biāo)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的動力，努力追求美好的前景。這種目標(biāo)激勵的方式，既可采用口頭形式，又可采用書面形式。
　　2.榜樣激勵
　　列寧說過：榜樣的力量是無窮的。眾多教師的經(jīng)驗證明，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子”。
　　3.參與激勵
　　讓學(xué)生參與班級工作，是一種重要的激勵方式。參與可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子、想辦法，積極主動地完成分配的任務(wù)。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生意見和建議，并能放手讓他們?nèi)ジ伞?br /> 　　當(dāng)然，激勵的藝術(shù)不止這幾種，這需要教育工作者不斷探索，要對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注學(xué)生成長，時時處處激勵他們前進。