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教師走向成功的法寶

時(shí)間:2016/3/29

去年暑假,學(xué)校為每位教師購(gòu)買(mǎi)了兩本教育專(zhuān)著,我認(rèn)真閱讀了這兩本著作,特別對(duì)當(dāng)代著名教育專(zhuān)家、特級(jí)教師林華民老師所著的《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)充滿(mǎn)了喜悅,加上以前曾經(jīng)閱讀過(guò)林老師的《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)教師》一書(shū),更是對(duì)他充滿(mǎn)了敬意。因?yàn)闀?shū)中雖沒(méi)有深?yuàn)W晦澀讓人難以理解的教育理論,也沒(méi)有系統(tǒng)的教育思想,但卻是林老師在以堅(jiān)實(shí)理論作為支撐的長(zhǎng)期教育實(shí)踐之下,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的個(gè)人感悟。書(shū)中結(jié)合了一線教師的教育實(shí)際,案例真實(shí),語(yǔ)言生動(dòng),深入淺出,對(duì)一線教師教育教學(xué)工作具有較好的借鑒性和較高的可操作性,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作也具有很好的指導(dǎo)意義。
《做一流的教學(xué)能手》共分為“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”和“與眾不同的教育主張”五部分,是一本充滿(mǎn)教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法、專(zhuān)門(mén)研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專(zhuān)著,它以生動(dòng)的語(yǔ)言與真實(shí)的案例,為廣大中小學(xué)教師,提供了“108條生動(dòng)的、易操作的課堂教學(xué)建議”。特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。本書(shū)所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等,完全從教育教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)出發(fā),針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中存在的各種弊端,仔細(xì)把脈,深入分析,以生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的提法、易于操作的手段,為我們更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法,提供了有益的指導(dǎo)。
關(guān)于教師的教學(xué)理念,我認(rèn)為對(duì)于我們普通教師最具有學(xué)習(xí)借鑒意義的是“先學(xué)后教原則”“當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則”“永不替代原則”和“激勵(lì)課堂原則”,學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、掌握好這些原則對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有立竿見(jiàn)影的效果。
1.先學(xué)后教原則:關(guān)于教師的教與學(xué)生的學(xué),林老師提出了“先學(xué)生自學(xué)、后教師教學(xué);先學(xué)生思考、后給出答案;學(xué)生如何學(xué)、先于怎樣教”的“先學(xué)后教原則”,要求教師要從時(shí)間結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上,把課堂時(shí)間、課堂思考權(quán)乃至整個(gè)課堂盡可能多地還給學(xué)生,并明確指出先學(xué)后教還是先教后學(xué),是區(qū)分新舊教學(xué)觀的重要標(biāo)志。
2.當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則:隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生校外學(xué)習(xí)環(huán)境已發(fā)生了巨大變化。目前,我國(guó)中小學(xué)生“年在校天數(shù)”之多、“日在校時(shí)間”之長(zhǎng)在世界上也是少有的,何況能夠在校外獨(dú)立、自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不占多數(shù)。那種“把(掌握知識(shí)的)希望寄托于課外”的教學(xué)觀念已經(jīng)過(guò)時(shí),布置過(guò)多的家庭作業(yè)只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,針對(duì)課堂教學(xué)的有效性,林老師提出了要“把(大面積提高學(xué)生成績(jī)的)希望寄托于課堂、把希望寄托于學(xué)生”,沒(méi)有課堂落實(shí),就沒(méi)有高效課堂的“當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則”。
3.永不替代原則:林老師還分析了產(chǎn)生低效課堂的主要原因,指出教學(xué)替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)?。要求老師要?jiān)持“兩個(gè)凡是”:凡是學(xué)生能夠自己完成的事,教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間,教師絕不占用,加強(qiáng)師生互動(dòng),建立學(xué)習(xí)小組,落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)于教師素質(zhì),林老師提出了愛(ài)心與敬業(yè)是教師職業(yè)道德的兩大標(biāo)志。教師的愛(ài)心,表現(xiàn)在強(qiáng)烈的育人責(zé)任心,視學(xué)生如親生子女之情;教師的敬業(yè),表現(xiàn)在努力鉆研業(yè)務(wù),成為教學(xué)好手、教育專(zhuān)家。當(dāng)我們把別人的孩子——學(xué)生,視為自己親生子女時(shí),當(dāng)我們把自己的智慧藝術(shù)地奉獻(xiàn)給學(xué)生之時(shí),我們也就成了最有道德的教師。林老師還提出了“學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)寬容”,是教師的三大基本職業(yè)素養(yǎng),要求教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”,要有“五會(huì)追求”,把“形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力”作為己任,不斷在學(xué)生學(xué)力提高方面多思考、多探索,把學(xué)生騙出自信、騙向成功。這樣就可能讓學(xué)生在諸如自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、合作能力、解題能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力等方面,獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。讓更多的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的非凡意義,懂得人生的真諦。
在課堂教學(xué)中,林老師從目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指令、訓(xùn)練以及作業(yè)等方面提出了雙重策略,從課堂結(jié)構(gòu)、概念教學(xué)程序、公式教學(xué)過(guò)程、技能訓(xùn)練步驟等提出了“三字”主張;在教學(xué)的先后順序上提出了“八先八后”教學(xué)藝術(shù)處理;在提高教學(xué)有效性上提出了“八條建議”;在教學(xué)技巧上從教師的備課、上課、反思以及有效的十種教學(xué)方法、打造魅力課堂、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣方面都作出了深入淺出、易于操作、細(xì)致分析的講解,為教師教學(xué)水平的提高提供了有效的學(xué)習(xí)材料。
總之,林老師的這本著述,對(duì)于我校教師針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生實(shí)際,更好的培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、抓好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量都具有很好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用,是普通學(xué)校教師教學(xué)工作的案頭必備書(shū),是值得廣大教育工作者深入研讀、認(rèn)真實(shí)踐的案頭好書(shū)!