隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以教為主的課堂教學(xué)方法越來越不適應(yīng)電化教學(xué)發(fā)展的要求，教學(xué)的中心已由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，教師在教學(xué)中的地位也由主導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者。近年來，我們嘗試的“以學(xué)為主 ‘六意識(shí)’ 課堂教學(xué)模式”是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。
　　一、以學(xué)為主“六意識(shí)”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵
　　教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序。以學(xué)為主“六意識(shí)”課堂教學(xué)模式是按照素質(zhì)教育的要求，在中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，把學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)活動(dòng)的中心，并集中體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)意識(shí)、課堂生活中師生的情感意識(shí)、教學(xué)成果的績效意識(shí)、師生教與學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。此模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過個(gè)人與他人合作的方式從事學(xué)習(xí)的一種模式。把自主權(quán)還給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過親自實(shí)踐、探索和共同合作，多個(gè)感覺器官參與學(xué)習(xí)——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦等，較好地發(fā)掘了學(xué)生的鉆研潛能，使其綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。
　　二、以學(xué)為主“六意識(shí)”課堂教學(xué)模式的基本特征
　　國內(nèi)外的一些教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)關(guān)系，能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以創(chuàng)設(shè)問題情境為前提，以教學(xué)效果檢測為動(dòng)力，以學(xué)習(xí)方法的選擇為手段，互相合作學(xué)習(xí)，共同探討實(shí)現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們認(rèn)為其基本特征有：
　　1.主體性。該模式集中體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位。較好地處理了教師和學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系，教學(xué)的中心由“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，較好地體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。
　　2.彌補(bǔ)性。此模式打破了傳統(tǒng)的以教為主的課堂教學(xué)模式，既有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。采用個(gè)別教學(xué)和分組合作教學(xué)相結(jié)合的辦法，彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)方面的不足，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　3.可控性。從教學(xué)結(jié)構(gòu)的整個(gè)過程來看，課堂上集中體現(xiàn)了“六種意識(shí)”，極有利于職校生專業(yè)技能的培養(yǎng)。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)過程，使模式得以控制、管理和優(yōu)化。
　　4.適應(yīng)性。這種課堂教學(xué)模式正適應(yīng)校園網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和可伸縮性，可實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”的多種教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了教有模式、教無定法的客觀實(shí)際。
　　5.合作性。合作意識(shí)和行為是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，此模式要求教學(xué)過程中要發(fā)揚(yáng)民主和共同合作的精神。
　　三、以學(xué)為主“六意識(shí)”課堂教學(xué)模式的操作程序
　　這種課堂教學(xué)模式是吸收和借鑒了國內(nèi)外一些成功的教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐中探索出來的。每堂課的主要教學(xué)程序有：確定教學(xué)目標(biāo)，精講點(diǎn)撥、引出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，分組合作、探究學(xué)習(xí)，抽測點(diǎn)評(píng)，共同解決疑難問題。
　　1.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的依據(jù)和歸宿。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和要求，做到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有的放矢，并在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　2.精講點(diǎn)撥、引出問題。在樹立“目標(biāo)意識(shí)”的基礎(chǔ)上，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，帶著激情精講，點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，引出疑難點(diǎn)問題，為學(xué)生分組合作探索學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
　　3.啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要充分利用多媒體技術(shù)，如聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等，以及和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。
　　4.分組合作、探究學(xué)習(xí)。在教師的組織下，讓學(xué)生參與知識(shí)和技能的探究學(xué)習(xí)，共同合作獲得問題的答案，以及解決問題的方法和途徑。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
　　5.抽測點(diǎn)評(píng)。教師設(shè)計(jì)不同層次的檢測題，有目的、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測，檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的主要問題。抽測的辦法可采用口試、筆試、操作演示等形式。
　　6.共同解決疑難問題。在教師的主持下，教師把檢測中發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)生提出的疑難問題，以相互交流學(xué)習(xí)的方法共同解決，并對(duì)每個(gè)組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，每次記錄各分組成績。
　　四、以學(xué)為主“六意識(shí)”課堂教學(xué)模式的教學(xué)法舉要
　　我們應(yīng)用較多的“以學(xué)為主”，體現(xiàn)“六意識(shí)”的課堂教學(xué)法主要有：
　　1.“讀書指導(dǎo)法”。即教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書等，學(xué)生依靠自己的閱讀，理解、鞏固和學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2.問題發(fā)現(xiàn)法。即假設(shè)法，或解決問題法。所謂發(fā)現(xiàn)法是以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為步驟的一種教學(xué)方法。這種方法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，像科學(xué)家那樣依靠自己的探索來求知和掌握技能。
　　3.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)和與他人合作，獲得知識(shí)，發(fā)展能力和形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)法。
　　4.魏書生的六步教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)六步教學(xué)法，是一種以學(xué)為主體現(xiàn)目標(biāo)、情感、合作、創(chuàng)新、學(xué)生主體意識(shí)、績效等多種意識(shí)的一種教學(xué)方法。
　　5.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)或分組合作作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。觀察事物的發(fā)生和變化，實(shí)踐和探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法較適合于中等職校的專業(yè)課教學(xué)。
　　此外，還有學(xué)生自主命題教學(xué)法、知識(shí)結(jié)構(gòu)單元教學(xué)法、參觀法等教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇較適宜的教學(xué)方法。
　　五、以學(xué)為主“六意識(shí)”課堂教學(xué)法實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)
　　1.此模式克服了教師主導(dǎo)整個(gè)課堂的做法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把課堂還給了學(xué)生。
　　2.此模式提高了課堂教學(xué)效率，大大減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。許多疑難問題在課堂上能及時(shí)反饋和解決。
　　3.此模式真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的思想，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，較適合于目前中等職業(yè)學(xué)校后進(jìn)面較大的教學(xué)實(shí)際。
　　4.此模式較好地解決了課堂教學(xué)中尖子生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的問題，有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
　　5.此模式需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，每節(jié)課前，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備教學(xué)，任課較多的教師實(shí)行起來較困難。對(duì)教師的綜合職業(yè)素質(zhì)要求較高。
　　中等職校要擺脫目前的困境，求得生存和發(fā)展，走內(nèi)涵發(fā)展是必由之路，而內(nèi)涵發(fā)展的核心就是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求我們不斷更新教育教學(xué)觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和教材教法的實(shí)踐和探索，逐漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率和課堂生活愉快化。