“和諧高效”就是教師遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)和諧、民主、高效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，把時(shí)間還給學(xué)生、把空間還給學(xué)生、把發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。依托學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)教學(xué)情境，挖掘教學(xué)資源，把司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象化為教學(xué)中的具體的演練實(shí)例，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)行民主的、現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中體驗(yàn)自主實(shí)現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)新、愉悅學(xué)習(xí)的喜悅，使課堂達(dá)到“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)效果。
1.陽(yáng)光課堂“八個(gè)意識(shí)”。和諧高效的陽(yáng)光課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，是師生平等對(duì)話的課堂，也是師生動(dòng)態(tài)生成的課堂。為此，學(xué)校結(jié)合市教科院“和諧高效、思維對(duì)話”課堂建設(shè)中“五還、二提高”的要求，因地制宜地提出了陽(yáng)光課堂的“八個(gè)意識(shí)”：學(xué)科通用教案要體現(xiàn)課標(biāo)意識(shí)；教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生能力意識(shí)；教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)生參與意識(shí)；師生關(guān)系要體現(xiàn)和諧意識(shí)；教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)；教學(xué)效果要體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成意識(shí)；個(gè)案調(diào)整要體現(xiàn)特色意識(shí)；教學(xué)之后要體現(xiàn)反思意識(shí)，并從八個(gè)意識(shí)的落實(shí)上在教師中開(kāi)展了“課堂不是教師表演的課堂，而是師生之間交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂；課堂不是教師甩題單、對(duì)答案的課堂，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂；課堂不是教師單純傳授知識(shí)的課堂，而是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力的課堂；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的課堂，而是教師教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的課堂”的陽(yáng)光課堂教學(xué)大討論，指導(dǎo)教師依照這“四個(gè)不是、而是”的標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科組中開(kāi)展給自己的課堂教學(xué)照鏡子的活動(dòng)，要求教師從“每節(jié)課的語(yǔ)言、教態(tài)、動(dòng)作是否有親和力？學(xué)生學(xué)得是否自主、愉悅？學(xué)生思維能力是否得到發(fā)展？師生互動(dòng)交流是否默契？學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情是否高漲？課堂學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚？教師的評(píng)價(jià)是否有針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性？三維目標(biāo)的達(dá)成率是否理想？”八個(gè)問(wèn)題上對(duì)癥洗課、評(píng)課，讓教師從心存陽(yáng)光的輻射作用上順應(yīng)新課標(biāo)的三維標(biāo)準(zhǔn)，在陽(yáng)光課堂的責(zé)任上多一份清醒、在陽(yáng)光理念上多一份新穎、在人文情感上多一份尊重、在教學(xué)行為上多一份撫愛(ài)，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅學(xué)習(xí)、勇于合作、善于創(chuàng)新、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在陽(yáng)光中學(xué)習(xí)，在自信中成長(zhǎng)。
2.陽(yáng)光課堂“八個(gè)轉(zhuǎn)變”。陽(yáng)光課堂的構(gòu)建是教與學(xué)相互融合、相互促進(jìn)的一種方式。只有融合及促進(jìn)，師生間才有和諧的對(duì)話，才有心靈的交融，才有智慧的碰撞，才有高效的效率。由此，學(xué)校指導(dǎo)教師從“情感的動(dòng)力功能、情感的調(diào)節(jié)功能、情感的強(qiáng)化功能、情感的感化功能、情感的信號(hào)功能”五個(gè)方面調(diào)節(jié)好師生情感變化的溫度，激勵(lì)教師采用“溫和的目光、贊賞的微笑、滿意的點(diǎn)頭、個(gè)性化的評(píng)價(jià)”等方法轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和教學(xué)角色，使陽(yáng)光課堂呈現(xiàn)了 “八個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是把微笑帶進(jìn)了課堂, 融洽了良好的師生關(guān)系；二是把民主帶進(jìn)了課堂，激活了和諧高效的陽(yáng)光課堂；三是把鼓勵(lì)帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；四是把思考的空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)啟有思；五是把質(zhì)疑的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，讓學(xué)生思源有疑；六是把實(shí)踐帶進(jìn)了課堂，開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)造思維；七是把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)了課堂, 激勵(lì)著學(xué)生奮發(fā)向上；八是把健康帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生的體能更強(qiáng)壯。由于這八個(gè)轉(zhuǎn)變的踐行，教師們的理念、行為、角色都發(fā)生了很大變化，人人以八個(gè)轉(zhuǎn)變的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)著學(xué)生在自信的陽(yáng)光中，領(lǐng)略著知識(shí)與生活交融的體驗(yàn)，享受著學(xué)有所成的喜悅，愉悅健康的成長(zhǎng)。
 3.陽(yáng)光課堂教學(xué)特色。學(xué)校在構(gòu)建陽(yáng)光課堂的流程中，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃，牢固樹(shù)立提高課堂效率的意識(shí)，把課堂教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。每學(xué)期，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“教師推門課的診斷評(píng)議、調(diào)研課的研究反思、優(yōu)質(zhì)課的展示引領(lǐng)”等校本研討活動(dòng)，提高了教師的專業(yè)水平，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上有了成就感、有了幸福感，學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，科學(xué)地形成了陽(yáng)光課堂四大特色：一是以和諧的音符增強(qiáng)師生思維對(duì)話的效果，巧妙地將教師的情感與學(xué)生的情感融為一體，營(yíng)造師生互動(dòng)交流，同步成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍；二是以高效的視野關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿陽(yáng)光的課堂里自由和諧地發(fā)展；三是以思維對(duì)話到思維發(fā)展的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)；四是以陽(yáng)光心態(tài)、快樂(lè)成長(zhǎng)的陽(yáng)光理念，輕負(fù)擔(dān)，重素質(zhì)，合著學(xué)生思維發(fā)展的需求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生做事，教會(huì)學(xué)生做人。
4.陽(yáng)光課堂“四步法”教學(xué)模式。基于教師陽(yáng)光課堂“八個(gè)意識(shí)、八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)特色”的形成，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)采取隨聽(tīng)隨評(píng)的方法，及時(shí)幫助教師尋求和諧高效陽(yáng)光課堂實(shí)驗(yàn)的有效方法，通過(guò)“查學(xué)科組通用教案的設(shè)計(jì)、查教師課堂教學(xué)效率、查教師的教后反思”的督導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效率，形成了和諧高效陽(yáng)光課堂教學(xué)模式：
第一步：巧設(shè)問(wèn)題、以疑導(dǎo)學(xué)——開(kāi)啟學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的智慧
教師要根據(jù)新課改的三維目標(biāo)巧設(shè)預(yù)習(xí)思考題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、思考、質(zhì)疑的習(xí)慣，從多方面完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)作出標(biāo)記，對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)打上問(wèn)號(hào)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神。這一模塊教師要針對(duì)思考題的難度，靈活應(yīng)用獨(dú)立思考、同位互動(dòng)、小組互動(dòng)法讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)思考題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智慧。
第二步：交流思疑、互動(dòng)解疑——培養(yǎng)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的品質(zhì)
教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行交流，采取“生生互動(dòng)”方法，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生相互啟發(fā)、互動(dòng)解疑、共同提高，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一模塊，教師主要通過(guò)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”互動(dòng)方法讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把預(yù)習(xí)找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑中生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第三步：鞏固知識(shí)、拓展練習(xí)——提高學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的能力
教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)較大的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地講解，采取師生互動(dòng)法巧妙地分析知識(shí)體系的形成，去偽存真、去粗取精，使凌亂的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一模塊，教師要精講多練，通過(guò)基礎(chǔ)型、能力型、開(kāi)放型、探究型、體驗(yàn)型、綜合型等有梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生在拓展練習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊視野、發(fā)散思維、觸類旁通，提高學(xué)以致用的能力。
第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)、提高能力——豐富學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的智慧
教師要在學(xué)生知識(shí)形成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)課求知的見(jiàn)解、收獲、體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立善于思考、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，使每位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。這一模塊，教師主要組織學(xué)生通過(guò)分組合作、展現(xiàn)提升，穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂、熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力、全面發(fā)展。