從教師成長為校長，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在這個(gè)過程中，校長的基本素養(yǎng)也初步形成。這里的“形成”也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并且是相對(duì)而言的。
一般地說，在優(yōu)秀教師中選拔教導(dǎo)副主任（或其他中層干部，如大隊(duì)輔導(dǎo)員等）；在優(yōu)秀的教導(dǎo)副主任中選拔教導(dǎo)主任；再把教導(dǎo)主任培養(yǎng)成副校長；最后走上校長崗位，也就是說一名校長誕生了。
一名優(yōu)秀的教師，具備：一是熱愛學(xué)生，對(duì)工作非常熱忱，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)；二是所教學(xué)科課講得好，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生成績優(yōu)異；三是若是班主任，能夠建設(shè)良好的班集體，培養(yǎng)班級(jí)干部，學(xué)生有集體榮譽(yù)感，教師管理能力較強(qiáng)。其工作對(duì)象主要是學(xué)生。
一名優(yōu)秀的教導(dǎo)副主任，具備：一是對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)科教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)；二是親自兼課，所教學(xué)科教學(xué)成績突出，能夠成為榜樣起到示范作用，也就是業(yè)務(wù)能力比較高；三是搞好集體備課，做好導(dǎo)聽評(píng)課工作，有效開展教研科研活動(dòng)，促進(jìn)所負(fù)責(zé)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)科教學(xué)管理與指導(dǎo)能力較強(qiáng)。其工作對(duì)象主要是所負(fù)責(zé)學(xué)科的教師，當(dāng)然也包括自己所教班級(jí)或?qū)W科的學(xué)生。
一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任，具備：一是對(duì)教導(dǎo)處工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，熱愛本職工作；二是若兼課所教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量高，以身作則，以自己較高的業(yè)務(wù)能力引領(lǐng)教師；三是能夠指導(dǎo)副主任開展工作，協(xié)助副校長搞好學(xué)校教學(xué)管理工作，溝通、交流、協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)。其工作對(duì)象主要是全體教師，當(dāng)然也包括教導(dǎo)副主任或?qū)W生。
一名優(yōu)秀的副校長，具備：一是對(duì)所負(fù)責(zé)的工作有極大的熱情，有一種主人翁責(zé)任感，有一種無私奉獻(xiàn)精神；二是能給教師上示范課，在業(yè)務(wù)上出類拔萃，有一身教育教學(xué)好功夫；三是能夠指導(dǎo)教導(dǎo)主任或副主任開展工作，能夠把校長的意志或?qū)W校的意志通過中層貫徹落實(shí)到位，具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力。其工作對(duì)象主要是中層干部，當(dāng)然也包括教師。
一名優(yōu)秀的副校長成長為校長，這時(shí)他已經(jīng)具備了校長的基本素養(yǎng)：一是品德高尚，具有較高的人格魅力；二是教育教學(xué)能力強(qiáng)，本身就是業(yè)務(wù)的行家里手；三是駕馭全局的能力初步形成，對(duì)內(nèi)管理指導(dǎo)到位，對(duì)外聯(lián)系協(xié)調(diào)到位，綜合能力基本形成。其工作對(duì)象主要是干部，當(dāng)然也包括教師。
根據(jù)上述的分析：由士兵到元帥，由教師到校長，品德上，境界在上升；教育教學(xué)能力上，水平在拔高；管理上，面在拓展，由管理一個(gè)學(xué)科的教師到管理全校教師，點(diǎn)在升華，由管學(xué)生到管教師，再到管干部，這樣管理能力也在顯著提高。
成為一名校長后，還要向更高層次邁進(jìn)，還要向更高目標(biāo)努力。
現(xiàn)在有一種提法，就是實(shí)行專家治校，即培養(yǎng)專家型校長。我認(rèn)為，其內(nèi)在素養(yǎng)，不外乎這樣三個(gè)方面：思想品德——愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)；教育教學(xué)——文有理念，武能操作；學(xué)校管理——對(duì)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)有效高效，對(duì)外聯(lián)系和睦和諧。
有這樣一種現(xiàn)象值得注意，在干部成長過程中，管理能力隨著職務(wù)的提升在持續(xù)提高，但由于脫離一線教學(xué)，忙于日常事務(wù)，不兼課和很少聽課，教育教學(xué)能力在悄悄地萎縮。這與專家型校長的要求是背道而馳的。解決這一問題的對(duì)策就是，校長要從事務(wù)中走出，靜心進(jìn)入業(yè)務(wù)中，同教師一起搞教研、一起做科研，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
還有一種現(xiàn)象值得注意，在干部成長過程中，隨著職務(wù)的提升思想境界時(shí)有滑坡，產(chǎn)生波動(dòng)或職業(yè)倦怠。這與專家型校長的要求也是南轅北轍的。解決這一問題的對(duì)策就是，校長要經(jīng)常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和自身廉政建設(shè)；校長要經(jīng)常創(chuàng)新，“濤聲依舊” 不行，“重復(fù)昨天的故事”不行，讓自己每天都生活在樂趣之中，工作在新意之中，和全體教師“摸爬滾打”，帶頭搞改革促發(fā)展，發(fā)展才是硬道理，學(xué)校發(fā)展，教師發(fā)展，自己也要發(fā)展。