學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是引領(lǐng)全體教職工提高認識的過程，是對學(xué)校發(fā)展的選擇與思考的過程，是對學(xué)校發(fā)展?jié)撃懿粩嚅_發(fā)的過程。學(xué)校制訂和實施發(fā)展規(guī)劃具有過程價值，其實施過程也是不斷調(diào)整和完善規(guī)劃的過程。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心在于：以人為本，把人的發(fā)展放在首位；促進和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧學(xué)校；實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，著眼于學(xué)校未來。從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃最終本質(zhì)歸屬來看，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不只是學(xué)校發(fā)展的文本方案，更體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的“過程”。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是引領(lǐng)全體教職工提高認識的過程。只有充分認識學(xué)校的過去、現(xiàn)在和將來，自己學(xué)校、兄弟學(xué)校的發(fā)展狀況，才能明確定位，明確發(fā)展方向，才能科學(xué)地預(yù)期學(xué)校的“將來”。在這一過程中，需強化目標意識、主體意識、責(zé)任意識和評價意識。動員和引導(dǎo)全體教職工自覺承擔(dān)起學(xué)校發(fā)展的使命，將教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。其價值取向在于：構(gòu)建共同的愿景，確立共同的價值觀，共同創(chuàng)造發(fā)展條件，制定發(fā)展措施，擬訂行動方案，從而形成良好的發(fā)展態(tài)勢，形成在教職工心中一種令人深受感召的力量。這個過程是“自下而上”的，而不是“自上而下”。因為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不是校長一個人的創(chuàng)造，而是全體干部、教職工、學(xué)生和家長群策群力、集思廣益、通力合作的結(jié)晶。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是對學(xué)校發(fā)展的選擇與思考的過程。學(xué)校的發(fā)展應(yīng)當首先從分析和理解“學(xué)校發(fā)展”開始，它的“發(fā)展”是一個基于不斷進步的概念。一方面社會對學(xué)校教育的期望在不斷變化，全面推進素質(zhì)教育的目標、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求等，都需要學(xué)校不斷變革；另一方面青少年學(xué)生是一個不斷變化的群體，教師的思想、素質(zhì)、能力也在不斷變化，家長的期望、學(xué)校辦學(xué)的社會環(huán)境都處于變動中。通過學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂來幫助學(xué)校定期分析診斷所面對的變化，不斷調(diào)整自己的發(fā)展策略，推動教育改革的不斷深化，才能辦好人民群眾滿意的教育。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是對學(xué)校發(fā)展?jié)撃懿粩嚅_發(fā)的過程。潛能的不斷開發(fā)是為了尋找新的生長點來促進學(xué)校新的發(fā)展，是學(xué)校打造品牌和提升優(yōu)質(zhì)教育的重要途徑，其價值取向體現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化整合，實現(xiàn)效益的最大化。包括校園建設(shè)、教師培訓(xùn)、資源開發(fā)、功能開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)勢項目、學(xué)校特色、學(xué)校品牌等內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容的挖掘。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實施過程也是不斷調(diào)整和完善規(guī)劃的過程。學(xué)校的發(fā)展是動態(tài)的，學(xué)校在發(fā)展過程中會遇到許多新情況和新問題，針對這些新情況、新問題，需要學(xué)校與時俱進、群策群力，不斷豐富和完善已有規(guī)劃。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不同于建筑圖紙，教師不是按圖紙施工的技術(shù)工人，學(xué)校規(guī)劃的實施需要教師發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地落實。其價值取向是促使教職工能夠?qū)逃囊?guī)律與方法有不斷的追問。
學(xué)校制訂和實施發(fā)展規(guī)劃具有過程價值，但這“過程價值”的彰顯需要一定條件。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是否具有過程價值還取決于如何制訂和實施規(guī)劃，取決于是否民主、科學(xué)地制訂規(guī)劃和腳踏實地地實施規(guī)劃。如果學(xué)校在制訂和實施發(fā)展規(guī)劃過程中沒有民主、規(guī)范、科學(xué)的決策過程或者把規(guī)劃只當做“抽屜文件”，沒有很好地付諸實施，那么規(guī)劃的過程價值很難體現(xiàn)。
