“人腦這部機器應(yīng)該分為兩部分，動力部分和工作部分?！?br />
——《魏書生文選·第一卷》
大家都知道，任何一臺機器如果沒有動力系統(tǒng)就不能持續(xù)運轉(zhuǎn)，慢慢的機器就將停滯工作。同樣道理，任何一個人缺乏沒有內(nèi)在的“動力系統(tǒng)”，思想就會停滯不前，行動就將緩慢甚至最終停止。一個班級如果沒有潛在的動力“設(shè)備和機制”也很難激發(fā)大家努力向前。因此，讓班級的每一個孩子都能夠主動地前行，讓每一個孩子都能幸福地前行，讓每一個孩子都能持續(xù)不斷地前行，這就需要我們給班級安裝一臺能源源不斷提供動力的“發(fā)動機設(shè)備”和相應(yīng)的機制。
一：建立健康和諧的師生關(guān)系。
百度這樣解釋道：師生關(guān)系——教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。
俗話說得好：親其師才會信其道。是呀，假如學(xué)生和老師之間關(guān)系僵持的話，那么，這必然影響到學(xué)生的發(fā)展和前進，孩子及整個班級肯定也會缺乏一種前進的動力。孩子們會因為對老師的畏懼或不滿而產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，繼而出現(xiàn)心中的學(xué)習(xí)之焰被澆滅。
我們實在很難想象，當(dāng)我們面對好動、愛說、不太守紀(jì)的幼兒園學(xué)生嘴上粘上膠布的時候，孩子們的心中還會大膽的攀登知識的高山？當(dāng)我們舉起高高的教鞭狠狠地抽打在孩子們的屁股之上的時候孩子們還能開心地探尋知識的寶藏？當(dāng)我們冷嘲惡諷、厲聲呵斥的時候孩子們還能“肆無忌憚”地遨游于知識的海洋？
惡劣的師生關(guān)系肯定是阻止孩子主動學(xué)習(xí)通道上的一塊塊頑石；僵化的師生關(guān)系肯定是潑滅孩子們積極學(xué)習(xí)的一盆盆冷水。
不過，自古以來，我們的教育先輩們就很注重師生之間健康和諧的關(guān)系。
春秋時期，孔子同他的弟子的關(guān)系，便是中國古代教育師生關(guān)系的優(yōu)秀范例。他熱愛學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，學(xué)生對他尊重景仰，親密無間。戰(zhàn)國時期，荀況用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”，比喻學(xué)生可以后來居上，超過老師。唐代韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”又說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”這些事例都給我們詮釋了健康和諧的師生關(guān)系。其實他們難道不也是今天我們和諧師生關(guān)系的楷模嗎？
正是在這種健康和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們的求知欲才會被引發(fā)，探求欲才能被激發(fā)；主動積極性才能被喚醒。
健康和諧的師生關(guān)系是成功教育的基礎(chǔ)，也是孩子們主動、幸福前行的前提。
二：培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”
我們干任何一個職業(yè)，如果是自己感興趣的事情的話，那么就是再忙也不會感到苦和累。如果做的不是自己喜歡的事情，那么即使再閑也會感到無比的疲憊?？上驳氖歉芍约合矚g的事情；可悲的是干著自己內(nèi)心非常不情愿的事情。
可以這樣來說，興趣是一切動力的源泉，沒有興趣就會失去做事的所有動力。
然而，在一個班級那么多的有個性的孩子當(dāng)中，大家的家庭背景不一樣，活動的環(huán)境也不一樣，受到的影響也不一樣……正是這些多方面的因素參雜在里面，所以形成了一個個獨特的個體。當(dāng)然在這些不同的個體當(dāng)中必然會存在不一樣的愛好和興趣。那些喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生很顯然能夠自己動起來認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而關(guān)鍵就是那些不愛學(xué)習(xí)的孩子缺乏一定的學(xué)習(xí)動力，我們往往束手無策或行之失策。
碰到這種情況怎么辦？
憑靠老師或家長的“嚴(yán)防死守”來讓孩子學(xué)習(xí)，這當(dāng)然會有一定的效果，但是絕對不會達(dá)到最佳的效果。其關(guān)鍵就是沒有調(diào)動孩子的內(nèi)在動力，他們的學(xué)習(xí)靠的是外部力量存在而推進。況且老師和家長也不可能時時處處來監(jiān)督他們，當(dāng)孩子們不在老師或家長的監(jiān)督之下的時候，他們就會像脫韁的“野馬”那樣無拘無束。一旦失去了控制，一旦缺乏了約束，他們就會四處閑走，漫無目的。
我們常常聽到這樣一個詞語：培養(yǎng)興趣。這個詞語意思就是沒有興趣，我們可以慢慢培養(yǎng)出興趣來。
這個詞語在我們的各行各業(yè)中通常都能見到或聽到。我們?nèi)魏我粋€干工作的人不一定就預(yù)先就對所做的工作非常有興趣，往往都是在做的過程中慢慢給培養(yǎng)出起來的。同樣道理，我們每個學(xué)生也不可能一開始都對學(xué)習(xí)非常感興趣，那么，在這種情況之下，我們可以通過一些途徑來慢慢培養(yǎng)。一旦學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生就會自己主動地去探索，去深思，去鉆研……
當(dāng)他們會自己主動去吸取書中的營養(yǎng)，攀爬學(xué)習(xí)的山峰，遨游知識的大海時，他們的內(nèi)在興趣就像一臺“發(fā)動機”一般，不斷地促使他們自己前進，前進，前進……
正如盧梭曾說：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣。又如捷克教育家夸美紐斯說：求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吧，那是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不倦學(xué)習(xí)的一股強大的動力。
三：逐步完善系列激勵、鼓舞等機制。
第斯多惠在《德國教師教育指南》中說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！逼鋵嵾@句話又何嘗不能應(yīng)用到我們的教育工作中呢？教育的藝術(shù)不應(yīng)是對學(xué)生的嚴(yán)管、壓制和批評，而應(yīng)是激勵、喚醒和鼓舞。
1：勵志教育。
我們都知道，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的期間都會出現(xiàn)一些倦怠，這些倦怠或長或短，或多或少。每當(dāng)此時，我們對此進行不斷的勵志教育，他們內(nèi)在的活力可能就能再次被激活，內(nèi)在的能量就能再次被釋放。
勵志的形式可以多樣：可以是理智的小故事；可以是勵志的好歌曲；可以是勵志的優(yōu)秀文章；可是勵志的經(jīng)典影視……
理智的時間可以靈活：可以在一周伊始，可以在一周結(jié)束；可以是上學(xué)期間，也可以布置在假期里面；可以在學(xué)習(xí)緊張期間，還可以是在休閑輕松之余……
勵志的地點可以變換：可以在教室里面；可以在教室之外；還可以在學(xué)校里；也可以在社會中間……
對學(xué)生不斷進行勵志——這是為了激活他們內(nèi)在的一種強大的力量。
2：鼓勵機制。
鄭淵潔曾講述了三個關(guān)于鼓勵的故事：鼓勵的勝利；老吊車與二踢腳的人生；瘸鴿奪冠。這些故事都告訴我們同樣一個道理：鼓勵的力量是無窮的，他能激發(fā)出一個人意想不到的潛力。
美國有家名叫?？怂共_的公司，創(chuàng)業(yè)初期在技術(shù)改造上遇到難題。一天晚上，一位科研人員興沖沖地闖進正在苦思冥想的公司總裁的辦公室，說他已經(jīng)找出了解決問題的辦法?？偛寐犃T他的陳述，覺得構(gòu)思奇妙，非同一般，便想立即嘉獎他。但一時又找不到合適的東西，后來在抽屜里找到一根香蕉，躬身遞給了這位科研人員。這位科研人員十分高興地接受了。從此，“金香蕉獎”便誕生了。用一只香蕉獎勵作出貢獻的人，在常人看來簡直不可思議，但這正體現(xiàn)了管理工作的一個重要方法。其實教育又何嘗不是這樣呢？
給學(xué)生合理實用的鼓勵、獎勵措施——這是鼓舞他們的樹立成功的信心。
3：榜樣效應(yīng)。
大家都知道榜樣的力量是無窮的。塞·約翰遜曾說：榜樣具有良好的感染力。
一個榜樣的影響有時候是無聲的，但卻是最有感召力的。我們可以給同學(xué)們樹立一些名人的榜樣來引領(lǐng)他們，我們也可以給大家樹立身邊的榜樣人物來帶動大家。如果說名人的榜樣是最典型的話，那么身邊的榜樣便是最真實的了。
有了榜樣的示范，他們體內(nèi)的能量就會被激活，心中的動力就會慢慢被提升，潛在的優(yōu)勢就會逐漸充分地發(fā)揮。
讓學(xué)生樹立一個心中學(xué)習(xí)的榜樣——這是給學(xué)生一個不斷追求的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)才會有追求，有追求才會有動力。
一湖死水唯有被外部的風(fēng)所吹動，才能泛起層層漣漪，一旦風(fēng)兒停止，湖面又將恢復(fù)平靜。條條奔流不息的河流，終會永不停歇的流動，無論春夏還是秋冬。一個班級唯有屬于自己的“動力系統(tǒng)”方能不斷前進，充滿活力，永葆青春。
給班級裝上一臺“發(fā)動機”吧，健康和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣是前提，系列激勵、鼓舞等機制是關(guān)鍵。只有這樣，才能帶動整個班級不斷運轉(zhuǎn)，給學(xué)生提供無窮的動力，為學(xué)生小憩之后提供能量，繼續(xù)前行，直到永遠(yuǎn)……
