近來，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等成為教育界熱議的話題，從認(rèn)識(shí)階段逐步走向?qū)嵺`階段。在中小學(xué)，已經(jīng)有一些學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐。那么，什么是“慕課”？什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”有怎樣的關(guān)系？如何認(rèn)識(shí)這些新生事物對(duì)教育的影響？又如何付諸實(shí)踐？為此，本刊以“翻轉(zhuǎn)課堂”作為月度話題，進(jìn)行系列探討，歡迎廣大讀者關(guān)注，并參與其中。
浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)前不久承辦了全國首屆“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂究竟有哪些不同？“翻轉(zhuǎn)課堂”是否能夠成為新一輪課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)？它的突出效果與主要困難在哪里？日前，記者帶著這些問題來到學(xué)軍中學(xué)，從聽語文課開始……
課堂在怎樣“翻轉(zhuǎn)”
上課鈴響之后，高一（12）班的大屏幕上打出課文標(biāo)題：《啊，船長，我的船長》（蘇教版語文必修三），是美國19世紀(jì)詩人惠特曼的一首詩。執(zhí)教教師蘇麗簡單交代一句“同學(xué)們先自己看一遍課文”，課堂就只剩下翻動(dòng)書本的聲音——學(xué)生開始埋頭研習(xí)課文。上課前一天的晚上，教師已將自己錄制的本節(jié)課的教學(xué)視頻傳給學(xué)生觀看，學(xué)生此時(shí)的自學(xué)也等于進(jìn)一步熟悉課文。幾分鐘之后，直接進(jìn)入師生問答環(huán)節(jié)，蘇麗問：“哪位同學(xué)談一談這首詩的寫作背景？”教師提問一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生同時(shí)也將自己不清楚的地方提出來。接下來，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和批注。然后鄰近座位的四位學(xué)生組成一個(gè)小組，重點(diǎn)討論此詩與《殉道者之歌》的不同……
“過去是老師喂什么吃什么，現(xiàn)在可以自己選菜做菜”，一位學(xué)生這樣形象地概括“翻轉(zhuǎn)課堂”的特色。記者發(fā)現(xiàn)，這種課堂與傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂最大的不同在于“先學(xué)后教”——從教師“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)問的模式。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。課前，學(xué)生通過視頻自學(xué)（預(yù)習(xí)）課文；課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題。教師可直接展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。對(duì)于學(xué)生不懂的問題，教師一般先讓學(xué)生在課堂上互相討論一會(huì)兒，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解答、補(bǔ)充或者延伸。
下課后，兩位男生補(bǔ)充說，他們的數(shù)學(xué)課也在翻轉(zhuǎn)，上課直接做題，下課鞏固提高——自己消化理解那些公式原理。先看過視頻再上課，課程進(jìn)度比常規(guī)教學(xué)快一兩個(gè)課時(shí)。一位女生也說，自己覺得數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)好一些，視頻看兩遍，等于上了一輪培訓(xùn)課。不懂的地方，停下來，看一看，想一想，再去做題，感覺大不同了。
這幾位學(xué)生都說“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式讓他們感到新奇活潑，先是自己看視頻，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后到課堂想辦法解決，學(xué)習(xí)不能偷懶了，無形中培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。“學(xué)生歡迎、效果良好”是學(xué)軍中學(xué)師生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的一致概括。
誰在“翻轉(zhuǎn)”課堂
盡管有研究者估計(jì)，目前在全國進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”嘗試的學(xué)校已有上千所，但記者在電話中詢問一些教育較為薄弱地區(qū)的教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的看法時(shí)，大部分的回答說，只聽過或者看過，自己還沒有實(shí)踐過?？傮w上看，目前在我國的基礎(chǔ)教育中，大力推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的還只是少部分學(xué)校，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國還處在起步階段。
杭州學(xué)軍中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行得如此順利，是否因?yàn)樗麄兪墙逃^為發(fā)達(dá)地區(qū)的名校，且受益于得天獨(dú)厚的生源與各方面的優(yōu)質(zhì)資源呢？這一點(diǎn)毋庸諱言。在他們2013年12月26日承辦的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)上，在“智慧課堂·一課三構(gòu)——“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐探索”活動(dòng)中，優(yōu)秀教師展示了9個(gè)學(xué)科的27堂課。開課的清華大學(xué)附中、江蘇天一中學(xué)、山東青島二中、天津耀華中學(xué)、浙江嘉興一中、寧波鎮(zhèn)海中學(xué)等學(xué)校，無一不是名校。
這些學(xué)校大多屬于華東師范大學(xué)牽頭成立的“中國C20中學(xué)慕課聯(lián)盟”成員。所謂“C20慕課聯(lián)盟（高中）”，其中的C即China（中國），20是指20所國內(nèi)著名高中?！澳秸n”（MOOC）是英文Massively Open Online Courses的縮寫，即大規(guī)模公開在線課程的簡稱。這些學(xué)校借助“慕課”平臺(tái)，目前大部分都在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索。C20聯(lián)盟成員學(xué)校包括廣東中山紀(jì)念中學(xué)、上海七寶中學(xué)、上海交大附中、山西大學(xué)附中、西安交大附中、南京金陵中學(xué)、江蘇錫山高級(jí)中學(xué)、湖南長沙長郡中學(xué)、西北師大附中、遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、上海華東師大二附中、東北師大附中等20所國內(nèi)著名高中。他們?nèi)繉儆谠噲D為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的學(xué)校。
華東師范大學(xué)陳玉琨教授是C20慕課聯(lián)盟的倡導(dǎo)者之一，在他看來，名校承擔(dān)著與全社會(huì)共享優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)責(zé)任。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，名師只能影響一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)的幾十到幾百名學(xué)生，而依托網(wǎng)絡(luò)，名師可能影響幾百萬甚至上千萬的學(xué)生。而在數(shù)字化背景下，名校也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從全球范圍看，很多國家都在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”嘗試，我國基礎(chǔ)教育前沿領(lǐng)域在此方面也可以有較大作為。他建議“名校應(yīng)該借此機(jī)會(huì)大膽開展教學(xué)改革”。
“翻轉(zhuǎn)課堂”能走多遠(yuǎn)
杭州學(xué)軍中學(xué)語文教師蘇麗此前還以“翻轉(zhuǎn)課堂”方式上過《聽聽那冷雨》的公開課。經(jīng)過多次嘗試，她對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了一些感悟，她覺得“翻轉(zhuǎn)課堂”還有許多方面需要摸索。她并不主張所有的課堂都要“翻轉(zhuǎn)”過來，一些知識(shí)還是需要傳授，而究竟哪些學(xué)科或者知識(shí)點(diǎn)更適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的確需要深入研究。
“我認(rèn)為，開始階段的‘翻轉(zhuǎn)課堂’一定要由行政推動(dòng)”，在杭州學(xué)軍中學(xué)陳立群校長看來，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一次重大變革，與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。
一些基層教師向記者反映說，他們在網(wǎng)上看到一些新聞報(bào)道，某個(gè)地區(qū)在整體性推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，某個(gè)學(xué)校通過“翻轉(zhuǎn)課堂”提高了升學(xué)率，等等。對(duì)于這些他們不無疑慮，“翻轉(zhuǎn)課堂”是否會(huì)成為新一輪“一刀切”式的課改、折騰教師的“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”？或者變成應(yīng)試教育的新“助手”？另外一些教師則有更多的具體操作困惑。比如，哪些學(xué)科更適合“先學(xué)后教”式的“翻轉(zhuǎn)課堂”？是不是同一學(xué)科的每一部分知識(shí)都要采取研究性學(xué)習(xí)方式？例如，英語課如果學(xué)生課前沒有使用交互式教學(xué)軟件自學(xué)，一上課就讓學(xué)生自己對(duì)話，語音語法錯(cuò)誤是否會(huì)越來越多，到頭來學(xué)生可能只會(huì)講不倫不類的中式英語？化學(xué)課如果一上來就做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)闆]有牢記反應(yīng)公式，弄錯(cuò)了化學(xué)藥劑，試管、燒杯爆炸了怎么辦？
由此看來，盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”是大勢所趨，但對(duì)于翻什么轉(zhuǎn)什么堅(jiān)守什么，仍有許多問題需要探討。“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國將何去何從，我們只能拭目以待。
