在新課改理念下，學校對學生的要求，不是簡單地提高分數(shù)、提高升學率、適應(yīng)考試制度，而是力求讓每一個學生都能獲得全面發(fā)展、終身發(fā)展。衡量學校課改成效有一個很簡單的方法，就是看學校的學生是否愿意學習，如果學生愿意學習，改革就成功了一半。
另一方面，學校要讓學生離開學校后還能持續(xù)學習、終身學習。學生在學校學到的知識只是一部分，將來還要在社會實踐中不斷學習。因此，衡量教學質(zhì)量的最終標準，是看學生能否掌握學習方法，保持學習動力。
對于校長而言，有3個方面的能力非常重要：
      課程設(shè)計能力。即使是應(yīng)試環(huán)境下的教材，只要學校著眼于學生的全面發(fā)展，也可以靈活地運用教材，設(shè)計出不一樣的教學內(nèi)容。學校應(yīng)該將國家課程校本化，根據(jù)學校的實際情況，對教學提出相關(guān)的要求。
      組織變革能力。課改要改的地方很多，比如課程內(nèi)容、組織建構(gòu)等。自主探究合作學習說起來簡單，但是在班級授課制的條件制約下，如何將小組學習組織好，這就需要校長的頂層設(shè)計。小組的合作學習非常有學問，什么時間、哪些學生在一起，都非常重要。甚至可以說，學校變革里最重要的就是組織形式的變革，這一點應(yīng)該引起校長的注意。課改僅僅關(guān)注課程內(nèi)容、學習方式的轉(zhuǎn)變是不夠的。
      整合服務(wù)能力。如果一個校長能讓教師將能量全部發(fā)揮出來，就可以算是一個好校長。沒有教師的支持，再好的設(shè)計也無法落到實處。因此，校長的作用在一定意義上講是設(shè)計師，但設(shè)計師不能包辦代替，頂層設(shè)計的落實要靠教師和相關(guān)人員。立德樹人只靠學校是難以完成的，必須讓社會力量參與進來。如何整合相關(guān)力量為學校所用、為學生所用，這是非常重要的一門學問。