摘 要： 班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。作為班級(jí)文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著外延和內(nèi)涵。首先，相對(duì)于其他班級(jí)，它是一種個(gè)性文化，代表了班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。其次，就班級(jí)內(nèi)部而言，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。再次，班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。
　　一、班級(jí)文化建設(shè)的兩個(gè)層面
　　班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的畫像；擺成各種組合的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普櫥窗；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)，等等。軟文化則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。
　　一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)窗明幾凈、富有極厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)；勇于探索，勇于創(chuàng)新，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美；真誠(chéng)地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作，促進(jìn)并加快學(xué)生的社會(huì)化。同時(shí)，學(xué)生的道德情操得到了陶冶。班級(jí)文化通過(guò)加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級(jí)文化的行列，使班級(jí)文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極互動(dòng)，取得教育的成功。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無(wú)不證明了環(huán)境文化的重要性。
　　建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康。班旗、班歌、班徽是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)的起始點(diǎn)，像一場(chǎng)音樂會(huì)前的造勢(shì)活動(dòng)，令觀眾更加神往。設(shè)計(jì)時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生參與，并通過(guò)適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長(zhǎng)的意見，引起他們的關(guān)注，給他們留下一個(gè)美好而鮮明的印象。設(shè)計(jì)完成后，通過(guò)集合、比賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示班旗、班歌、班徽，使本年級(jí)本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)的標(biāo)志，有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。
　　二、班級(jí)文化建設(shè)建設(shè)的內(nèi)涵
　　班級(jí)文化反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，滲透在班級(jí)的一切活動(dòng)之中。簡(jiǎn)單地說(shuō)，所謂班級(jí)文化，就是在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍及承載這些精神財(cái)富的最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。第一，班級(jí)文化是一種班級(jí)師生認(rèn)同的群體意識(shí)和行為規(guī)范，而不是少數(shù)人的意識(shí)，它包括班級(jí)倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和班級(jí)精神，這是班級(jí)文化的核心和精髓。第二，班級(jí)文化是一種管理思想和方式，班級(jí)文化是以育人為中心，以激發(fā)班級(jí)師生為實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)而努力，由此可見，班主任的一個(gè)重要職能就在于倡導(dǎo)和培育班級(jí)文化。第三，班級(jí)文化是隨著班級(jí)的建立和發(fā)展而生成發(fā)展的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無(wú)之分，只有優(yōu)劣之別。
　　三、班級(jí)文化建設(shè)的意義
　　首先，開展班級(jí)文化建設(shè)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)分為顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)。顯性學(xué)習(xí)即學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以教育目的為指導(dǎo)，按照規(guī)定好的教學(xué)計(jì)劃，有組織地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。顯性學(xué)習(xí)主要在教師的指導(dǎo)下完成。隱性學(xué)習(xí)也可以叫潛在學(xué)習(xí)，即學(xué)生在班級(jí)正式教育教學(xué)活動(dòng)之外的學(xué)習(xí)。這種潛在的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是通過(guò)班級(jí)文化體現(xiàn)的。在一個(gè)班級(jí)文化濃郁的班級(jí)中，全體學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的班級(jí)文化能夠給予學(xué)生最好的發(fā)展條件，使學(xué)生各方面的需求得到最大限度的滿足，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，開展班級(jí)文化建設(shè)有利于形成學(xué)生的健全人格。人格既包含人的性格、氣質(zhì)、能力等特征，又指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)。人格是從文化中獲得的，人格是文化素質(zhì)在一個(gè)人身上的綜合表現(xiàn)。不同的文化，會(huì)形成不同的人格。班級(jí)文化也就是學(xué)生形成健全人格的直接的文化環(huán)境。中學(xué)生正處在自我認(rèn)識(shí)的重要轉(zhuǎn)變時(shí)期，良好的班級(jí)文化一旦形成，就必將為全體成員共同遵守。在班級(jí)文化形成的過(guò)程中，必然出現(xiàn)典型化的人格（榜樣人格），這種典型化的人格就會(huì)成為學(xué)生塑造自我的范例，從而規(guī)范自己的行為，塑造健全人格。再次，開展班級(jí)文化建設(shè)有利于全體學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)文化作為一種群體文化，是由包括教師和學(xué)生在內(nèi)的全體成員共同創(chuàng)造出來(lái)的文化，班級(jí)文化又是一種豐富多彩的文化，它的表現(xiàn)形式多種多樣。班級(jí)文化建設(shè)就是要在“教育機(jī)會(huì)均等”的前提下，著眼于班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)文化是在豐富多彩的活動(dòng)中建設(shè)的，這些活動(dòng)毫無(wú)疑問為各類擁有不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供了發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。正是在這些豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生的各種特長(zhǎng)都得到了有效發(fā)揮，學(xué)生也因此而尋找到自己為班級(jí)作貢獻(xiàn)的途徑，從而體驗(yàn)到一種為班級(jí)作出貢獻(xiàn)后的喜悅和興奮?？梢哉f(shuō)，在一個(gè)班級(jí)文化發(fā)展良好的班級(jí)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心普遍超過(guò)一個(gè)沒有良好文化氛圍的班級(jí)。
　　四、班級(jí)文化建設(shè)的原則
　　一是先進(jìn)性原則。以先進(jìn)的文化引導(dǎo)人，貫徹落實(shí)公民道德規(guī)范，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培育良好道德素養(yǎng)，營(yíng)造積極、健康的班級(jí)文化氛圍。二是整體性原則。具有整體的文化意識(shí)，學(xué)校、班級(jí)中的任何一項(xiàng)工作、任何一種活動(dòng)，都是文化的積累，都是一種創(chuàng)造文化的手段，形成“事事可育人”的觀念，把班級(jí)文化建設(shè)諸項(xiàng)工作融于日常管理、教育教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。貫徹學(xué)校的辦學(xué)方針，圍繞學(xué)校、年級(jí)的教育重點(diǎn)，整體規(guī)劃，綜合實(shí)施，達(dá)到育人的功效，家庭、學(xué)校、社會(huì)形成教育合力。三是自主性原則。把學(xué)生當(dāng)成完整的生命體，構(gòu)建“以人為本”的生本德育理念，即以學(xué)生的發(fā)展為本，開發(fā)人的潛能，調(diào)動(dòng)主體的能動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，把動(dòng)機(jī)與行為方式統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)會(huì)自己當(dāng)家做主。支持、引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)、自主發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力。四是實(shí)踐性原則。利用多種活動(dòng)渠道，開展豐富多彩的德育綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通合作，在實(shí)踐中健康成長(zhǎng)，在實(shí)踐中煥發(fā)生命活力。
　　班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它以生動(dòng)活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，熏陶著學(xué)生的心靈。積極創(chuàng)建富有個(gè)性特點(diǎn)的班級(jí)文化，構(gòu)建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。班級(jí)特色文化的建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在今后的工作中，我們將借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索未知的領(lǐng)域，進(jìn)一步做好班級(jí)特色文化的建設(shè)工作，以特色班級(jí)文化建設(shè)，凸顯班級(jí)特色，提升班級(jí)文化品位。