曹操從公元174年考中孝廉起，踏上了為官之路，由宦官之后到挾天子以令諸侯，先后削平了呂布、董卓、袁紹等割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方。公元213年受封魏王，后晉升為魏王，種種事跡和他的慧眼識人、善于用人是分不開的。下面我將從兩個方面解讀曹操的成功密碼。
　　一、慧眼識人
　　1.英雄不問出處。
　　封建社會約束人的思想有很多制度，其中一個就是等級制度，等級制度在很大程度上制約了人的主觀能動性。上流社會的人有很大的優(yōu)越感，如袁紹，其家族有“四世三公”之稱。而很多有才之人都處于社會的下層，如于畎畝之中被起用的舜，在版筑之間被任用的傅說，王侯將相寧有種乎的陳勝，他們想要建立功業(yè)，根本沒有機會。但是曹操眾多的謀臣武將中，有很大一部分能人都是出生卑鄙、門第低微。如荀攸，“少孤，及曇卒，故吏張權(quán)求守曇墓”（見《魏志·荀攸傳》）。后由于其在戰(zhàn)爭中功勛卓著，被曹操封為征東將軍。
　　現(xiàn)在，人人平等這一觀念早已深入人心，學生表面上看起來在同一片藍天下，但是等級制度真的不存在嗎？考試得分低的同學在班級里沒有地位，看起來比較調(diào)皮的同學在老師眼里就是“差生”，就是困難戶，有的學校用紅領(lǐng)巾和綠領(lǐng)巾把他們區(qū)分，這不是學生中的等級制度嗎？既然曹操都能做到打破等級制度，那么現(xiàn)在的教育工作者又為什么不能呢？
　　2.以才能識人。
　　無論是敵，是友，只要有才能，就會得到曹操的賞識。曹操對于自己的部下許褚說：“此樊噲也?！狈畤堅邙欓T宴上護衛(wèi)劉邦，而許褚不負曹操所望，在曹操與馬超對戰(zhàn)兵敗渡河，船夫中箭而死時，許褚左手舉馬鞍為盾擋箭，右手駕船，終使曹操平安，渡河脫險。
　　華雄叫陣，無人敢上，曹操力挺關(guān)羽出戰(zhàn)，當時的袁術(shù)非?？床黄痍P(guān)羽，因為關(guān)羽只是一個弓弩手，而曹操舉薦關(guān)羽，當關(guān)羽提著華雄的人頭回來的時候，眾人才刮目相看，曹操一眼就能看出優(yōu)劣，這種獨特的眼光是當時的人無法匹敵的。
　　戰(zhàn)爭時，別的將領(lǐng)都關(guān)注自己的輸贏，但是曹操不同，他在搜羅人才，誰勇猛，誰忠義，他都能看出來，他曾經(jīng)稱贊趙云：“真虎將也?！彼凸握勗捄笳f：“使孤成大業(yè)者，必此人也?！彼遣畼?，識別了很多千里馬。
　　班集體就是一個小型社會，同學的性格各有特色，有的同學大方，喜歡表現(xiàn)，老師會很快注意到他，但是有的同學內(nèi)向，不太愛說話，考試成績平平，也從來不給老師帶來麻煩，所以老師很難注意到他。對于這樣的學生，老師應該多觀察，給這些學生提供機會，讓他們綻放。
　　以前上課時，主動發(fā)言的只有那幾個學生，現(xiàn)在我在課前設(shè)計了五分鐘演講，給我?guī)砹艘馔獾捏@喜。那天演講學生邏輯性強，情感激昂，贏得了雷鳴般的掌聲，也引發(fā)了我的自責，我應該早點發(fā)現(xiàn)才對。還有一個同學在演講的時候用一個小魔術(shù)開頭，起到了很好的效果，這是他的才藝，可是我之前沒有發(fā)現(xiàn)，不然，語文課可以更豐富多彩。
　　二、善于用人
　　1.優(yōu)劣得所。
　　陳琳為袁紹起草的《討曹操檄文》語言犀利。曹操看過后頭疼病發(fā)作，歸操后被任命為司空軍謀祭酒，張遼、徐晃本是戰(zhàn)俘，后因戰(zhàn)功飽得賞識，樂進、于禁之后也立了大功，這些都因為曹操看好這些人的才能，然后安排在合理的位置上，所以他們的才能才得以施展。這就是知人善察。
　　對于一個班集體，什么樣的學生就要給他安排什么樣的職務(wù)。善于管理的，就安排當班長；英語有特長的，就當英語課代表；喜歡唱歌的，就當文娛委員，總之，人盡其才，班級才有戰(zhàn)斗力，才有活力。
　　2.獎懲分明，功不抵過。
　　對于輔佐大業(yè)者，無論武將文官，曹操都很舍得獎賞，“攻城拔邑，得美麗之物，則悉以賜有功，勛勞宜賞，不吝千金，無功望施，分毫不與”。虛心禮遇和不忘有功是他對待人才的明顯特征。
　　但是，該懲罰之處，也是決不放過的，他執(zhí)法如山、他割發(fā)自刑的故事早已為人們所熟知。獎罰分明才能把人才引向他期望的正確軌道。
　　班集體應該有很多規(guī)范，針對同學們做得好的地方，要及時獎勵，無論哪種方法，措施一定要跟上，一定要有執(zhí)行力。這樣班級規(guī)范才有意義，才能將同學領(lǐng)上老師期望的正確軌道。
　　三、班級管理的感想
　　曹操作為一個集團的最高領(lǐng)導人，他的一舉一動對于他自己也許很隨意，可是對于集團的其他人就不一樣了，別人會研究他的話語，揣摩他的意思。如楊修就是猜心高手。而我們作為班級的領(lǐng)導者，有時候一個無心的動作也許會引起很大的回應。
　　那天，一個學生家有喜事，送了我很多糖，我不喜歡吃糖，又覺得糖放在辦公桌上占地方，所以，就把糖拿到教室給同學們吃了，這是一個很小的事情，我根本沒有放在心上，更沒發(fā)現(xiàn)之后班級有什么不同。快到期末的時候，我找一個成績退步的同學聊天，我問他為什么會退步，他說：“老師，你不喜歡我，你偏心。”我很茫然，也覺得無從談起。就問他為什么，他說：“你還記得發(fā)糖嗎？你只發(fā)給了你喜歡的同學，你沒有發(fā)給我！”我震驚了，當時我只是將糖隨手一扔，扔給距離我近的同學，沒有想到我的一個無心行為竟然帶給他這樣大的困惑，帶給他這樣大的影響。教師要特別注意自己的言行。
　　曹操的成功在于他識人、用人，還在于他的胸懷，他有定天下的野心。如果教師能正確對待每一個學生的特點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們的特長，用愛心教澆灌每一個花朵，何愁培養(yǎng)不出人才呢？