高中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和形成正確的理觀念的主要渠道?！缎抡n程標(biāo)》對(duì)高中地理教學(xué)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，就需要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)技能，使學(xué)生的地理知識(shí)得到落實(shí)。但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)教師在地理教學(xué)中多是按規(guī)定完成教學(xué)內(nèi)容，至于學(xué)生學(xué)到了多少，卻沒(méi)有去進(jìn)行研究，教學(xué)效率自然難以得到提高。要提高地理課堂教學(xué)的有效性，教師要去探索適宜的地理教學(xué)法，充分利用一切可以利用的手段，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容，掌握內(nèi)容，運(yùn)用內(nèi)容。以下就如何提高地理課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)做法。
　　一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍
　　課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想使學(xué)生愿學(xué)地理，就必須營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑，表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營(yíng)造這一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的課。
　　二、利用多媒體提高課堂教學(xué)效果
　　多媒體利用視、聽(tīng)、學(xué)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合刺激信息，有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。地理教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的工具，由于媒體介質(zhì)的不同，地理教學(xué)媒體的教學(xué)特性在表現(xiàn)力、傳播面、參與性等方面存在較大差異。因此，教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)地理媒體，進(jìn)行地理教學(xué)媒體的整合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)媒體的效能。例如，在識(shí)記我國(guó)某些省份的輪廓時(shí)，我們可以在展示各省的輪廓的同時(shí)，把各省的輪廓形象地比喻成某種動(dòng)物或植物的輪廓（廣東省比喻成大象的頭，海南省比喻成菠蘿，四川省像一只蝴蝶等），從而加深學(xué)生對(duì)各省的認(rèn)識(shí)，從片面的、單調(diào)的幾何圖形轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的、具有活性的事物加以記憶，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
　　三、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣
　　在地理教學(xué)過(guò)程中，地圖是最重要的工具，它能幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動(dòng)形象的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。在教學(xué)生使用地圖時(shí)要像語(yǔ)文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識(shí)，要養(yǎng)成一種習(xí)慣，教學(xué)時(shí)，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)，都盡量運(yùn)用讀圖的方法來(lái)完成。例如在分析《地球公轉(zhuǎn)圖》時(shí)，我就結(jié)合《地軸與公轉(zhuǎn)軌道面夾角示意圖》說(shuō)明地球四季變化規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想夾角成90度時(shí)地球就沒(méi)有四季變化的這種新的設(shè)想，在此基礎(chǔ)上教師還可提出如果地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸指向始終在變化，地球?qū)?huì)怎樣？讓學(xué)生放開(kāi)思維大膽設(shè)想，學(xué)生就會(huì)有各種各樣的答案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。遇到地理問(wèn)題，要首先想到與之相關(guān)的地圖，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主地位，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。
　　四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課改對(duì)課堂教學(xué)提出的一個(gè)具體要求。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)雖然也講究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。原因是學(xué)生只是課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們往往不能提前獲得課堂教學(xué)過(guò)程，也沒(méi)有充分質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，自然興趣會(huì)大大減弱。在課堂教學(xué)情境下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。重要的是要給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有發(fā)言權(quán)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)越來(lái)越有興趣，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維能力也會(huì)獲得較大發(fā)展。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師還可以把高中地理的一些有趣問(wèn)題引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生使用地理知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。
　　五、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率
　　地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)。因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí)，圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循由易到難的漸進(jìn)過(guò)程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍，教師要使得地理課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明，避免單調(diào)枯燥，注意難易交替，從而提高教學(xué)效果。
　　綜上所述，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。作為教師，要不斷反思、總結(jié)日常教學(xué)行為，不斷改進(jìn)提高自己的課堂教學(xué)策略，以提高高中地理課堂教學(xué)效果。