我校建校50年來，在改革的道路上我們進行了漫長而艱苦的探索，從單科單項的改革到整體改革，再從整體改革到辦特色學校，逐步形成了“和諧、活潑”的辦學特色，并構(gòu)建了“和諧、活潑”的學科教學模式，使教育教學質(zhì)量有很大提高，為全面實施素質(zhì)教育做出了一定貢獻。
新世紀的到來，隨著社會的進步，教育改革的深化，尤其是學習了胡錦濤同志關于建設“和諧社會” 的重要講話以后，我們對建設和諧校園有了進一步的認識。和諧發(fā)展的人是由和諧校園孕育出來的。和諧社會的建設應當從校園抓起。從學校發(fā)展看，和諧是一所學校賴以良性發(fā)展的基礎，是促進師生共同和諧發(fā)展的動力。在一所和諧校園中，實施和諧教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的社會主義新人，正是我們追求的教育理想。
一 和諧校園的基本特征
和諧，指構(gòu)成事物的各種要素與關系的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。和諧校園是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，校園內(nèi)外各種要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。建設和諧校園的核心是調(diào)整好校園內(nèi)外的各種關系，既包括干群之間、師生之間、家校之間的人際關系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；也包括構(gòu)成教育教學活動的各種要素間的工作關系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以及學校與家庭、學校與社會之間關系上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一等。由此可見，和諧校園包含著極為豐富的內(nèi)涵。一所和諧校園，其基本特征有以下幾點：
(一)它是真正實現(xiàn)民主法治的校園
在這里，師生能真正感受到人格的尊重和平等。管理民主、教學民主不再是一句空話，而應該得到切實落實，校園內(nèi)廣大師生的積極性能最大限度地激發(fā)出來；嚴格依法辦學，不因?qū)W校的小利益而損害國家利益和大多數(shù)人的利益；建立健全學校的規(guī)章制度，使師生行為有規(guī)可依，各種矛盾的解決有章可循，各項工作能夠有序開展。
(二)它是能夠切實維護公平與公正的校園
通過管理制度、分配制度、招生制度等改革，學校各方面的利益關系能得到妥善協(xié)調(diào)，各種矛盾能得到正確處理，師生、員工的物質(zhì)文化生活切實得到改善與提高，優(yōu)者更優(yōu)，困難與弱勢群體能得到充分保護與支持，學校的凝聚力不斷增強。
(三)它是一個團結(jié)友愛的校園
校園中洋溢著濃郁的人文關愛，心靈溝通取代了僵硬的計劃指令，干群之間、師生之間、家校之間融洽相處，互相幫助，寬容大度，建立起良好的人際關系。
(四)它是一個積極進取、充滿活力的校園
師生的創(chuàng)造愿望能得到尊重，創(chuàng)造活動能得到支持，創(chuàng)造才能能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果能得到肯定。創(chuàng)新成了促進學校工作不斷發(fā)展前進的動力。校園內(nèi)生動活潑，洋溢著生命活力。
(五)它是一個開放的校園
學校能關注社會生活的變革，時刻保持與社會的密切聯(lián)系，新的知識、信息、資源可以很快在學校情境內(nèi)被分享，從而不斷生成新的和諧，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學校與家庭的有機結(jié)合與互動。
二 夯實4大“支柱”，建設和諧校園
如何建設和諧校園，在實踐中我們總結(jié)出了4條主要經(jīng)驗，即弘揚人和精神，創(chuàng)新教學模式，實施“人性化”管理，實現(xiàn)家?；?。
(一)弘揚“人和精神”，夯實和諧校園的精神支柱
團隊精神是社會團體的靈魂和精神支柱，是社會團體無形的寶貴財富?！叭撕途瘛笔俏倚５暮诵木瘢畛醯妹趯W校的老校名——人和街小學，隨著歷史的變遷，雖然校名更改，但這種精神依然被傳遞，依然鮮活。因為“人和精神”一直激勵著廣大師生努力進取，使每一個師生都為之感到驕傲和自豪。“人和精神”是實驗一小幾代人求索的結(jié)晶；是多年來學校校園文化的積淀；是廣大師生長久以來堅持的信念，是鼓舞廣大師生不斷前進的原動力。
什么是“人和精神”？我們把它概括為8個字，即 “以人為本，以和校興”?！耙匀藶楸尽笔菍W校的辦學理念，即：人是目的，學校的一切教育活動都是為了滿足人的合理需要，促進師生全面和諧的發(fā)展；人是關鍵，在學校教育諸因素中，人是最活躍、最重要、最根本的因素，只有依靠人，才能實現(xiàn)教育目標；人是主體，既是辦學的主體，也是師生發(fā)展的主體。在和諧的校園中，永遠要把人的地位和價值擺在最優(yōu)先的地位?！叭撕托Ｅd”反映了人的和諧與學校發(fā)展的辯證關系。只有“人和”才能“校興”，學校才能有長遠的發(fā)展。因此，維護與弘揚“人和精神”是建設和諧校園的永恒的工作。
“人和精神”使生活在校園中的廣大師生在潛移默化中將之內(nèi)化為自身行為規(guī)范，這是一種無形的影響力，它體現(xiàn)在學校的校風、教風和學風上，體現(xiàn)在廣大師生共同堅守的基本理念、價值標準和道德規(guī)范上，也體現(xiàn)在校園的人際關系和環(huán)境氛圍上。對于教師來說， “人和精神”就是團結(jié)協(xié)作、恪盡職守、積極進取、敢于創(chuàng)新；對于學生來說，“人和精神”就是團結(jié)友愛、生動活潑、主動發(fā)展；對于學校發(fā)展來說，“人和精神”就是把人的發(fā)展擺在首位，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效益。
為了弘揚“人和精神”，近幾年來，我們在師生中廣泛開展教育活動。第一，通過《人師報》《人和教育》、?；?、校歌、校服和校訓等載體，深入宣傳，使師生耳濡目染，經(jīng)常受到“人和精神”的熏陶；第二，通過開展“人和精神進講臺”“我為人和獻愛心”以及演講比賽、運動會、主題班會等豐富多彩的活動，宣傳 “人和精神”，使“人和精神”深入人心；第三，通過開展“構(gòu)建‘和諧、活潑’教學模式的研究”“主體德性教育的研究”“班主任主體教育的研究”等課題研究，探索發(fā)揮師生主體性的規(guī)律。使“人和精神”躍動在講臺上，充盈在校園里，落實到廣大師生的行動上。
(二)創(chuàng)新教學模式，促進學生全面和諧發(fā)展
教學是學校的主體工作，是促進學生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展的主渠道，也是建設和諧校園的重中之重。尤其是在教育全球化和全面實施素質(zhì)教育、推行新一輪課改的背景下，構(gòu)建新的教學模式，處理好教學中諸育之間的辯證關系，處理好教學過程中諸要素的關系，特別是建立新型的教學關系顯得格外重要。在 “以人為本”、促進學生全面和諧發(fā)展的思想指導下，我們致力于學科教學改革，其中心有兩點：
1 研究、構(gòu)建了“和諧、活潑”的學科教學模式
“和諧、活潑”教學模式有以下幾個特點：
第一，整體優(yōu)化。就是要充分協(xié)調(diào)教學活動的各個要素、各個環(huán)節(jié)之間的關系，使整個教學活動處于優(yōu)化狀態(tài)，形成一個有序的動態(tài)教學結(jié)構(gòu)。
第二，生動活潑。注重“動力協(xié)同”“動態(tài)生成” “雙主協(xié)調(diào)”，以及方法、手段的多樣靈活等?！皠恿f(xié)同”指教師與學生相互合作、形成協(xié)調(diào)的雙邊活動； “動態(tài)生成”指從生命的高度，以動態(tài)生存的觀點看課堂；“雙主協(xié)調(diào)”指以“人本位”思想為課堂教學基本思想，建立以學生為主體的課堂教學，充分體現(xiàn)教學民主。
第三，自主構(gòu)建。即堅持啟發(fā)式教育，啟迪學生思維，發(fā)展學生自學能力和主動發(fā)展能力，讓學生自主建構(gòu)知識體系。
第四，和諧發(fā)展。即通過教學等各種要素，使學生的共性與個性的目標達成和諧統(tǒng)一，相輔相成，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。
上述教學模式如圖1所示：
２開發(fā)新的校本課程，促進學生諸育和諧發(fā)展
第一，以傳統(tǒng)活動為載體，開發(fā)“綜合實踐”課程。如舞蹈課，學生在校園兒童集體舞中受到美的熏陶，同時養(yǎng)成善于與人合作的精神；在民族舞蹈中研究民族音樂和舞蹈、民族風俗、民族服飾；在科技課中學習科技小論文、考察報告的寫作，研究環(huán)保與我們生活的關系，進行小發(fā)明、小制作；在體育節(jié)中，除了進行運動，同時研究趣味體育運動與游戲的設計、運動與健康的關系等。
第二，以主題活動為載體，開發(fā)“探究式學習”課程。如“我的天空”文學主題活動中，學生與教師一起開發(fā)、研究課外閱讀校本資料，根據(jù)閱讀內(nèi)容自編課本劇，用不同的方式(寫詩、畫畫、剪貼)表達讀后感。 “音樂沙龍”音樂主題活動中，學生演奏名曲、欣賞名曲、討論演奏技巧、探討音樂家的成功之路、開展如何當好文明觀眾的討論。科學研究院主題活動中，學生開展重慶酸雨研究、小動物習性研究、植物栽培研究、車模航模制作等。
第三，以學校設備資源為載體，開發(fā)特色課程。2001 年我校投資2000多萬元，建成綜合實踐教學大樓一座，增設了電子琴室、形體室、書法室、陶藝室、美術(shù)室、快樂成長室、英語活動室、森林圖書館、兒童游樂場、兒童影劇院、計算機控制中心室等專用教室，讓器樂課、形體課、陶藝課等走進課堂，使校本課程的設置更加豐富多彩，逐步形成了富有“人和”特色的課程文化。
(三)實施“人性化”管理，建立和諧的人際關系
和諧校園中“人”是第一位的，人際關系的和諧是校園和諧的關鍵，這需要“人性化”的管理。校園內(nèi)的人際關系，主要包括領導者與教師的關系；教師與教師之間的關系；教師與學生之間的關系。要形成良好的人際關系，應該實行“人性化”管理，這是 “以人為本”的辦學理念在處理人際關系上的具體體現(xiàn)。所謂“人性化”管理，就是學校管理者必須把每一個師生都看成活生生的生命個體，他們的價值、潛能、作用、行為、動機、需求，他們的情感體驗和道德生活以及人格養(yǎng)成都需要管理者用心去評價、理解、尊重、關注和滿足，從而形成一種能夠兼顧各方利益、善于化解各種沖突與矛盾的校園運作模式，讓每個師生的個性得到充分張揚，積極性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，獲取最大的教育效能。幾年來，我們主要從以下幾方面進行了探索：
１民主建立制度，公平解決矛盾
近幾年來，學校建立健全了一系列管理制度。直接涉及到職工利益關系的就有：結(jié)構(gòu)工資制、班主任職級制、服務明星制、首席教師制等，其目的是調(diào)動教職工的積極性，保障學校各項工作能夠高質(zhì)量地、有序地運轉(zhuǎn)。在實驗一小，每一項制度的產(chǎn)生和修訂，都需要經(jīng)過嚴格的民主程序，首先是群眾反復醞釀、討論；最后經(jīng)教代會表決通過。這一程序體現(xiàn)了學校領導者對教職工人格的尊重，體現(xiàn)了民主管理與制度管理的完美結(jié)合。一切靠大家通過的制度說話，這樣就減少了許多誤解與矛盾。當然，在學校管理中不可能沒有矛盾，特別是在利益分配上，但只要按制度辦事，就容易得到妥善解決。在這里，公平、公正、公開是特別重要的，只要領導者對教職工一視同仁，一碗水端平，群眾就會心服，矛盾也就能妥善解決。
２關心教師需要，激發(fā)教師潛能
需要是激勵人努力的根本動力。在實驗一小教師的需要結(jié)構(gòu)中，成就需要占著最突出的地位。因此，在建設和諧校園時，對教師提供發(fā)展機會，創(chuàng)建成功的平臺，對于調(diào)動教師的積極性有特別重要的意義。要公正地為每一個教師提供發(fā)展機會，充分發(fā)掘教師的最大潛能，讓每一個教師的閃光點都能得到充分的發(fā)揮。為此，學校開展了“挖掘教師教育特色、打造學校品牌教師”的工作，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，推出自己的成果，同時建立了“幫教制”“導師制”，幫助新教師提高教育教學能力；我校還舉辦心理咨詢培訓班、研究生課程培訓班，讓教師有更多的學習和鍛煉機會，為教師的成功、成才創(chuàng)造條件。
在關心教師成就需要的同時，我們也從生活上關心教師。幾年來，我校一直堅持“四個一”工程：每天一杯酸奶、一個雞蛋、一個水果、一刻鐘的鍛煉，還努力幫助教師子女解決入學就業(yè)等后顧之憂，努力營造一個寬松、和諧、充滿關愛、協(xié)作進取的人際氛圍。
３公開選拔干部，平等開展競爭
選拔干部，評優(yōu)評先，對教職工有巨大的激勵作用，但也最容易引起教職工心理不平衡、進而影響學校人際關系的和諧。經(jīng)過幾年來的實踐，我們努力創(chuàng)造了一種平等的競爭機制。例如，選拔中層干部，不是校長說了算，而是必須經(jīng)過個人申報，全校范圍內(nèi)的競爭上崗、民意測驗、領導班子投票表決等幾個步驟，嚴格按《干部任用條例辦事》；高級、一級教師的評選、學科帶頭人、骨干教師的推薦，也要先進行民意測驗，由學校干部和教師代表組成的領導小組集體評議，推出候選人再向大家公示，廣泛聽取教師、學生、家長的意見，最后才確定上報名單。由于大家機會均等、競爭公平，消除了許多不必要的矛盾，促進了干群之間、教師之間關系的和諧。
４熱愛、尊重學生，建立平等的師生關系
尊重學生、關心學生、愛護學生，幫助每一個學生和諧發(fā)展，是實驗一小多年來的光榮傳統(tǒng)。作為一所示范小學，面對考試的壓力，學校提出了“不讓一個后進生掉隊”的目標。面對學生成長中出現(xiàn)的問題，我們的教師首先采取的步驟就是傾聽。這不僅是一種教育技巧，更體現(xiàn)了教育平等的精神，它表明教師不是一個居高臨下的批評者，而是一個平等的引導者。幾年來，我校的教師接到了許多充滿感激之情的來信，有學生寫來的，也有學生家長寫來的，它表明這種平等關系的建設取得了初步成果，得到了學生和家長的認同。
(四)構(gòu)建學校與家庭、社區(qū)互動機制，實現(xiàn)學校與家庭、學校與社區(qū)和諧
和諧校園除了校園內(nèi)部的和諧，還包括與家庭的和諧、與社會的和諧。這是保證學校內(nèi)部諸種關系和諧的必然要求，也是學校不斷發(fā)展的必然要求。學校正是在研究和解決學校教育與社會需求的關系中不斷達到新的平衡，實現(xiàn)新的發(fā)展。不同時期學校教育與社會現(xiàn)實都存在不同的矛盾，尤其是在市場經(jīng)濟與信息時代的背景下，教育更是充滿了挑戰(zhàn)。如：培養(yǎng)目標與現(xiàn)行考試制度、升學制度的矛盾；學校教育與家庭教育的矛盾；教育的公平性和不同層次的辦學要求的矛盾；有限的教育經(jīng)費和人們對優(yōu)質(zhì)教育需求的矛盾等等。學校教育不能從根本上解決所有的矛盾，更不能回避矛盾，應該對現(xiàn)實的矛盾有清醒的認識，積極與家庭、社區(qū)一起研究應對策略，只有這樣，我們的教育才會順應時代發(fā)展的要求，尋找到更多的發(fā)展機會。
幾年來，我校充分發(fā)揮家長委員會的作用，建立了學校、社區(qū)定期聯(lián)系的制度，包括面向家長開設教學開放日，建立家長會議制度，舉辦家長學校，邀請教育專家為家長做教育專題講座，定期召開家校協(xié)作會，建立家校聯(lián)系卡制度，學生參加社區(qū)文明建設制度等。逐步建立起了學校、家庭、社區(qū)之間的三結(jié)合互動教育機制，這一機制的主要特點在于互動，即為了實現(xiàn)辦好學校、教好學生、建設文明社區(qū)的共同目標，共同承擔責任，互參互管、互幫互促、雙向溝通、互相幫助、優(yōu)勢互補，共同發(fā)揮整體活力。
學校與家庭、社區(qū)互動教育機制的構(gòu)建與實施，促進了學校與家庭、社區(qū)的溝通，密切了學校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，極大地改善了學校與家長、社區(qū)的關系，增強了學校教育的整體效果，推動了學校的發(fā)展。我們充分利用這一機制，通過家庭與社區(qū)的支持與幫助，開展了各種教育活動。一是關注家鄉(xiāng)建設，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。每當家鄉(xiāng)建設有新的發(fā)展(如科普中心、人民廣場、三峽博物館的建設)，我們都率先組織學生開展為家鄉(xiāng)建設出力的活動，如師生捐款、參與力所能及的服務活動等。同時，利用社會資源開展教育活動，如我們抓住“亞太市長峰會”在我市召開的契機，組織學生開展“迎峰會出金點子”“給市長伯伯寫信”，開展“迎市長峰會，看家鄉(xiāng)新貌，展小市民風采”遠足活動。二是關注社會弱勢群體，培養(yǎng)學生的同情心和責任感?！拔耶斠惶燹r(nóng)村娃”成了學生參加社會實踐的傳統(tǒng)活動。通過活動讓學生體驗貧困地區(qū)學生的艱苦生活，為貧困地區(qū)的學生獻愛心，捐贈學習用具和圖書等。三是熱心社區(qū)文化建設，提供優(yōu)質(zhì)服務。學校設施有兒童游樂場、游泳池、禮堂、計算機室、操場等，每逢假期向社區(qū)兒童、居民開放；積極組織師生參與社區(qū)文化活動，如我校“小小世界”藝術(shù)團在解放碑成功舉辦“CBD”廣場周末音樂會；到人民廣場開展“服務他人，快樂自己”學雷鋒活動，為社區(qū)居民帶去了春天般的溫暖。我校先后與地區(qū)所在的10多個單位建立了“共建精神文明單位”協(xié)作關系，促進了學校教育與社區(qū)教育的和諧發(fā)展。
