近期，讀一本教育雜志，了解了一個教育管理案例。文章介紹的是杭州的一個中學(xué)，這所學(xué)校規(guī)章制度較為寬松，老師之間的福利津貼區(qū)別也不大，評價也很模糊，但這所學(xué)校的老師們都很敬業(yè)，工作都非常勤奮。問其中一位年輕老師，這位老師一臉真誠：“不知怎么的，一進這個校門，大家都很自覺的，也沒有人逼你，獎金區(qū)別也可以忽略不計，每個人都非常認(rèn)真的?！眰涓畜@奇的同時，心中的疑團也就更大了，那是什么促使教師這樣兢兢業(yè)業(yè)呢，總應(yīng)該有些什么在起作用吧？我們能接受的見解就是學(xué)校已經(jīng)形成一種文化氛圍，人一旦進入這個氛圍就會被同化，專家們喜歡把這種氛圍稱之為文化管理，認(rèn)為是學(xué)校管理中的最高境界。
“學(xué)校文化建設(shè)”是一個被當(dāng)前教育界同行喊得震耳欲聾的詞語，是一個被教育論壇高頻交流的話題，是一個基層學(xué)校為之努力的目標(biāo)，我們時刻感受著它的火爆。為什么會如此火爆？細想起來，一個很重要的原因就是，當(dāng)前學(xué)校之間的競爭，已從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到文化質(zhì)量的較量，或者說，已從表面的物質(zhì)設(shè)施、教師與學(xué)生人數(shù)等方面的競爭，轉(zhuǎn)向更深層次的學(xué)校文化理念的競爭。文化已經(jīng)成為一個學(xué)校綜合實力的重要標(biāo)志，成為一個學(xué)校興衰榮枯的決定性因素。所以，當(dāng)前對學(xué)校文化建設(shè)的高度關(guān)注，并非空穴來風(fēng)，它反映出基層學(xué)校的辦學(xué)者和社會各界對學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的深層期待。
既然我們把文化管理上升到學(xué)校管理的最高境界，那么如何建構(gòu)我們學(xué)校的文化精神呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面給予考慮。
1、建立完善有序的學(xué)校運行機制。
美國“科學(xué)管理之父”泰勒提出：“解決效率低下的補救辦法與其說在于尋找一些奇才和超人，倒不如說在于系統(tǒng)的管理?！币灿忻以偨Y(jié)說，企業(yè)的快速運行：80%靠體系推動，20%靠領(lǐng)導(dǎo)力來拉動。那么，一所好的學(xué)校既要有好的領(lǐng)導(dǎo)，更要有好的機制。
學(xué)校高效管理的前提就是依法辦學(xué)，按律治教，建立一套科學(xué)、有效的章制體系，配之以科學(xué)合理的績效考核，使師生自覺地圍繞學(xué)校的管理目標(biāo)運作，就象地球繞著太陽運轉(zhuǎn)一樣，它的運行軌道誰也看不見，但卻永遠沿著那無形的軌道運轉(zhuǎn)而不偏離。哈佛大學(xué)榮譽校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉(zhuǎn)”。足見，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫?、高效的機制在學(xué)校管理運行中的重要性。
2、形成厚重的學(xué)校文化精神。
學(xué)校是師生“實現(xiàn)生命意義的地方，展示才華的場所，追求幸福的家園”。學(xué)校文化管理的出發(fā)點和歸宿點應(yīng)立足于“人本”，著眼于文化化人。所以，一個理想的學(xué)校，應(yīng)是一個關(guān)注師生共同成長的綠色空間，關(guān)注師生和諧發(fā)展的民主舞臺，關(guān)注師生生命質(zhì)量的精神港灣。學(xué)校文化管理不單單是學(xué)校文化建設(shè)，更重要的是一種學(xué)校文化精神的塑造，用文化的精神去熏染人，用文化的制度去約束人，用文化的氛圍去感召人，用文化的魅力去浸潤人，用文化的品位去提升人，進而豐厚人的精神底蘊，滋養(yǎng)人的文化素養(yǎng)，讓學(xué)校成為傳播科學(xué)的殿堂、弘揚文化的圣地、張揚個性的樂土、凈化心靈的家園、凝聚人心的王國。
3、建構(gòu)高績效的“雁陣”團隊。
每年秋季，總能看到一群群大雁排成“人”或“V”字隊形飛往溫暖如春的南方過冬。它告訴我們，只有在這樣一個“人”字形的團隊中，大雁才能飛得更高更遠。
“大雁南飛”給學(xué)校的管理這樣的啟迪：雁南飛是一個團隊合作的過程，是一群志同道合的伙伴互相幫助、互相協(xié)作、互相鼓勵、直至實現(xiàn)共贏的過程。同樣，學(xué)校也需要這樣一支高績效的“雁陣”團隊，集體奮斗，團結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使。也只有這樣，學(xué)校的總體目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)，不管是集體的，還是個人的。有幾句話說得好：一滴水只有放進大海才永遠不會干涸，一個人只能融入集體才最有力量！“眾人拾柴火焰高……”。
4、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，提升教師文化素質(zhì)。
“文化管理則是管理的最高層次，它所達到的最高境界是“不管”。對于“學(xué)校文化”而言，它是指在一個學(xué)校內(nèi)經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識的價值觀念，辦學(xué)思想，群體意識、行為規(guī)范等構(gòu)成的價值觀念體系，是一個學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化的核心是學(xué)校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向，也就是學(xué)校長期形成的內(nèi)隱概念和內(nèi)隱規(guī)矩，（通俗一點說就是學(xué)校的風(fēng)氣）。它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護并隨學(xué)校的發(fā)展而日益強化，最終成為取之不盡用之不竭的的精神源泉。是一種建立在共識基礎(chǔ)上的精神管理，而這種管理依靠的是全體師生的核心價值觀念的形成及在這一觀念下的行為方式。在1997年世界管理大會上，學(xué)者們提出了“未來管理變革的十大趨勢中，沒有管理的管理是管理的最高境界。那么，沒有管理意味著什么？是取消管理嗎？當(dāng)然不是，應(yīng)該是一種能夠高度自律的管理。而我們的教育目前追求的就是從他律到自律的過渡，使教師在心情舒暢、民主自由、尊重個性的環(huán)境中創(chuàng)新和創(chuàng)造。文化管理并不是取消制度，而是將制度上升到文化層面的更人性化管理文化。我們渴求用文化管理來發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，在一種更為人性化的管理中來運行學(xué)校工作。然而，文化管理不是一種模式，可以順手拈來，學(xué)校文化是隨著教師素質(zhì)的不斷提升逐漸積淀而成。它是我們追求的一種管理境界，那么實現(xiàn)它的途徑是什么？無疑就是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建提升教師的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，使教師在高度的專業(yè)化中逐步形成團隊的核心價值觀和核心理念，并在這樣的核心價值中學(xué)會自我反思，實現(xiàn)自我管理。
我非常認(rèn)同教育部副部長袁貴仁說的一句話：“所謂的教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底，都是文化育人！”學(xué)校管理的最高境界是文化管理，這是一個學(xué)校管理的美妙理想，讓我們?yōu)檫@一目標(biāo)而努力奮斗吧。
文化管理
時間：2016/4/8
