摘要：開展素質(zhì)教育是建設(shè)班級文化的關(guān)鍵性因素；改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在迅猛發(fā)展，細(xì)致入微到班集體的文化建設(shè)，不少政策文書提到班級文化的建設(shè)和校園文化的建設(shè)，提到班級文化建設(shè)重在發(fā)展素質(zhì)教育，但是個個校園和班級的教育模式和策略不適合現(xiàn)代校園，不適合活潑潮流的班集體的文化，再加上應(yīng)試考學(xué)的壓力，因此班級文化開辦的素質(zhì)教育總是不能在學(xué)生身上收到預(yù)期的效果，探索素質(zhì)教育新模式和策略是我們進(jìn)行班級文化建設(shè)過程中最關(guān)心的問題。本文重點(diǎn)探索班級文化開展素質(zhì)教育新模式和策略，從班級文化建設(shè)建設(shè)中開展的素質(zhì)教育模式和策略的現(xiàn)狀出發(fā)，并結(jié)合實(shí)踐，針對班級開展素質(zhì)教育模式和策略出現(xiàn)的問題，提出新型的模式和策略并落實(shí)到班集體日常的學(xué)習(xí)生活中去。
為了提高教育的教學(xué)質(zhì)量，班級文化開展素質(zhì)教育是十分必要的。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不說臟話等這些基本的素質(zhì)教育已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育不僅要求基本素質(zhì)教育、道德教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)以提高綜合能力，還要求學(xué)生們以個人實(shí)際為根本，全面提高個人綜合素質(zhì)和能力，然而繁重的課業(yè)使得學(xué)生們沒有多余的精力，因此須從班集體出發(fā)，搞好班級文化建設(shè)，讓同學(xué)和教師們處在完善的教學(xué)模式下，共同學(xué)習(xí)共同成長。
一、班級文化的建設(shè)
1.1班級文化的基本內(nèi)容
班級文化的內(nèi)容即是進(jìn)行班級文化建設(shè)的內(nèi)容：（1）班級環(huán)境文化建設(shè)，包括人文環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境（2）班級制度文化建設(shè)（3）班級精神文化建設(shè)，包括做人和學(xué)習(xí)方面的精神。進(jìn)行班級文化建設(shè)是是為了為學(xué)生提供一個良好的環(huán)境去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生們一天中大部分時間是在學(xué)校，在班里，若是沒有一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，學(xué)生們的身體健康則不能得到保障，若是沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吵鬧不堪的自習(xí)課，沒有秩序可言的課堂等，在這種環(huán)境中，學(xué)生只會產(chǎn)生對班級甚至對學(xué)習(xí)的排斥心理；進(jìn)行班級文化建設(shè)也為了給學(xué)生們的日常行為活動畫一個明確且靈活的界限，若一個班級沒有制度的監(jiān)督，這個班級的學(xué)生還會按時上課，按時交作業(yè)嗎？學(xué)生們多想扔掉課業(yè)，只有玩耍，還未意識到學(xué)習(xí)的重要，且沒有制度的束縛，這樣只會毀掉學(xué)生們的前途；班級的精神文化建設(shè)則是為了培養(yǎng)學(xué)生們的為人處世和學(xué)習(xí)精神。
1.2班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題
雖然班級文化建設(shè)從教育發(fā)展的角度來看已經(jīng)取得了成果，但是由于班級文化建設(shè)時間較短，學(xué)生們大部分的時間都用來應(yīng)付我國的應(yīng)試教育，導(dǎo)致班級文化建設(shè)有些不足。不足之處有：（1）班級文化的理論不夠系統(tǒng)，不夠完善，理論來自于實(shí)踐，說明班級實(shí)踐不夠，因此學(xué)校需要鼓勵班級，尤其是班級的主導(dǎo)者——班主任勇于實(shí)踐，并在實(shí)踐中創(chuàng)新；（2）對班級文化的認(rèn)識不夠成熟，總是偷換概念，將企業(yè)的文化作為班級文化，孰知雖然同樣是集體，但是班級不同于企業(yè)，因?yàn)榘嗉壓推髽I(yè)在不同的環(huán)境下發(fā)展，班級是在我國的應(yīng)試教育制度束縛的環(huán)境中，企業(yè)在我國自由的經(jīng)濟(jì)市場下，兩者不能等同對待。（3）教育部門、學(xué)校和班主任總是重理論而輕實(shí)踐，關(guān)于班級文化建設(shè)的板報層出不窮，但是沒有切實(shí)的成功案例引導(dǎo)著班級去實(shí)踐。
1.3班級文化建設(shè)完善的措施
完善班級文化的建設(shè)在于進(jìn)行素質(zhì)教育，在于學(xué)生們在校園學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴。例如（1）很多學(xué)校在校園的走廊、教室的空白墻上掛有名字字畫以鼓勵學(xué)生拼搏進(jìn)取，然而學(xué)生卻是無視了這些忠言逆耳，若是學(xué)校以潮流的圖片和解釋語來修飾名人名言，相信墻壁上的名人字畫會留住學(xué)生們的目光，這樣既營造了活躍歡樂的氣氛又使得學(xué)生學(xué)習(xí)了知識。（2）對于班級的制度方面班主任可充分利用黑板報，將它變作‘說吧’，提供學(xué)生自由言論的空間，鼓勵學(xué)生用精簡哲理的句子寫出心聲，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又為班級創(chuàng)造了書香四溢的氣氛。（3）班主任在開班會的內(nèi)容方面需要做些變動，班會是班主任和學(xué)生們交流的時間，班主任對學(xué)生們的教育重在此時，班主任對學(xué)生的教育不是知識的教育，而是基本素質(zhì)的教育，完善班級文化在于完善學(xué)生們的個人素質(zhì)，學(xué)校的宗旨是育人，不管學(xué)生們的成績優(yōu)異，都要注重每個學(xué)生的個人素質(zhì)，教學(xué)生們?nèi)绾巫鋈?，這也是班級精神文化建設(shè)的要求和完善。
二、班級文化與素質(zhì)教育
2.1素質(zhì)教育與班級文化的關(guān)系
班級文化開辦素質(zhì)教育首先要對素質(zhì)教育有一個正確的認(rèn)識，關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中提出“素質(zhì)教育是以提高民族蘇志偉宗旨的教育”素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在教育和外在教育兩方面，內(nèi)在教育指人的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀等外在素質(zhì)指一個人的能力、行為、成就等。隨著時代的發(fā)展素質(zhì)教育逐漸替代應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的發(fā)展，兩者的區(qū)別在于：教育方式、教育內(nèi)容、教育對象、教育理念等方面的不同，首先素質(zhì)教育的教育對象是班集體的每個學(xué)生；其次是素質(zhì)教育的教育內(nèi)容是德智體美全面且可持續(xù)的教育；再次素質(zhì)教育的教育方式更人性化，它是以學(xué)生自身為根本，因材施教。素質(zhì)教育的教育理念是要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個自立自強(qiáng)，心理素質(zhì)極強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的新型社會人才。班級文化的建設(shè)是離不開素質(zhì)教育這個大環(huán)境，在應(yīng)試教育的環(huán)境中，班級文化的建設(shè)只是為了分?jǐn)?shù)，這樣的班級文化培養(yǎng)出來的孩子大多沒有靈活的思維，缺乏很多社會生活真正需要的東西，這樣的班級文化不能長久，也得不到發(fā)展。而素質(zhì)教育的環(huán)境正是班級文化建設(shè)的土壤，在這種肥沃的土壤中，學(xué)生們才會茁壯成長。同樣素質(zhì)教育離不開班級文化，因?yàn)閼?yīng)試教育的大環(huán)境還未改變，學(xué)生們和教師們的任務(wù)很重，而且知識的傳授也是需要時間和精力的，教師不能把大部分的課堂時間用于素質(zhì)教育，因此進(jìn)行素質(zhì)教育只能在班集體中慢慢滲透，此時班級文化便是素質(zhì)教育的載體。在班級文化中開展素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育慢慢接近學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。
2.2班級文化開展素質(zhì)教育的重要性和目標(biāo) 國以才立，政以才治，業(yè)以才興，素質(zhì)是人才的根本，社會主義事業(yè)需要合格的建設(shè)者和接班人，人的實(shí)踐需要人的能動性、創(chuàng)造性、自主性、開拓精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造力、應(yīng)變力、競爭力。人的這種主體性、精神以及能力從哪里來的呢？從根本上講來自于人的素質(zhì)。而素質(zhì)教育是以提高人的基本素質(zhì)為根本目的，提高人的素質(zhì)從教育學(xué)生做起，班級文化開展素質(zhì)教育，給予學(xué)生們提高素質(zhì)的空間， 才能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才。班級文化開展素質(zhì)教育的目標(biāo)有以下幾個（1）素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的人格（2）素質(zhì)教育的目標(biāo)和手段相結(jié)合，不能是一成不變的目標(biāo)，要隨著班級文化開展的素質(zhì)教育的模式和策略的改變而改變（3）內(nèi)在素質(zhì)的目標(biāo)和活動的過程相結(jié)合。內(nèi)在素質(zhì)是無法評斷的，因?yàn)槊總€人對待每個事物的看法不一樣，大家沒有固定一致的價值觀、審美觀、人生觀等，它不是考核成績，更不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因此內(nèi)在素質(zhì)不能因?yàn)榛顒拥慕Y(jié)果而評斷一個人。本著重在參與，以人為本的原則，為教育活動的參與者提供更廣闊的平臺，但是對于每個教育者而言要有自己獨(dú)特的方式和適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
三、班級文化開展素質(zhì)教育的模式與策略
3.1班級文化開展素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析
隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)需要素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在班級文化中不斷地發(fā)展，在當(dāng)今校園班級文化開展的素質(zhì)教育的模式換個策略仍然存在著不足，例如雖然在校園內(nèi)處處可見張貼的節(jié)約糧食和時間的條幅，但是垃圾桶面前是未吃完的面包袋子，飲料瓶子，這里沒有體現(xiàn)學(xué)生們節(jié)約糧食，也沒看到學(xué)生們注意公共衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境；走廊的墻壁上處處掛著文明用語，切勿打罵追逐，但是下課后每個班里總有那么一些學(xué)生出言不遜，或者用不健康的游戲方式嬉戲耍鬧，過分的打惱怒了的在放學(xué)后竟然會報仇，組團(tuán)打架鬧事！還有許多學(xué)生則是在班里睡大覺，這么短暫的課間時間，沒用來放松自己反而睡覺，若是在戰(zhàn)場上用這種疲勞戰(zhàn)，遲早會敗戰(zhàn)，還如何談拿起筆桿子應(yīng)對激烈的考試呢；校園守則里面警戒學(xué)生不要早戀，可是每當(dāng)升國旗，校長總會點(diǎn)出一些名單，通報并警告一些學(xué)生出現(xiàn)了男女曖昧關(guān)系，經(jīng)學(xué)校考察已經(jīng)勸其停課，嚴(yán)重的通知家長，在家長面前教訓(xùn)孩子之后，再教訓(xùn)家長，這樣的做法毀了不知多少孩子，讓早戀的孩子對家長和老師產(chǎn)生厭惡，難道班級文化開展的素質(zhì)教育就是要得到這種效果嗎？不！我們要退出新的策略和模式。
3.2外部即社會對班級文化開展素質(zhì)教育的新模式與策略的推動
班級文化開展的素質(zhì)教育不全在于班級的模式和策略，它需要社會，需要家庭，需要學(xué)校共同努力。外部即對于社會，首先是國家，國家除了出臺更先進(jìn)的制度，還需要監(jiān)督和鼓勵地方政府，然后是政府地方政府需要貫徹落實(shí)國家給予的責(zé)任和權(quán)力，將政策落實(shí)在教育部門，還可以利用公益的力量去宣傳和支持校園素質(zhì)教育，例如政府可在公交車站或者公交車上張貼素質(zhì)教育的語言或漫畫，在車上的座椅上掛上素質(zhì)教育的雜志刊物，尤其在特殊的節(jié)日如雷鋒紀(jì)念日，可組織雷鋒團(tuán)隊(duì)支援的幫助需要幫助的人，讓人們真正的被雷鋒影響，讓這個城市可愛起來，讓流動的人群看到這個城市和這個城市的政府在為校園的素質(zhì)教育出力；影響大眾觀念的還有就是媒體，媒體多采訪教育專家，采訪教育成功的校長和教師，讓媒體的觀眾都看到榜樣并引來學(xué)習(xí)，電視廣告多些公益性的，少些商業(yè)性的，中央電視臺和各省電視臺在這里起著關(guān)鍵作用，如河南電視臺，植樹節(jié)的時候多些保護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境的廣告，教師節(jié)的時候介紹些優(yōu)秀教師典范等，讓電視充滿綠色、愛心和素質(zhì)教育的光環(huán)，從教育公民開始慢慢滲透漸漸影響著學(xué)生們的生活。
3.3內(nèi)部對班級文化開展素質(zhì)教育新策略和模式的推動
?。?）對于學(xué)校而言，學(xué)校須落實(shí)政府下發(fā)的指令，滿足社會公眾對素質(zhì)教育的的深切期盼。學(xué)?？山M織演講，組織有益于學(xué)生身心健康的電影課程，可組織學(xué)生志愿參與社會獻(xiàn)愛心活動，如敬老愛幼活動為老人送上一份溫暖、學(xué)雷鋒活動幫助需要幫助的人、敬愛師長為教師送一杯熱水、孝敬父母為父母洗腳等活動。抓緊對各班班主任的素質(zhì)教育，培養(yǎng)班主任素質(zhì)教育的意識，定期開會要求班主任反饋班級文化開展的素質(zhì)教育情況以及具體案例，開辦班主任交流會，鼓勵班主任互相學(xué)習(xí)。班主任則是班級文化建設(shè)素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，班主任除了積極配合學(xué)校外，要定期做家訪，可利用電子文件、電話、飛信、建立家長微信群等與家長保持近距離接觸。無論學(xué)生成績好壞，教師須以人為本、一視同仁的進(jìn)行素質(zhì)教育，若是班里出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，不可責(zé)怪，從心理角度去說服學(xué)生，必要時聯(lián)合家長，但必須事前說服家長不可擾亂孩子的情緒。（2）對于家庭而言，班級文化開展的素質(zhì)教育需要家長的支持和配合，若是家長一味的注重孩子的學(xué)習(xí)成績，不配合教師們的教育策略，會使得學(xué)生在生活中產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生心理素質(zhì)較低，因此家長需要跟學(xué)校和老師共同對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。（3）學(xué)生們要認(rèn)識到書不能死讀，提高個人素質(zhì)，培養(yǎng)個人情操才是做人的根本，積極參與學(xué)校組織的活動，配合家長配合教師，力求德智體美全面發(fā)展
應(yīng)試教育逐漸被社會淘汰，素質(zhì)教育的步伐越來越急促，但是不可大躍進(jìn)不可數(shù)字化，需要班級文化為舟，家長、教師、學(xué)校、政府、媒體等作為水，新的模式和策略為導(dǎo)航，將素質(zhì)教育進(jìn)行的有條不紊。
探索班級文化開展素質(zhì)教育新模式與策略
時間：2016/4/9
