辦負(fù)責(zé)任的教育——福建省廈門市火炬學(xué)校
時(shí)間：2014/6/5
10年前，福建廈門一條喧鬧的小街里，火炬學(xué)校靜悄悄地開辦了。讓人們印象深刻的，是校門口的紅色橫幅上這一句搶眼的標(biāo)語。
那一年，校長王哲紅 41歲，先后做過兩所學(xué)校的校長，因?qū)嵤皠?chuàng)造教育”而聞名。厚實(shí)的教育積淀、黃金般的創(chuàng)業(yè)年齡，讓她躊躇滿志，以更長遠(yuǎn)的目光審視學(xué)校教育：“從籌辦學(xué)校開始，我就一直在思考，該確立什么辦學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)校即便到了 100年后，還能傳承下去，不會(huì)落伍?！?br />
可是，新學(xué)校一開學(xué)，教師們沮喪地發(fā)現(xiàn)，全校僅招收了 110名學(xué)生。人這么少，怎么生存？得想辦法擴(kuò)大生源。看著大家憂心忡忡的樣子，王哲紅笑了，說了一句耐人尋味的話：“我們不要盯住沒有進(jìn)來的學(xué)生，而是要盯住已經(jīng)進(jìn)來的學(xué)生，讓他們獲得優(yōu)質(zhì)教育?！币虼?，學(xué)校不把精力放在打廣告、忙招生上，而是一門心思關(guān)注學(xué)生和教師的成長。
在王哲紅看來，這是校長的責(zé)任所在。同時(shí)，她也把責(zé)任教育作為火炬學(xué)校一以貫之的教育特質(zhì)。
“桃李不言，下自成蹊?！苯裉斓幕鹁鎸W(xué)校已擁有1700多名師生員工、辦學(xué)業(yè)績斐然，責(zé)任教育成為凝聚學(xué)生、教師、家長和社會(huì)的教育品牌。
10年后，記者面前的王哲紅校長，在時(shí)光中悄然改變的，除了眼角的細(xì)紋，還有她對(duì)責(zé)任教育日漸成熟、深刻的理解；而依舊不變的，是她可愛的童花頭，還有一顆童心和一份對(duì)教育的激情。
做20年后別人要做的事情
在王哲紅的教育詞典里，“責(zé)任”是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵詞。
早在 2000年2月，《人民教育》就曾以《“責(zé)任校長”王哲紅》為題，報(bào)道她的成長歷程和辦學(xué)追求。在報(bào)道中，王哲紅飽含深情地對(duì)教育做了形象的類比：“任何一種產(chǎn)品不合格，可以回爐，可以扔了；唯有學(xué)生不合格，不能回爐，更不能扔了；一個(gè)企業(yè)辦砸了，可以重新整頓，扭虧為盈；一所學(xué)校沒辦好，誤的是一代人，永遠(yuǎn)也沒有挽回的機(jī)會(huì)?！蓖高^這一番話，傳遞出的是強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)了18年校長，先后走過3所學(xué)校，王哲紅用自身行動(dòng)詮釋著校長的責(zé)任，同時(shí)也在豐富著對(duì)教育的理解。
上世紀(jì) 90年代初，任廈門市湖里中心小學(xué)校長的王哲紅，面對(duì)改革開放以來思想激蕩的狀況，懷著對(duì)教育的樸素認(rèn)知，提出“愛國、尚武、文明”的育人目標(biāo)?！澳菚r(shí)候，我覺得愛國是公民的起碼素養(yǎng)，同時(shí)要野蠻其體魄，文明其精神?！彼忉屨f。
幾年后受命創(chuàng)辦康樂小學(xué)，她對(duì)教育又有了新認(rèn)識(shí)：“隨著改革開放進(jìn)入新階段，國家和民族的強(qiáng)大，都有賴于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！睘榇耍氏葒L試“創(chuàng)造教育”，很快使學(xué)校名聲大振。然而到火炬學(xué)校，她再次“華麗轉(zhuǎn)身”，提出“責(zé)任教育”。
3所學(xué)校，3個(gè)不同的辦學(xué)理念。
從表面看，王哲紅很“善變”，總在不斷地否定自己，實(shí)際上卻是她在認(rèn)識(shí)上螺旋上升、逐漸逼近教育本原的過程。
為什么把教育的落腳點(diǎn)歸于“責(zé)任”？這源于王哲紅長期的閱歷。從教以來，王哲紅一直堅(jiān)持訂閱《教師博覽》、《每周文摘》等報(bào)刊，每晚睡前總要翻幾頁。一次，她在其中一篇文章中看到，上世紀(jì)末，國內(nèi)先后投產(chǎn) 5 個(gè)乙烯項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目投資不下 80億，上馬僅一年就全部倒閉。原因很簡單，乙烯項(xiàng)目的合理規(guī)模效益應(yīng)在 30萬噸以上，而這5 個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模無一例外都是 15 萬噸。讀完后，王哲紅的心久久不能平靜。為什么事前不做好調(diào)研？400多億資產(chǎn)“打水漂”了，誰該對(duì)此負(fù)責(zé)？同樣的，另外一個(gè)小故事，王哲紅讀后也記在心里。一位公交車司機(jī)，在行車途中突發(fā)心肌梗塞，他用生命的最后幾秒做完了三件事：靠邊停車、熄滅發(fā)動(dòng)機(jī)、打開車門讓乘客下車，然后才猝然倒地。一個(gè)原本很平凡的人，因?yàn)橛辛素?zé)任，他的生命變得格外崇高。
諸如此類的見聞，讓王哲紅越來越清楚地意識(shí)到“責(zé)任”的重要?！皭蹏埠?，創(chuàng)造也罷，都必須以責(zé)任和習(xí)慣為基礎(chǔ)?！痹谕跽芗t身上，有一種特有的“大氣”。盡管多年從事小學(xué)教育，但她總是能突破教育的“小”，站在時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的制高點(diǎn)，高屋建瓴地拷問教育的價(jià)值。
這一點(diǎn)，或許與王哲紅自身的成長經(jīng)歷有關(guān)。她生于一個(gè)教師之家，父親退休后“下?！?，曾擁有兩家公司。多年前，父親征求她的意見，希望她做公司的接班人。王哲紅和丈夫權(quán)衡再三，還是選擇了做教育。也因此，王哲紅眼里的教育，不是撈取名譽(yù)、地位、權(quán)力的工具，而是有超越功利的更長遠(yuǎn)的價(jià)值。
但同時(shí)，王哲紅又不是一個(gè)“堂吉訶德式”的空想家，她很善于讓宏大的理想在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)土壤中生根發(fā)芽。
2001年，火炬學(xué)校創(chuàng)辦。如何實(shí)施“責(zé)任教育”，王哲紅耐心地尋找一個(gè)契機(jī)。
那一年，中國經(jīng)多年艱苦的談判，終于加入 WTO，國人歡欣鼓舞。但王哲紅想到的，卻是事情的另一面。西方國家一直以環(huán)保不力為理由，反對(duì)中國加入 WTO。作為教育者，我們能否從環(huán)保入手，培養(yǎng)下一代保護(hù)人類共有家園的責(zé)任感。從一個(gè)看似遙遠(yuǎn)的話題中，王哲紅找到了教育的切入點(diǎn)。
“一開始，我以為做環(huán)保就是去植樹造林，發(fā)愁到哪兒弄樹苗?！笨茖W(xué)課教師羅旭麗是學(xué)校環(huán)?；顒?dòng)的負(fù)責(zé)人，當(dāng)年聽了王哲紅的一句話，“教師個(gè)人發(fā)展要和學(xué)校發(fā)展融合，學(xué)校發(fā)展要和國家發(fā)展合拍”，滿懷熱情地投身到環(huán)保中。可那時(shí)候，她對(duì)環(huán)保還一無所知?！靶ｉL啟發(fā)我，先從身邊的環(huán)保入手，我的思路才慢慢地打開了?！比缃?，火炬學(xué)校的第一節(jié)環(huán)保課，就是教育學(xué)生愛護(hù)公物，保護(hù)好身邊的物品。
環(huán)保課還要講愛護(hù)公物？記者一臉疑惑。羅旭麗笑著講起緣由。幾年前，學(xué)?？倓?wù)主任抱怨說，學(xué)校的板凳壞得很快。這怎么可能呢？凳子是鐵制的，學(xué)生哪有力氣弄壞？羅旭麗仔細(xì)觀察，很快明白了。原來，學(xué)生天性好動(dòng)，坐著時(shí)總愛晃來晃去，有的還故意把板凳立起來，單足著地坐著。板凳再結(jié)實(shí)，也經(jīng)不起這么折騰啊。發(fā)現(xiàn)了這些問題，羅旭麗的環(huán)保課，就從細(xì)節(jié)入手，教育學(xué)生“椅子四腳都著地，安全護(hù)椅兩不誤”、“桌子就像人的臉，胡寫亂畫不相宜”、“轉(zhuǎn)椅不是輪椅，輕拿輕放不行駛”……“這不是小題大做，自從有了這一課，學(xué)校桌椅折舊率大大降低，每年節(jié)省四五千元開支?！绷_旭麗說。
從身邊做起，從力所能及的事做起，火炬的環(huán)?；顒?dòng)越做內(nèi)容越豐富。孩子成長的每一個(gè)方面，都是環(huán)保教育的資源，學(xué)校的任何一項(xiàng)工作都被賦予教育的功能，形成了“構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)教育環(huán)境”特色環(huán)保課程。
漸漸地，環(huán)保變成了火炬師生的一種責(zé)任和習(xí)慣。
播種行為，收獲習(xí)慣；升華習(xí)慣，熔鑄責(zé)任?！柏?zé)任教育”不僅意味著教育者自我意識(shí)的覺醒，而且表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)精神。
生活中的點(diǎn)滴感觸，總能讓王哲紅不由自主地聯(lián)想到教育。
2006年深秋，王哲紅隨團(tuán)赴美國考察。盡管無人要求，但回國后，她仍認(rèn)真地寫出萬余字的考察報(bào)告。報(bào)告中，王哲紅以特有的細(xì)膩與敏感，寫下這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：跨出國門，有興奮也有沉重。紐約的曼哈頓有美國最富的華爾街，也有最窮困的黑人街。而讓我們?cè)诤跚腋杏X沉重的是唐人街，在這里仿佛走在國內(nèi)一些舊街道上，感受不到紐約的現(xiàn)代、發(fā)達(dá)，只有臟亂、浪費(fèi)、導(dǎo)游宰客以及不團(tuán)結(jié)，國內(nèi)有的，在唐人街上一樣都有。以前，王哲紅認(rèn)為，唐人街是華人在美國有一席之地的象征，是值得驕傲的，但這次考察改變了她的認(rèn)識(shí)：“恰恰相反，正 說明我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的意識(shí)和開放的胸懷，沒有融入人家的文化中去?！庇纱?，她想到了自身的責(zé)任，怎樣讓今天的孩子以開放、包容的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界、走向世界？近幾年，火炬學(xué)校在暑期舉辦“中英美青少年文化交流夏令營”等活動(dòng)，邀請(qǐng)英美、東南亞的學(xué)生到廈門，和中國學(xué)生同吃同住、交流聯(lián)歡，學(xué)習(xí)中國詩歌、武術(shù)、剪紙，也學(xué)習(xí)交誼舞、英美文化和民俗。多元文化的交流，為孩子們提供了更大的成長平臺(tái)?！柏?zé)任”，簡言之就是“分內(nèi)應(yīng)作的事”。從這個(gè)意義來說，作為校長的王哲紅總在努力承擔(dān)一份更大的責(zé)任。因?yàn)樗冀K認(rèn)為，“好的教育，就是做20年后別人要做的事情?！?br />
在承擔(dān)責(zé)任中培養(yǎng)責(zé)任感
多年前的一天清晨，在學(xué)校門口，王哲紅看到了這樣一幕：一位媽媽騎摩托車送孩子上學(xué)，途中摔了一跤，媽媽受傷了?？蔀榱瞬坏⒄`上學(xué)，她堅(jiān)持把孩子送到后才去醫(yī)院。到醫(yī)院又發(fā)現(xiàn)書包還在自己手上，于是顧不上包扎傷口，急忙趕回學(xué)校。孩子氣惱地接過書包進(jìn)了教室，媽媽在門外一個(gè)勁兒地向老師說“對(duì)不起”。
目睹此情此景，王哲紅心里五味雜陳，說不出是心酸還是心痛。從表象來看，人們很容易得出同情家長、譴責(zé)孩子的結(jié)論。
但王哲紅卻從深層次上看到了教育的缺失：“不要總責(zé)怪孩子太自私、太冷漠。試想一下，大人連書包都要替他背，從小習(xí)慣了包辦代替，孩子怎么會(huì)有責(zé)任心、有愛心？”在火炬學(xué)校，王哲紅一再呼吁，“把校園最大限度地還給孩子。”第一次走進(jìn)火炬學(xué)校，人們不禁眼前一亮。
偌大的校園沒有一片垃圾，教學(xué)樓窗明幾凈，地板光潔如新，洗手間毫無異味。
老師們笑稱，火炬學(xué)校的衛(wèi)生是星級(jí)酒店的標(biāo)準(zhǔn)！難以置信的是，全校僅有兩名保潔員。
究竟怎樣做到如此干凈呢？原來，學(xué)校有一套完備的衛(wèi)生責(zé)任制度，校園劃分為不同的責(zé)任區(qū)，從年段到班級(jí)、從班級(jí)到個(gè)人，層層細(xì)分。這樣，每一塊地板、每一扇玻璃窗，都責(zé)任到人。學(xué)校重在監(jiān)督，從值日班長、年段長到德育處，層層檢查，層層反饋。
這樣的制度管理，效果不言而喻。但記者不免有一絲擔(dān)心，制度是否會(huì)成為一種禁錮，讓學(xué)生失去活潑的天性。
對(duì)此，王哲紅有自己的思考：“監(jiān)督檢查不是目的，我們的目的是為孩子提供鍛煉的空間。
我們也不在乎校園多干凈，在乎的是良好習(xí)慣和責(zé)任心的養(yǎng)成?！敝挥凶哌M(jìn)教育現(xiàn)場才會(huì)發(fā)現(xiàn)，在看似嚴(yán)厲的制度背后，是教師們充滿智慧與人性的引導(dǎo)。
杜潔榮是火炬學(xué)校九年級(jí)的化學(xué)教師，每次上完實(shí)驗(yàn)課，她總是一絲不茍地要求學(xué)生把儀器洗干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整齊、凳子推到桌子下面、垃圾倒進(jìn)廢液桶，然后再離開實(shí)驗(yàn)室。
可是，一次做完高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)，有兩個(gè)調(diào)皮學(xué)生一下課就開溜了，桌面上亂七八糟，試管沒有洗，紫紅色的高錳酸鉀溶液灑了一地?！疤幌裨捔?！”杜潔榮很生氣。
課前她反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)程序，還一再強(qiáng)調(diào)，高錳酸鉀灑在地板上很難清洗，千萬要注意，學(xué)生卻把她的話當(dāng)了耳邊風(fēng)。
很快，兩個(gè)“肇事者”被叫回來了?！盀槭裁床皇帐熬碗x開？”她質(zhì)問道?！拔覀冇屑笔??！彼麄儩M不在乎地說。
本來，杜潔榮準(zhǔn)備批評(píng)一通后，讓他們自己動(dòng)手，但學(xué)生的神情讓她改變了主意：“他們沒意識(shí)到錯(cuò)誤，即便罰他們重做，下次難保不會(huì)再犯?！彼雅u(píng)的話咽了下去，平靜地說：“好吧，老師教你們?cè)趺醋觥！毕丛嚬?，擺放藥品，擦臺(tái)面，杜潔榮很快做完了，學(xué)生無動(dòng)于衷地在一旁看著。該清洗地板了，她先用水沖，沖了好幾遍，擦干后地上仍紅紅的一片?！澳銈冋f，該怎么辦？”她問學(xué)生?！坝孟礉嵕囋??！睂W(xué)生出主意。
她依言而行，灑上洗潔精，又反復(fù)沖洗、擦拭。半小時(shí)過去了，杜潔榮的額頭冒汗了，地上的紅漬依舊很扎眼?！肮苡脝?？”她故意問道。學(xué)生搖搖頭，臉上的不在乎變成了慚愧。眼見火候成熟，杜潔榮不再“賣關(guān)子”，不慌不忙地倒上一些化學(xué)試劑，紅漬奇跡般地消失了?！巴?，老師，你太神了！”學(xué)生歡呼道?！斑@是草酸溶液，與高錳酸鉀發(fā)生了中和反應(yīng)?！倍艥崢s解釋說。
看著重新變干凈的地板，學(xué)生心悅誠服地說：“老師，我們錯(cuò)了！”“哦，怎么錯(cuò)了？”杜潔榮笑著問道。“以后做實(shí)驗(yàn)，我們一定按您的要求去做?！彼麄冋f。
教育就是一個(gè)不斷容錯(cuò)、試錯(cuò)的過程。
因此，王哲紅啟示教師們，要讓孩子“在承擔(dān)責(zé)任中培養(yǎng)責(zé)任感，在強(qiáng)化習(xí)慣中內(nèi)化習(xí)慣”，把學(xué)校生活中的每一件事，都變成他們體驗(yàn)、鍛煉、成長的契機(jī)。
在火炬學(xué)校，每個(gè)孩子都享有 10項(xiàng)權(quán)利，包括擔(dān)任值日班長的權(quán)利，擔(dān)任紅領(lǐng)巾督導(dǎo)的權(quán)利，主持晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)的權(quán)利、在校園展示自己作品的權(quán)利……這10項(xiàng)權(quán)利被鄭重地寫入學(xué)校制度，保障人人平等參與的同時(shí)，讓責(zé)任教育成為貫穿一切校園活動(dòng)的主題。
但起初，對(duì)這一教育意圖，教師們并不能完全領(lǐng)會(huì)。班主任郭敏記得，上學(xué)期輪到他們班主持升旗儀式，她對(duì)孩子們有一百個(gè)不放心。從寫講話稿、排隊(duì)列、任務(wù)分工、朗誦練習(xí)，所有事情由她一人包辦，忙活了一個(gè)多星期，可孩子們卻不領(lǐng)情，臨上場了還有人“打退堂鼓”：“老師，我好緊張，別讓我上臺(tái)了。”再看其他孩子，臉上也沒有絲毫期待與興奮。盡管活動(dòng)很順利，但郭敏沒有一點(diǎn)兒成功的喜悅。
這學(xué)期，又該主持升旗儀式了，郭敏決定換一種方式。正值“三八”婦女節(jié)，如何表達(dá)感恩，她向全班征集意見?！昂⒆觽兂隽撕芏嗪弥饕猓际俏覜]想到的?！惫襞d奮地說。這些意見集中起來，就成了一篇精彩的講話稿。
眼見如此，她干脆把所有工作都交給孩子做。不到兩天時(shí)間，一切準(zhǔn)備就緒。這一次，不用她動(dòng)員，大家爭著上臺(tái)。也不用她督促，每個(gè)人事前都用心練習(xí)。
“以前我總怕孩子們出錯(cuò)，對(duì)他們?nèi)鄙傩湃?。?shí)際上，一旦給予機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得特別有責(zé)任感?！惫舴此颊f。如今，她的班級(jí)管理越來越輕松，工作的幸福感也隨之而來。像這樣的活動(dòng)，學(xué)校一直提倡，讓每個(gè)孩子都有上臺(tái)講話的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兩钪?，一次看似不?jīng)意的展示，可能影響孩子一生。
3年前的一次升旗儀式上，當(dāng)一個(gè)叫康彥的孩子走上臺(tái)發(fā)言時(shí)，全場掌聲雷動(dòng)。這是一個(gè)特殊的孩子，小時(shí)候因?yàn)樯∈孤犃κ軗p，說話吐字不清。但在這樣的場合，班主任任老師沒有放棄他，反而安排他做重要發(fā)言。升旗儀式結(jié)束后，王哲紅忍不住走上臺(tái)，激動(dòng)地說：“感謝任老師把這樣難得的機(jī)會(huì)給了康彥同學(xué)，這是人權(quán)的平等、教育的平等，也是對(duì)火炬育人理念的積極踐行！”那次發(fā)言，也成了康彥記憶中的難忘經(jīng)歷：“感謝火炬的老師，給了我寶貴的自信。在這里，我沒有覺得自己特殊，只要我努力，也可以和別人做得一樣好?！?br />
用情感工作，而不是用情緒工作
6年前，一位家長帶著將入學(xué)的女兒去考察學(xué)校。在第一所學(xué)校走了一圈，女兒悄悄地說：“爸爸，這邊的老師不可愛?！笨此茻o心的話，讓家長的心頓時(shí)揪緊了：“孩子要在這里生活6年啊，如果第一感覺就不喜歡，以后怎么會(huì)快樂呢？”隨即，他又帶女兒來到火炬學(xué)校。女兒跟老師們一見如故，玩得很開心，回家后說道：“爸爸，火炬的老師很可愛！”就因?yàn)檫@一句話，這位家長當(dāng)即選擇了火炬學(xué)校。
孩子的眼睛是最純真的。教師只有真正愛孩子，為孩子負(fù)責(zé)，才能被孩子接納和喜愛。
幾年前剛到火炬學(xué)校時(shí)，林愛芬心氣兒很高，總想讓自己的班級(jí)在學(xué)校出類拔萃。為此，她天天跟調(diào)皮學(xué)生著急上火。
學(xué)生挨了批評(píng)，過后還是老樣子，只留下她一個(gè)人生悶氣。煩惱中，學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，讓她發(fā)現(xiàn)了教育的另一片天地。
建校 10年間，每周一次培訓(xùn)，是火炬學(xué)校雷打不動(dòng)的安排。
培訓(xùn)在周日下午進(jìn)行，每次 3小時(shí)。培訓(xùn)形式別出心裁，教師們先唱唱歌、跳跳舞，再開心地坐下來學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容開學(xué)初就確定下來，有專家講座、專題研討、讀書活動(dòng)。同時(shí)，王哲紅希望，教師們既要做教育的行家，還要擁有精彩的人生。她請(qǐng)來廈門航空公司的空姐來講禮儀、請(qǐng)養(yǎng)生專家來講保健，請(qǐng)美容師來講穿衣打扮…… 為什么利用教師的休息時(shí)間來培訓(xùn)？這其中自有深意。在王哲紅看來，學(xué)生尚在學(xué)校，如果教師拋下學(xué)生不管，去做自己的事情，這恰恰是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。更重要的是，王哲紅覺得，通過培訓(xùn)讓教師一生不遭遇淘汰，是校長對(duì)教師最大的負(fù)責(zé)任。十幾年前訪問香港，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，那里的教師比內(nèi)地還忙，一周三四十節(jié)課。盡管如此，很多教師一上完課，又行色匆匆地走進(jìn)大學(xué)課堂，忙著為自己“充電”。她經(jīng)常以此勉勵(lì)教師：“未來唯一持久的優(yōu)勢是有能力比你的對(duì)手學(xué)得更快些，更好些。到火炬來，不僅要‘滿口袋 ’，更要 ‘ 滿腦袋 ’，爭取讓自己頭上多一些光環(huán)?！?br />
就是在一次培訓(xùn)中，林愛芬聽到校長的一句話：“要做一個(gè)有涵養(yǎng)的教師！”盡管那時(shí)候，她還說不清楚什么是“有涵養(yǎng)”，但這句話從此記在了她的心里。
新學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來一個(gè)叫圓圓的學(xué)生。因?yàn)橹橇τ袉栴}，圓圓被其他學(xué)校拒收。他幾乎什么也不懂，經(jīng)?？剂惴?，還喜歡動(dòng)手打人，生活習(xí)慣一團(tuán)糟。林愛芬暗自慨嘆，教他一個(gè)人，比教半個(gè)班還累！可是，對(duì)這個(gè)孩子，林愛芬心里更多的是憐愛?！拔乙彩且粋€(gè)媽媽，將心比心，遇到這樣一個(gè)孩子，做母親的應(yīng)該怎么辦呢？”平時(shí)碰到圓圓闖禍，她總是寬容地告訴其他孩子，要原諒圓圓，因?yàn)樗€不懂事。每次圓圓想打人，她總是趕快把他拉開，用做游戲轉(zhuǎn)移他的注意力。同時(shí)，她引導(dǎo)大家友好地對(duì)待圓圓，多和他交朋友。一天放學(xué)，家長來接圓圓。
一個(gè)小女孩走到圓圓身邊，友善地說：“圓圓，明天有考試，你一定要加油?。 焙⒆拥脑捵尲议L深受觸動(dòng)，她流著淚給林愛芬打電話：“林老師，我的孩子經(jīng)常考零分，可你們一點(diǎn)兒都不嫌棄他，謝謝您！”有了這樣的感情基礎(chǔ)，林愛芬從改變家長入手。她在家訪中得知，圓圓的媽媽生氣時(shí)，經(jīng)常動(dòng)手打他。在她看來，這正是圓圓喜歡打人的源頭。她勸誡家長，要學(xué)會(huì)控制情緒，多講道理，少動(dòng)手打人。她驚喜地發(fā)現(xiàn)，自從家長不再打他，圓圓打人的習(xí)慣也漸漸消失了。
在以后的日子里，圓圓給了林愛芬更大的驚喜。火炬學(xué)校提倡，人人有事做，事事有人做。
其他學(xué)生都好辦，唯獨(dú)圓圓讓林愛芬犯難了。
這樣的學(xué)生能做什么？思來想去，她為圓圓設(shè)了一個(gè)特殊的崗位?！澳憔妥鑫业拿貢L?！彼龑?duì)圓圓說，“每天檢查其他同學(xué)是否上崗?！卑此某踔?，這是一個(gè)可有可無的崗位，也沒有對(duì)圓圓抱有太多期望。
沒想到，圓圓別提多高興了。從此不用她費(fèi)心，圓圓天天追在同學(xué)后面，督促他們按時(shí)上崗。那股做事的認(rèn)真勁兒，讓她既驚訝又感動(dòng)。
什么是“有涵養(yǎng)”？從圓圓身上，林愛芬若有所悟：“所謂有涵養(yǎng)，就是要對(duì)每個(gè)孩子的成長負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)欣賞生命、善待生命?！薄斑^去，學(xué)生私下里叫我‘ 苦瓜臉’，天天跟我對(duì)著干?！苯處熂G霞笑道。
和林愛芬一樣，初到火炬學(xué)校，姬艷霞也曾“水土不服”。學(xué)生一犯錯(cuò)，她習(xí)慣于嚴(yán)厲批評(píng)。終于有一天，學(xué)生鼓足勇氣說道：“老師，您為什么總是指責(zé)我們，卻從不肯聽我們說話。”這句話讓她一愣。深刻反思以后，她鄭重地向?qū)W生道歉。
從此，她試著改變自己，學(xué)會(huì)寬容與傾聽。慢慢地，學(xué)生開始接納她了，讓她頭疼的問題越來越少。如今的她告別了“苦瓜臉”，變得一臉陽光。
對(duì)于“有涵養(yǎng)”，王哲紅還有一種闡釋：“用情感工作，而不是用情緒工作?！憋@然，對(duì)教師而言，責(zé)任不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是源于內(nèi)心的熱愛，有愛才有責(zé)任，有愛才有幸福。
愛如陽光，既溫暖著學(xué)生，也感染著家長。幾年前一聽說“責(zé)任教育”，學(xué)生家長魏女士有點(diǎn)懷疑：“對(duì)小孩子講‘責(zé)任’，是不是太空洞了？”可是，一件不經(jīng)意的小事，讓她感觸頗深。
還記得，女兒靜怡讀一年級(jí)時(shí)，有一天回家說：“媽媽，我們班的盼盼可調(diào)皮了，上課經(jīng)常搗亂，還經(jīng)常溜號(hào)，害得老師滿校園找他。”“哦，老師有沒有批評(píng)他？”魏女士問?！皼]有，老師讓我們多幫助他。”靜怡說。
對(duì)這么一個(gè)“壞孩子”，老師為何不嚴(yán)加管教，魏女士很好奇。
以后，她經(jīng)常聽到盼盼的“劣跡”，比如，老師要求孩子們寫“每日一記”，別的孩子都寫完一厚本了，盼盼半本還沒寫完。
可盡管如此，卻從未聽到老師對(duì)他的懲罰。
不可思議的是，一天聽女兒說，班里選出了12位紅領(lǐng)巾監(jiān)督員，其中居然有盼盼。老師的葫蘆里賣的什么藥？魏女士不禁對(duì)盼盼多了一些關(guān)注。不久后，女兒回來神秘地說：“媽媽，你想不到吧，盼盼的每日一記被選入班刊了。老師還夸他情感豐富、語言生動(dòng)呢?！边@是怎么回事？魏女士讀了盼盼的文章，從成人的眼光來看，文章寫得很一般。
再后來，從女兒口中，魏女士開始聽到盼盼的好消息。他上課不再溜號(hào)了，開始堅(jiān)持寫“每日一記”，他的文章也越寫越好。漸漸地，魏女士也明白了老師的用意?！半m然這個(gè)孩子跟我毫不相干，但從他身上，我真正看到了火炬教師的負(fù)責(zé)任?！蔽号繉?duì)記者說。
這個(gè)故事從家長口中講出來，更讓人多了一份感動(dòng)。帶著期待，記者見到了盼盼當(dāng)年的語文老師沈瓊，一個(gè)教齡才6年的年輕教師。
面對(duì)眾人眼中的一個(gè)“問題學(xué)生”，她哪兒來的智慧與寬容？
沈瓊笑了，坦誠地說：“其實(shí)，面對(duì)這樣的學(xué)生，我也曾苦惱過，困惑過。但慶幸的是，我從未放棄過。只有走近孩子才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是天使，都有可愛之處。只要耐心等待，就會(huì)有奇跡發(fā)生?！?br />
用100%的熱情解決1%的問題
在代表作《一個(gè)稱作學(xué)校的地方》一書中，美國學(xué)者約翰· 古德萊德從成千上萬的研究數(shù)據(jù)中，得出這樣一個(gè)結(jié)論：“好心的教師們做著與他們的學(xué)生們的‘其他生活’毫不相干的教育工作。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ罾镒铌P(guān)心的事情，卻被教師們看成是與學(xué)校不協(xié)調(diào)的……學(xué)校注重的是他們的學(xué)術(shù)天賦和努力，而不是他們?cè)谶@一人生階段中所最關(guān)心的生理、社會(huì)和個(gè)人方面的需求?！边@個(gè)論斷，值得所有教育者反思。當(dāng)我們抱怨學(xué)生不了解自己的良苦用心時(shí)，我們又是否走近學(xué)生、理解學(xué)生、研究學(xué)生？幾年前，學(xué)校團(tuán)支部書記李仙麗有一段代班主任的經(jīng)歷。一天清晨，她照例去班里查看。還沒走進(jìn)教室，就聽見學(xué)生們?cè)诩ち业貭庌q著什么。
怎么回事呢？她好奇地停住腳步，在門外靜靜聆聽。從學(xué)生們的七嘴八舌中，她很快明白了事情的緣由。原來，一個(gè)男生頭天晚上沒寫作業(yè)，早晨到校后準(zhǔn)備抄襲別人的，卻被學(xué)習(xí)委員逮個(gè)正著。學(xué)習(xí)委員得理不饒人，認(rèn)為抄襲作業(yè)不對(duì)。
男生強(qiáng)詞奪理，辯稱抄作業(yè)也不是一無是處。兩個(gè)人一吵鬧，其他學(xué)生也加入進(jìn)來，分成兩派，就抄襲作業(yè)的利弊展開了辯論。
聽出端倪后，李仙麗很想進(jìn)去制止。轉(zhuǎn)念一想，這是多么生動(dòng)的思想交鋒啊，難得聽到學(xué)生的心里話。于是，她饒有興趣地聽下去。
直到快上課了，李仙麗才不得不走進(jìn)教室，這場辯論也戛然而止。學(xué)生們安靜下來了，李仙麗的心里卻很不平靜。
那一段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上正熱議著“‘90后’是否有社會(huì)責(zé)任感”的話題，批評(píng)“90 后”缺少社會(huì)責(zé)任感的大有人在，而支持者則從北京奧運(yùn)、汶川地震等事件中“90 后”的表現(xiàn)，認(rèn)為他們很有社會(huì)責(zé)任感。作為教師，李仙麗同樣有困惑，面對(duì)信息社會(huì)中成長起來的新一代，教育該如何觸及他們的靈魂，如何進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)？從偶然聽到的一場辯論中，李仙麗受到啟示。初中學(xué)生已經(jīng)有了初步的思辨能力，何不把問題交給學(xué)生，讓他們自己尋找答案？很快，李仙麗在課堂教學(xué)中開始了新嘗試。
她是教思品課的，在講到正確處理人際關(guān)系時(shí)，她拋出了一個(gè)頗有爭議性的話題——男生女生是應(yīng)該多交往還是少交往。
一看到這個(gè)話題，有的學(xué)生“哧哧”地笑了，還有的學(xué)生羞澀地低下頭。對(duì)處在青春期的學(xué)生來說，這是一個(gè)既敏感又好奇的話題。平時(shí)一看到男女生交往過多，一些學(xué)生就在背后起哄。既然是學(xué)生感興趣的話題，不妨“打開天窗說亮話”。
那一次辯論，效果出乎李仙麗的預(yù)料。一些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)被同學(xué)取笑過，私下里用心地搜集了很多資料，辯論中有理有據(jù)，理直氣壯地提出了支持男女生正常交往的觀點(diǎn)。
其他學(xué)生聽了很有同感，一致譴責(zé)那些捕風(fēng)捉影、陰陽怪氣的論調(diào)。最后，對(duì)于男女生如何交往，學(xué)生們提出了各自的看法。
從那節(jié)課以后，李仙麗高興地看到，班里男女生之間的交往變得自然了、大方了，那些取笑同學(xué)、打小報(bào)告的行為也沒有了。
一次成功的嘗試，讓李仙麗有了更多信心。從此，班里每兩周舉行一次小型辯論賽。遇到教育難題，她不再苦口婆心地說教，而是把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在辯論中明白是非。再后來，這一形式推廣到班級(jí)之間、年段之間，成了一次全校性的活動(dòng)。
第一屆全校辯論賽，題目是教師們定的，有“代溝問題，責(zé)任在父母還是在子女”，“課余上網(wǎng)，利大于弊還是弊大于利”，“中學(xué)時(shí)代，知識(shí)與習(xí)慣哪一個(gè)更重要”……很顯然，這些都是教師們認(rèn)為很重要的，是平時(shí)教育教學(xué)中或棘手、或困惑的管理難題。
到了第二屆辯論賽，學(xué)校改變了做法，讓學(xué)生自己申報(bào)辯題。
辯題一交上來，教師們吃了一驚。學(xué)生們關(guān)注的問題有：“追求時(shí)尚，是利大于弊還是弊大于利”，“父母鼓勵(lì)孩子，精神與物質(zhì)哪一個(gè)更重要”，“人際交往是坦誠相待還是有所保留”，“戊戌變法是勢在必行還是不可施行”……“我們?cè)緭?dān)心學(xué)生的辯題太膚淺或太偏激，事實(shí)證明這種擔(dān)心是多余的?！崩钕甥愋牢康卣f。
從這些學(xué)生感興趣的話題中，教師們意識(shí)到，學(xué)生們也有自己的困惑，也渴望認(rèn)識(shí)世界，而我們對(duì)他們的了解是那么少。
就是在這樣坦誠、開放的對(duì)話中，學(xué)生們開始思考自身的責(zé)任。
火炬學(xué)校每年都組織學(xué)生去敬老院慰問，過去一些學(xué)生不樂意參加。在辯論會(huì)上，“贍養(yǎng)老人，是家庭的責(zé)任還是社會(huì)的責(zé)任”的辯題，引起了他們的深思。辯論會(huì)后，再一次到敬老院慰問老人，孩子們都變得格外真誠。一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“看到一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的老人，或者癡癡地看著外面，或者期盼地看著大門，不知是想到外面的世界走走，還是在盼望著自己的子女看望自己。
那一刻，我多想給他們多一些溫暖！”還有一個(gè)學(xué)生寫道：“我準(zhǔn)備了很多禮物要送給老人們，可是，當(dāng)我把禮物發(fā)給他們時(shí)，才驚覺自己帶來的太少，不是禮物不夠，而是我的愛心還不足。”在這樣的辯論賽中，教師們真正意識(shí)到，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)、鍛煉表達(dá)能力僅僅是很次要的問題，更重要的是，他們責(zé)任感、愛心、思辨能力和社會(huì)意識(shí)也悄然萌芽。
“用100%的熱情解決1%的問題?！被鹁鎸W(xué)校的會(huì)議室里，懸掛著這樣一條標(biāo)語。
它啟示教師們，教育不僅需要熱情與愛心，還需要用智慧的眼睛，敏銳地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育細(xì)節(jié)，在研究中工作。
過去，小孩子一入學(xué)，數(shù)學(xué)教師陳清芳最頭疼的，就是很多孩子不能完成作業(yè)。
為此，她想了很多辦法，或者批評(píng)教育，或者請(qǐng)家長督促，甚至每晚逐一打電話叮囑?？墒?，問題一直沒有很好地解決，一些孩子依舊不寫作業(yè)。
這似乎是個(gè)小事情，可是當(dāng)陳清芳“小題大做”，深入調(diào)查，卻有了新發(fā)現(xiàn)：“孩子不寫作業(yè)，不是因?yàn)閼卸瑁菍W(xué)習(xí)習(xí)慣的問題?！痹瓉?，剛從幼兒園升入小學(xué)，孩子們不明白，學(xué)生還要寫作業(yè)。盡管每天下課前，教師大聲說：“孩子們，這是今天的作業(yè)題，快點(diǎn)抄下來?！笨珊⒆拥男脑缫扬w到了教室外，壓根兒沒把教師的話聽在耳中。找到了原因，陳清芳對(duì)癥下藥。
一開始，每天放學(xué)前，她都要逐個(gè)檢查，看孩子們是否記下當(dāng)天的作業(yè)題。一段時(shí)間后，她把檢查的任務(wù)交給小組長去做。就這樣，一個(gè)多月后，孩子們養(yǎng)成了每天抄作業(yè)題的習(xí)慣，不寫作業(yè)的現(xiàn)象也逐漸消失了。
王哲紅說過：“一個(gè)孩子有了責(zé)任感，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，寫不完作業(yè)就會(huì)吃不香、睡不著?！睆倪@件小事中，陳清芳懂得了，責(zé)任和習(xí)慣的教育，的確是花費(fèi)時(shí)間最少、收益最大的教育。
我們幸福，因?yàn)榭梢詯酆芏嗪芏嗪⒆?br />
在火炬學(xué)校，“孩子”是一個(gè)有著特別含義的詞匯。
在這里，教師們一向習(xí)慣于把學(xué)生稱為“孩子”。同時(shí)，在王哲紅眼里，占學(xué)校教師群體80%以上的青年教師也像孩子一樣，需要她的呵護(hù)。
教師們幸福地說，火炬的節(jié)日特別多！在這里工作，就像居家過日子一樣，每一個(gè)節(jié)日都過得很隆重，洋溢著濃濃的溫情。
“三八”婦女節(jié)，王哲紅為每一位女教師簽名送書，帶她們一起登山、踏青，然后找一間茶館，共話工作生活感悟。“九九”重陽節(jié)，他們把為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的老專家、老教師、老員工都請(qǐng)回來，為他們祝壽。寒假里，教師們回家過年，王哲紅也不忘按當(dāng)?shù)亓?xí)俗，給每人一個(gè)紅包，請(qǐng)他們帶給父母。一份小小的心意，讓父母們心懷感激。他們收下紅包，在紅紙上寫下感謝和祝福，或者準(zhǔn)備一份小禮物，托孩子帶給王哲紅?！拔也幌Ｍ?，教師們僅僅把學(xué)?？醋鞴ぷ鞯膱鏊?，而是真正視為一個(gè)家。”王哲紅深情地說，“只有所有教師都把生命和感情融入到這里，熱愛它，癡迷它，才會(huì)為之付出，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任?！辈恢缽氖裁磿r(shí)候起，在火炬的年輕教師和學(xué)生們口中，王哲紅有了一個(gè)新的稱呼——“校長媽媽”。在這個(gè)大家庭里，她是大家最信賴、最親近、最愛的人。
像孩子渴望媽媽的疼愛一樣，每個(gè)教師都格外在乎校長的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師鐘麗梅是第一批“火炬人”，10年來與學(xué)校共同成長。第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，王哲紅送給全校每個(gè)教師一張小卡片，根據(jù)各自的特點(diǎn)，寫上一句個(gè)性化的評(píng)價(jià)。在給鐘麗梅的卡片上，王哲紅寫道：“小鐘老師，你的熱情和激情是火炬事業(yè)需要的！”呀，原來校長很關(guān)注我??！一看到這句話，鐘麗梅別提多激動(dòng)。
10年中，這張卡片她一直珍藏著，和自己所有的重要資料放在一起。時(shí)不時(shí)地翻出來看一看，心里總是暖暖的。懷著這份溫暖，鐘麗梅努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
記得一個(gè)周末，她帶著女兒去家訪，對(duì)象是一個(gè)內(nèi)向的小男孩。一見到老師，男孩緊張得說不出話。為了緩和他的情緒，鐘麗梅提議，讓男孩帶她和女兒到附近的公園玩。在公園里，男孩開朗起來，突然說了一句話：“老師，你笑起來真好看！”“我平時(shí)不是這樣笑的嗎？”鐘麗梅很奇怪。
男孩接下來的一句話，讓鐘麗梅特別震撼?！澳闫綍r(shí)也很愛笑，但都不是對(duì)我笑的。”一瞬間，鐘麗梅愣住了。孩子為什么這么說呢？仔細(xì)想想，確實(shí)有道理。平日自己關(guān)注最多的，總是那些拔尖學(xué)生或后進(jìn)生，像這個(gè)男孩，各方面都不突出，因此也很少被她留意過。從那天起，鐘麗梅意識(shí)到，教師的每一個(gè)教育行為，都要考慮到每個(gè)孩子的感受。
一天，一個(gè)孩子生病住院了，鐘麗梅想去看望他，班里孩子聽說后，也紛紛要去。這么多人一起去，顯然不可能，鐘麗梅很為難?？粗蠹移谂蔚难凵?，她靈機(jī)一動(dòng)，有了主意：“孩子們，去的人太多，會(huì)影響同學(xué)休養(yǎng)。不如這樣，咱們每人從家里帶一個(gè)水果，交給老師帶過去，好不好？”“好！”孩子們特別高興。
第二天，孩子們帶來了各色水果，蘋果、橙子、楊桃、芒果……有的孩子在水果上寫上名字，有的附上一張問候的小卡片，還有一個(gè)孩子帶來了兩個(gè)水果：“老師，我們家的水果個(gè)頭太小，媽媽讓我?guī)蓚€(gè)來?！彼b了兩大筐，一個(gè)個(gè)鮮亮的水果，就像孩子們一顆顆童心。
“真正關(guān)注每個(gè)孩子，需要教師有足夠的教育智慧，但說到底，教師必須發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖總€(gè)孩子?！辩婝惷飞钣懈杏|地對(duì)記者說。
還有一句標(biāo)語，也是一建校就銘刻在火炬校園中——“我們幸福，因?yàn)槲覀兛梢詯酆芏嗪芏嗪⒆??！比缃?，這份愛與幸福，從校園里彌散出去，傳遞到更多人心中。
幾年前，聽同事說這是一所負(fù)責(zé)任的學(xué)校，李軍毫不猶豫地把女兒送到火炬學(xué)校。不久后的一件小事，讓他對(duì)火炬教師的負(fù)責(zé)任有了切身體會(huì)。一天晚上，因?yàn)閱挝慌R時(shí)開會(huì)，他無暇去接女兒。會(huì)后已經(jīng)很晚了，女兒怎么樣了呢？他心急火燎地打開手機(jī)，立刻看到幾個(gè)未接電話，都是班主任孔老師的。正要回電話，又收到孔老師的短信：“孩子在我家里，已經(jīng)吃過飯了，正在寫作業(yè)，明天和我一起上學(xué)，請(qǐng)放心！”看完短信，李軍心里一下子踏實(shí)了，有說不盡的感激。
而接下來的經(jīng)歷，更是讓李軍從心底里感到，讓女兒讀火炬學(xué)校，是一件多么幸運(yùn)、多么幸福的選擇！
2010年11月的一天，女兒早晨起床，腿一軟，摔倒在地。李軍趕緊帶女兒去醫(yī)院檢查，起初他并未意識(shí)到問題的嚴(yán)重?？墒且粌芍芎?，女兒的病情每況愈下，手腳越來越無力，最后連吃飯都困難了。醫(yī)生的診斷結(jié)果，讓李軍眼前一黑，女兒患的是全身性重癥肌無力。當(dāng)晚，李軍強(qiáng)忍悲痛，給女兒現(xiàn)在的班主任景老師打電話請(qǐng)假。沒想到，3天后，景老師帶著一些學(xué)生和家長，到醫(yī)院來看望女兒。
細(xì)心的景老師帶來了一段視頻，全班學(xué)生對(duì)著鏡頭，每人一句鼓勵(lì)的話。看完視頻，淚水從女兒的眼角滑下，她用顫抖的手寫了一句話：“爸爸，我很希望回到火炬，我會(huì)堅(jiān)持！”身患罕見的重癥，女兒能否治愈，何時(shí)能重回學(xué)校，還能不能回學(xué)校，李軍只覺得一片茫然。同時(shí)，高額的醫(yī)療費(fèi)用也讓他心里沉甸甸的。
那時(shí)候，李軍還不知道，在火炬校園里，一場大規(guī)模的募捐活動(dòng)正在展開。
聽說這一不幸的消息，學(xué)校發(fā)出倡議，全校上下都動(dòng)起來，孩子們把自己的壓歲錢、零花錢投進(jìn)捐款箱，家長們也紛紛慷慨解囊，還有一些爺爺奶奶到醫(yī)院門口祈福 …… 一個(gè)月后，學(xué)校舉行了“愛，就在我們身邊”的捐助儀式，由學(xué)生代表把全部 16萬多元的捐款交到李軍手中，那一天，李軍熱淚盈眶，校長、老師和學(xué)生都流淚了。
大家的關(guān)愛，給了李軍和女兒莫大的勇氣。兩個(gè)多月后，女兒奇跡般地站了起來，身體一天天地康復(fù)。如今，女兒已重回學(xué)校讀書，她對(duì)李軍說得最多的一句話就是：“爸爸，我要盡快好起來，將來用自己的能力幫助周圍的人！”“在我絕望的時(shí)候，是學(xué)校給了我堅(jiān)持下去的勇氣！”盡管男兒有淚不輕彈，但說起這一切，眼淚在李軍的眼眶里直打轉(zhuǎn)。
然而，在校長王哲紅看來，這項(xiàng)活動(dòng)還有更深的含義：“所有的老師、孩子和家長，都在這次活動(dòng)中受到了一次感動(dòng)、一次洗禮。
也從中知道了，這個(gè)社會(huì)是有希望的。
這才是我們更大的收獲！”采訪結(jié)束，恰逢中午放學(xué)，校園里因?yàn)橛辛撕⒆拥男β?，頓時(shí)充滿了生機(jī)和活力。
孩子們一群一群地從教學(xué)樓里走下來，像每天一樣，王哲紅笑瞇瞇地守候在樓梯口，輕聲叮囑孩子們慢慢走。一見到校長，孩子們別提多高興，爭先恐后地大聲喊道“校長媽媽好！”“校長媽媽好！”小孩子們踮起腳，伸著脖子，生怕校長聽不到。
“你們好！”王哲紅頻頻點(diǎn)頭，一一回應(yīng)孩子們的問候，她那會(huì)說話的眼睛掃視著大家，仿佛每個(gè)孩子她都看在眼里。
這本是火炬校園里最尋常的一幕，但在記者眼里，這一幕顯得那么溫馨，那么動(dòng)人。
那一刻，王哲紅臉上洋溢著掩飾不住的幸福，神情讓人仿佛看到了楊朔筆下盛開的童子面茶花！目睹此情此景，記者不覺又想起火炬校園里的那一條標(biāo)語——“我們幸福，因?yàn)槲覀兛梢詯酆芏嗪芏嗪⒆?！?br />
