第1句：教師走向成功的基本前提是占有時間、勤奮積累、注重學(xué)法。
我把占有時間排在教師走向成功的首位是有原因的，因為一個人一輩子的時間非常有限，工作的時間也很有限，做學(xué)問的時間更是有限，所以教師要充分地占有時間。我個人的時間分配講究4個字：實用、巧用。實用就是實實在在地利用時間。比如：雙休日、寒暑假等都是我實實在在利用時間的時候，在這樣的時間里，我基本上每天工作12個小時。
有人說，這個世界上沒有一勞永逸的事情，但是我認(rèn)為有些事是可以一勞永逸的。你做得妥當(dāng)，就可以節(jié)省你生命里的大量時間。舉個例子來說：我在編寫訓(xùn)練題時，往往要引用課文中的原文，每次我都會把它們校對好存入電腦，因為以后再使用時就可以直接打印出來，且無需再校對了，這不就節(jié)省了很多時間嗎?
我們很多教師在同一社交圈內(nèi)、同一背景下、同一環(huán)境中工作，為什么會有優(yōu)秀與一般之分呢?這在很大程度上取決于教師的學(xué)習(xí)方法和思維方式。那么，我的學(xué)習(xí)方法是什么呢?就兩個字例子。我在從事中學(xué)語文教研工作的20多年里，研究對象幾乎都是各種各樣的例子，比如案例、名師等。我會從成千上萬的例子中提煉出規(guī)律性的東西，這就是我的學(xué)習(xí)方法。
第2句：教師發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)、練習(xí)寫作、探究專題。
我認(rèn)為，中學(xué)教學(xué)的名師、中學(xué)教學(xué)研究的高層次人才，一定是站在講臺上的。因為教師離開了講臺就沒有了生命力，就沒有了影響力，所以教師要想成為名師，必須苦心孤詣地鉆研教學(xué)。
改革開放以來，我國中學(xué)語文界進(jìn)行了無數(shù)次的語文大賽，產(chǎn)生了無數(shù)光彩照人的優(yōu)質(zhì)課，有了無數(shù)個一等獎獲得者。但是，隨著時間的流逝，不少一等獎的獲得者在我們的視線中逐漸消失了。為什么?因為比賽不是教師一個人的功勞，而是集體智慧的結(jié)晶。很多年輕教師都是在還沒有自己的風(fēng)格、體會的時候走上講臺的，然后經(jīng)過大家的無私幫助獲得了桂冠。然而在比賽之后，這些年輕教師就很少再鉆研教學(xué)了，所以也就慢慢地“泯然眾人矣”。這種現(xiàn)象值得我們反思。
另外，教師還要堅持不懈地寫作。只有用最精妙的文字把教學(xué)經(jīng)驗記錄下來，教師才能逐漸成長。
第3句：耐力是一種智慧。
這一句話是我的個人格言。人們無論做任何事情都要有耐心，如果一個人幾十年如一日地專心工作，那么就非常了不起。中學(xué)語文課文里的《在馬克思墓前的講話》一文，對我的人生觀影響很大。馬克思把他的很多功績、敵人對他的怨言等，都像抽絲一樣剝?nèi)チ恕Ｎ以谶@里引申一下馬克思的話，即面對很難逾越的困難、很難排遣的煩惱、很大的打擊時，你只要輕輕嘆一口氣，說“算啦，再重新來一次”，這就是一種耐力，一種智慧。
第4句：走一步，再走一步。
這句話中也蘊涵著一種耐力，但它是指穩(wěn)步的發(fā)展。教師成才是一個很艱辛的過程，不是一蹴而就的。我想，人應(yīng)該一步一步地向前走，即使最后走不通了，也不后悔，因為畢竟走過。
在我的工作策劃中，也常有走一步、再走一步的安排。1993年，人們還沒有開始注意案例研究，我手里就已經(jīng)擁有了很多非常精彩的案例。在這種情況下，我寫出了《中學(xué)語文教例品評100篇》《語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》?，F(xiàn)在，我正在寫《中學(xué)語文經(jīng)典篇目研究50篇》。
在寫《中學(xué)語文教例品評100篇》的時候，我就有一種沖動：我看了那么多的教學(xué)案例，難道就不能登上講臺講課嗎?于是，我在50歲時開始講課。
在講《天上的街市》一課時，我先用30分鐘的時間講課文，然后又用15分鐘的時間講毛澤東的《蝶戀花·答李淑一》。為什么我要把它們放在一起進(jìn)行教學(xué)呢?因為它們都是在寫天空，只不過側(cè)重點不同而已。同時，我也用歌曲的調(diào)子來朗讀(蝶戀花．·答李淑一)，實踐證明這是個不錯的教學(xué)方法。
因此，我們教師要走一步，再走一步，在穩(wěn)步發(fā)展中，用10年、20年，甚至更多的時間來發(fā)展自己。
第5句：名師都是在艱苦環(huán)境中或自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長起來的。
世界上沒有那么多很順利的事情：要是有也是極個別的，絕大多數(shù)人都要承受生活的磨難。同樣，教師要想成為名師，也必須經(jīng)受苦難與磨煉。也許有的人的成長過程會比較順利，但是如果要想成為名師，就必須在自設(shè)的艱苦環(huán)境中磨煉。所謂艱苦環(huán)境，即要求自己做困難的事情，為自己設(shè)置障礙、規(guī)定目標(biāo)等等。這樣，教師才會很快地成長起來。
第6句：教師研究教材的8個字是:“上下求索、左右勾連”；教學(xué)設(shè)計的8個字是：“化靜為動、尺水興波”。
為什么教師在研究教材時要上下求索、左右勾連呢?我從自己的教學(xué)經(jīng)驗中感到，鉆研教材時一定要視野寬廣，一定要采百家之長，這樣才能優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計。在大多數(shù)的情況下，教師把教學(xué)參考資料的內(nèi)容內(nèi)化為自己的教學(xué)設(shè)計時，需要通過大量的閱讀來提煉，因此讀教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在讀教材的時候沒有靈感、沒有深刻的領(lǐng)悟是不行的。因此，我們說教師平時讀教材的時候要“把玩”、揣摩教材，就是這個道理。
讀懂了教材，有關(guān)教學(xué)設(shè)計的8個字也就很好理解了。在課堂短短的幾十分鐘里，教師的課一定要有波瀾，不能像一潭死水，教師要給學(xué)生制造懸念。
第7句：教師事業(yè)有成離不開的10個字是：敬業(yè)、環(huán)境、毅力、智慧、學(xué)問，教研員的工作特色主要表現(xiàn)在系列、創(chuàng)新兩個面。
在談到教師的事業(yè)時，我覺得兩個詞是必須要強調(diào)的，一個是環(huán)境，另一個是智慧。環(huán)境是客觀的，智慧是主觀的，但我們很多時候都會受環(huán)境的影響。生活中很難遇到好的導(dǎo)師，所以教師的發(fā)展要更多地依賴自己。我有時候就自嘲道，我就是我的秘書，我就是我的鐘點工。
曾經(jīng)有一個網(wǎng)友，發(fā)了一封很長的信給我，訴說他的苦惱，訴說學(xué)校的校長讓他從高中部到初中部，訴說他和校長之間的爭執(zhí)，訴說校長的種種不是，然后希望我給他一些建議。我的回復(fù)非常簡單：“假定你的電子郵件里的內(nèi)容都是真實的，那么我要提醒你，你很可能是一個很愛說話的人，你話說多了就不好。你為什么不能先管住自己的嘴巴呢?”教師的發(fā)展要有一個良好的環(huán)境，這個環(huán)境也是靠教師自己創(chuàng)造的。
智慧，不僅包括先天的智慧，更多的智慧是教師在工作中形成、磨煉出來的。在工作中，教師要自己動腦筋、想辦法去解決問題。
在談到教研員工作特色的話題時．我為什么要強調(diào)“系列”呢?舉例來說：
1990年，荊州市課堂教學(xué)藝術(shù)研究組成立并召開了第一屆會議。此后，研究組每年都會召開一次這樣的會議，只不過主題不同。第二屆是如何進(jìn)行課題研究，第三屆是課文的整體閱讀教學(xué)設(shè)計，第四屆是課堂提問設(shè)計的藝術(shù)，第五屆是課文的切入、升華與強化，第六屆是教材分析的藝術(shù)，第七屆是教學(xué)深度的藝術(shù)，第八屆是古文教學(xué)的藝術(shù)，第九屆是課堂活動的藝術(shù)，第十屆是語言教學(xué)的藝術(shù)，第十、一屆是課型創(chuàng)新的藝術(shù)，第十二屆是文學(xué)作品的教學(xué)藝術(shù)，第十三屆是文言文的教學(xué)藝術(shù)，第十四屆是教學(xué)細(xì)節(jié)的藝術(shù)，第十五屆是走進(jìn)新課堂、走進(jìn)新設(shè)計，第十六屆是新課標(biāo)背景下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的研究，第十七屆會議，也就是明年將要召開的會議，主題是中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的荊州特色。
這16年的會議，假設(shè)一次會議要拿出一萬字的報告，我就要拿出16萬字的報告，這意味著我要對16個專題做精細(xì)的研究。我常常對身邊的年輕教師說：我總在黑暗里摸索，但給你們的都是光明的東西，我不會有所保留。
第8句：教師事業(yè)的構(gòu)思就像散文的構(gòu)思一樣，要托物、蓄勢、開掘。
托物抒情的散文，就是把物描寫得非常好，然后順勢開源，點出道理。教師的課堂教學(xué)就是托物，寫作就是蓄勢，努力發(fā)展自己就是開掘。
第9句：教師要做一個治學(xué)勤苦的人，做一個思想深刻的人，做一個品行完善的人。
做讓人感動的人，要有善良的品性，“善良”二字，意境深遠(yuǎn)：關(guān)愛他人，在自己的群體中盡心盡力，幫助他人，不求回報，對別人的給予總是心懷感激，常常被身邊的凡人小事感動，善解人意，不茍求他人，面對誤解或責(zé)難一笑了之……這一切都是善良的品性。有善良品性的人，生活在他的眼中就是美好的。在做人方面，教師要在品性上追求完美。
第10句：教師要追求高度。
高度，有多元的理解，我在這里主要講做人和做學(xué)問兩個方面。一個教師在做人方面追求完美的同時，也要更好地發(fā)展自己。
我在教研室工作時，從來沒有妄自批評過一個教師，因為每個教師都有可敬的品質(zhì)。名師的高度是一般人難以企及的，但是我們在尊重名師的同時，也要努力超越他們。
也許有的教師30多歲就成為優(yōu)秀教師了，而我是50歲才開始站上講臺講課的。我對那些年輕的優(yōu)秀教師一方面很尊重，一方面暗下決心要超越他們。
