摘要:本文通過轉(zhuǎn)變角色、研究大綱、因材施教、開拓思路四個(gè)方面闡述了年輕教師如何迅速轉(zhuǎn)變觀念，投身教育行業(yè)。
任何一名教師都經(jīng)歷過從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，“萬事開頭難”，相信每一名教師都體會(huì)到開端的艱辛。學(xué)生到教師的順利過渡，是今后工作的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。如何完成這個(gè)過渡階段，提升自身教學(xué)水平，對(duì)于成為一名合格教師來說顯得尤為重要。那么，年輕老師如何提高教學(xué)水平呢？我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)做好“三性”，即主動(dòng)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。
一、 轉(zhuǎn)換角色，融入氛圍，增強(qiáng)工作主動(dòng)性。
“良好的開端是成功的一半”，教師也是如此。如何開好頭呢？首先必須要端正態(tài)度，擺正位置，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和積極性。相對(duì)學(xué)生來說，剛步入教師行業(yè)的自己是老師，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說，自己則是個(gè)初學(xué)者，是學(xué)生。一切從零開始，從頭學(xué)起，這就需要給自己定好位，不能盛氣凌人，桀驁不馴，更要做到的是虛心向?qū)W、不恥下問。
1、要培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。“干一行，愛一行，精一行”，任何事業(yè)皆是如此，對(duì)待教師這個(gè)職業(yè)，就要樂于奉獻(xiàn)，甘于奉獻(xiàn)，勇于奉獻(xiàn)?！敖處煛钡穆殬I(yè)性質(zhì)決定了要有“事業(yè)心”、“責(zé)任感”，獻(xiàn)身教育事業(yè)，一心撲在工作上，心思放在學(xué)生上， “點(diǎn)燃自己，照亮別人。”
2、“身正為師，德高為范”。即“心正”、“行正”、“言正”、“學(xué)正”。心正，就是指要具備高尚的道德情操和修養(yǎng)。這有兩方面的涵義——精神文明和物質(zhì)文明。在物質(zhì)條件日益改善的今天，精神文明顯得更為重要。作為教師，精神上必須富有、充實(shí)，如果精神空虛，沒有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，被物欲、占有欲所支配，那就偏離了教師的標(biāo)準(zhǔn)，不配稱為合格的人民教師，這是作為教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。行正，就是指一言一行，一舉一動(dòng)要成熟穩(wěn)重、大方得體，要有涵養(yǎng)，懂得寬容?！皣?yán)于律已，寬以待人”，身教勝于言教，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生、影響學(xué)生。言正，俗話說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@里不僅僅是指教師要用正確的、得體的課堂語言傳授知識(shí)，更重要的是指教師的語言要文明，要符合自己的身份，“非禮勿言”，“言必行，行必果”。凡事要時(shí)刻銘記自己是一名人民教師，太陽底下最光輝的職業(yè)，事必躬親，有諾必踐，以身作則。學(xué)正，是指教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，合適的教學(xué)方法，還需要具備廣博的知識(shí)?！皩W(xué)無止境”，學(xué)習(xí)是一切的動(dòng)力和基礎(chǔ)，教師在教書育人的同時(shí)還要不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
二、因材施教，有的放矢，使教學(xué)具有針對(duì)性。
（一）、“吃透”《教學(xué)大綱》，明確教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，需要從兩方面進(jìn)行理解和貫通——既要從整體考慮，又要學(xué)會(huì)抓住大綱的本質(zhì)，來提高學(xué)習(xí)效率。
《大綱》中的“教學(xué)目的”規(guī)定了學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)；“教學(xué)內(nèi)容和要求”是對(duì)各類知識(shí)、能力的要求； “教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”是對(duì)總體目標(biāo)的補(bǔ)充說明。其核心部分是學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)和重難點(diǎn)。認(rèn)真研究《大綱》，可幫助我們從整體上認(rèn)識(shí)大綱，抓住重點(diǎn)，完整準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)才有了目標(biāo)，有了方向。
（二）、“深挖”課本教材，注重教學(xué)實(shí)效，力求深入淺出。
教材是教學(xué)的根本，一切知識(shí)點(diǎn)都是由此而來，教師首先必須要把根本做好，才能使教學(xué)有效果、有質(zhì)量。如果脫離課本，天馬行空，即使課上的再精彩、再生動(dòng)，也是無濟(jì)于事的。深挖課本教材，就是要將內(nèi)容找準(zhǔn)，深入鉆研，然后將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，變得淺顯易懂，讓僵化的教學(xué)、枯燥的知識(shí)具有吸引力，使機(jī)械“填鴨式”死學(xué)變?yōu)槎鄻印盎?dòng)式”活學(xué)，如此一來教學(xué)才有效果，才有質(zhì)量，自身才有提高。
比如教學(xué)過程中課件的合理運(yùn)用。在講減數(shù)分裂時(shí)，可以利用課件展示每個(gè)階段的圖片，再用FLASH動(dòng)畫呈現(xiàn)減數(shù)分裂的整個(gè)過程，這樣就可以使呆板的東西，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生特別容易接受；也可以適當(dāng)拓展延伸，以教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
再比如在講《從生物圈到細(xì)胞》時(shí)，講到生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，提到了艾滋病是由人類免疫缺陷病毒引起的，在這里可以介紹一下有關(guān)艾滋病的知識(shí)，如艾滋病的傳播途徑、如何預(yù)防艾滋病等，這樣既學(xué)到了課堂知識(shí)，又從側(cè)面教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一舉兩得。
（三）、 課前預(yù)習(xí)，“摸清”學(xué)生情況，因“才”施教。
大多數(shù)的重點(diǎn)講、少數(shù)的側(cè)重講、極少數(shù)的單獨(dú)講。
現(xiàn)在教材的深度和廣度都有所增加，一節(jié)課要講授的知識(shí)點(diǎn)較多，這給學(xué)生消化吸收帶來了一定難度。
課前預(yù)習(xí)就不失為一種好的方法，提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、研究，有一個(gè)抽象的概念，在腦中形成初步的印象。這方面老師可以整理好預(yù)習(xí)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以帶著問題去看教材或查閱資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)。
學(xué)生做完學(xué)案之后，教師及時(shí)批閱，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于一些具有難度的知識(shí)點(diǎn)，可以分組討論，學(xué)生遇到不懂的地方，不能急于講解，而是應(yīng)該多引導(dǎo)多啟發(fā)，盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，將所學(xué)的感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念。
（四）、 聯(lián)系實(shí)際，找準(zhǔn)參照物， 做到“引、議、聯(lián)、結(jié)”。
所謂“引、議、聯(lián)、結(jié)”就是指在傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先引用生活中的相對(duì)“參照物”，然后讓學(xué)生針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組討論，再將思維轉(zhuǎn)回課堂，聯(lián)系所教授內(nèi)容進(jìn)一步理解、吸收，最后得出結(jié)論，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)知。
生物知識(shí)跟我們的日常生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中，若能結(jié)合生活中的實(shí)際講授理論知識(shí)，可以起到事半功倍的效果。例如在講《通過激素的調(diào)節(jié)》時(shí)，可以從同學(xué)們熟悉的糖尿病開始，介紹糖尿病的一些相關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，然后再問學(xué)生“糖尿病是怎么形成的呢？”,讓學(xué)生大腦中對(duì)“血糖”這個(gè)概念有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后再講血糖平衡的調(diào)節(jié)，如此一來不但可以喚起他們的求知欲，而且可以開拓學(xué)生的視野、擴(kuò)大知識(shí)面，有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和消化吸收。
簡單概括一下，針對(duì)性教學(xué)需要做到：“吃透《教學(xué)大綱》、深挖課本教材、摸清學(xué)生情況、做到引議聯(lián)結(jié)”四個(gè)步驟。
三、引導(dǎo)啟發(fā)，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1、營造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造氛圍是指將知識(shí)合理地運(yùn)用于假設(shè)的環(huán)境中，為學(xué)生虛擬出環(huán)境，使其身臨其境，從“現(xiàn)場”的角度思考問題。因此，在教學(xué)過程中要考慮生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供思維空間，讓其思維在這氛圍中得到拓展。例如：在使用課件講解《細(xì)胞呼吸》時(shí)，可以以運(yùn)動(dòng)員大汗淋漓的奔跑時(shí)的場面開頭，并配上快節(jié)奏的音樂，音樂可以使學(xué)生精神振奮，奔跑的場面可以引起學(xué)生的興趣，這是再適時(shí)提出問題：“運(yùn)動(dòng)員的奔跑需要大量的能量，這些能量從哪里來？”讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂和知識(shí)的吸引力。
2、鼓勵(lì)疑問，廣開言路。
在課堂教學(xué)時(shí)，要適時(shí)而有效的提問，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易引起歧義的知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以使學(xué)生精力集中，積極探索解決問題的新方法、新思路，又能引導(dǎo)學(xué)生與老師共同思考，達(dá)到師生同步的教學(xué)效果。
學(xué)生提出的問題是其積極思考的結(jié)果，從側(cè)面反映出他正在試圖接受教師所傳授的知識(shí)。課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生提出疑問，要及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，無論對(duì)錯(cuò)，都進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生沒有后顧之憂，可以廣開言路，暢所欲言，真正使學(xué)生做到“善于”提問、“敢于”提問、“樂于”提問。還要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。總之，教學(xué)方法和形式要避免出現(xiàn)形式主義、經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義的現(xiàn)象，而應(yīng)該靈活掌握、隨機(jī)應(yīng)變、開拓創(chuàng)新，不斷探索新形式、新方法和新思路。
當(dāng)然，年輕教師需要注意的方面還有很多，比如處理好與老師、學(xué)生的關(guān)系、主動(dòng)找學(xué)生談心交流、做好課后輔導(dǎo)和總結(jié)整理工作……但我認(rèn)為只要做到以上幾點(diǎn)，就能順利完成到教師的過渡，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，真正提升自身的教學(xué)水平。
年輕教師如何提高教學(xué)水平
時(shí)間：2016/4/12
