摘要:本文通過轉(zhuǎn)變角色、研究大綱、因材施教、開拓思路四個方面闡述了年輕教師如何迅速轉(zhuǎn)變觀念，投身教育行業(yè)。
任何一名教師都經(jīng)歷過從學生到教師的轉(zhuǎn)變，“萬事開頭難”，相信每一名教師都體會到開端的艱辛。學生到教師的順利過渡，是今后工作的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。如何完成這個過渡階段，提升自身教學水平，對于成為一名合格教師來說顯得尤為重要。那么，年輕老師如何提高教學水平呢？我認為應該重點做好“三性”，即主動性、針對性、創(chuàng)造性。
一、 轉(zhuǎn)換角色，融入氛圍，增強工作主動性。
“良好的開端是成功的一半”，教師也是如此。如何開好頭呢？首先必須要端正態(tài)度，擺正位置，增強工作的主動性和積極性。相對學生來說，剛步入教師行業(yè)的自己是老師，對于經(jīng)驗豐富的教師來說，自己則是個初學者，是學生。一切從零開始，從頭學起，這就需要給自己定好位，不能盛氣凌人，桀驁不馴，更要做到的是虛心向?qū)W、不恥下問。
1、要培養(yǎng)無私奉獻的精神?！案梢恍?，愛一行，精一行”，任何事業(yè)皆是如此，對待教師這個職業(yè)，就要樂于奉獻，甘于奉獻，勇于奉獻。“教師”的職業(yè)性質(zhì)決定了要有“事業(yè)心”、“責任感”，獻身教育事業(yè)，一心撲在工作上，心思放在學生上， “點燃自己，照亮別人?！?br />
2、“身正為師，德高為范”。即“心正”、“行正”、“言正”、“學正”。心正，就是指要具備高尚的道德情操和修養(yǎng)。這有兩方面的涵義——精神文明和物質(zhì)文明。在物質(zhì)條件日益改善的今天，精神文明顯得更為重要。作為教師，精神上必須富有、充實，如果精神空虛，沒有正確的人生觀、價值觀和世界觀，被物欲、占有欲所支配，那就偏離了教師的標準，不配稱為合格的人民教師，這是作為教師的首要標準。行正，就是指一言一行，一舉一動要成熟穩(wěn)重、大方得體，要有涵養(yǎng)，懂得寬容?！皣烙诼梢眩瑢捯源恕?，身教勝于言教，從小事做起，從細節(jié)抓起，用實際行動感染學生、影響學生。言正，俗話說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@里不僅僅是指教師要用正確的、得體的課堂語言傳授知識，更重要的是指教師的語言要文明，要符合自己的身份，“非禮勿言”，“言必行，行必果”。凡事要時刻銘記自己是一名人民教師，太陽底下最光輝的職業(yè)，事必躬親，有諾必踐，以身作則。學正，是指教師不但要掌握專業(yè)知識，合適的教學方法，還需要具備廣博的知識。“學無止境”，學習是一切的動力和基礎(chǔ)，教師在教書育人的同時還要不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
二、因材施教，有的放矢，使教學具有針對性。
（一）、“吃透”《教學大綱》，明確教學方向，實現(xiàn)教學目標。
學習教學大綱，需要從兩方面進行理解和貫通——既要從整體考慮，又要學會抓住大綱的本質(zhì)，來提高學習效率。
《大綱》中的“教學目的”規(guī)定了學科教學總目標；“教學內(nèi)容和要求”是對各類知識、能力的要求； “教學中應注意的幾個問題”是對總體目標的補充說明。其核心部分是學科教學的總目標和重難點。認真研究《大綱》，可幫助我們從整體上認識大綱，抓住重點，完整準確地把握教學目標，這樣教學才有了目標，有了方向。
（二）、“深挖”課本教材，注重教學實效，力求深入淺出。
教材是教學的根本，一切知識點都是由此而來，教師首先必須要把根本做好，才能使教學有效果、有質(zhì)量。如果脫離課本，天馬行空，即使課上的再精彩、再生動，也是無濟于事的。深挖課本教材，就是要將內(nèi)容找準，深入鉆研，然后將抽象的知識形象化、生動化，變得淺顯易懂，讓僵化的教學、枯燥的知識具有吸引力，使機械“填鴨式”死學變?yōu)槎鄻印盎邮健被顚W，如此一來教學才有效果，才有質(zhì)量，自身才有提高。
比如教學過程中課件的合理運用。在講減數(shù)分裂時，可以利用課件展示每個階段的圖片，再用FLASH動畫呈現(xiàn)減數(shù)分裂的整個過程，這樣就可以使呆板的東西，變得生動有趣，學生特別容易接受；也可以適當拓展延伸，以教材為基礎(chǔ)，擴大學生的知識面。
再比如在講《從生物圈到細胞》時，講到生命活動離不開細胞，提到了艾滋病是由人類免疫缺陷病毒引起的，在這里可以介紹一下有關(guān)艾滋病的知識，如艾滋病的傳播途徑、如何預防艾滋病等，這樣既學到了課堂知識，又從側(cè)面教育學生養(yǎng)成良好的生活習慣，一舉兩得。
（三）、 課前預習，“摸清”學生情況，因“才”施教。
大多數(shù)的重點講、少數(shù)的側(cè)重講、極少數(shù)的單獨講。
現(xiàn)在教材的深度和廣度都有所增加，一節(jié)課要講授的知識點較多，這給學生消化吸收帶來了一定難度。
課前預習就不失為一種好的方法，提前對所學知識進行思考、研究，有一個抽象的概念，在腦中形成初步的印象。這方面老師可以整理好預習學案，提前發(fā)給學生，這樣學生可以帶著問題去看教材或查閱資料，進行預習。
學生做完學案之后，教師及時批閱，了解學生對知識點的掌握程度，實現(xiàn)針對性教學。對于一些具有難度的知識點，可以分組討論，學生遇到不懂的地方，不能急于講解，而是應該多引導多啟發(fā)，盡可能地讓學生自己動腦筋解決問題，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使他們參與到教學活動中，將所學的感性知識轉(zhuǎn)化為理性認知，提高他們運用知識解決問題的能力，真正實現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的新課程理念。
（四）、 聯(lián)系實際，找準參照物， 做到“引、議、聯(lián)、結(jié)”。
所謂“引、議、聯(lián)、結(jié)”就是指在傳授知識點時，首先引用生活中的相對“參照物”，然后讓學生針對此知識點進行分組討論，再將思維轉(zhuǎn)回課堂，聯(lián)系所教授內(nèi)容進一步理解、吸收，最后得出結(jié)論，將感性認識升華為理性認知。
生物知識跟我們的日常生活聯(lián)系緊密，在教學過程中，若能結(jié)合生活中的實際講授理論知識，可以起到事半功倍的效果。例如在講《通過激素的調(diào)節(jié)》時，可以從同學們熟悉的糖尿病開始，介紹糖尿病的一些相關(guān)內(nèi)容，引起學生的興趣，然后再問學生“糖尿病是怎么形成的呢？”,讓學生大腦中對“血糖”這個概念有個初步認識，然后再講血糖平衡的調(diào)節(jié)，如此一來不但可以喚起他們的求知欲，而且可以開拓學生的視野、擴大知識面，有助于學生對生物知識的理解和消化吸收。
簡單概括一下，針對性教學需要做到：“吃透《教學大綱》、深挖課本教材、摸清學生情況、做到引議聯(lián)結(jié)”四個步驟。
三、引導啟發(fā)，開拓思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
1、營造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造氛圍是指將知識合理地運用于假設(shè)的環(huán)境中，為學生虛擬出環(huán)境，使其身臨其境，從“現(xiàn)場”的角度思考問題。因此，在教學過程中要考慮生物學科自身的特點，還要根據(jù)學生學習生物的實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學生提供思維空間，讓其思維在這氛圍中得到拓展。例如：在使用課件講解《細胞呼吸》時，可以以運動員大汗淋漓的奔跑時的場面開頭，并配上快節(jié)奏的音樂，音樂可以使學生精神振奮，奔跑的場面可以引起學生的興趣，這是再適時提出問題：“運動員的奔跑需要大量的能量，這些能量從哪里來？”讓學生帶著疑問去學習本節(jié)課的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，增加課堂和知識的吸引力。
2、鼓勵疑問，廣開言路。
在課堂教學時，要適時而有效的提問，特別是重點、難點和容易引起歧義的知識點，這樣既可以使學生精力集中，積極探索解決問題的新方法、新思路，又能引導學生與老師共同思考，達到師生同步的教學效果。
學生提出的問題是其積極思考的結(jié)果，從側(cè)面反映出他正在試圖接受教師所傳授的知識。課堂教學中，如果有學生提出疑問，要及時鼓勵引導，無論對錯，都進行表揚和鼓勵，使學生沒有后顧之憂，可以廣開言路，暢所欲言，真正使學生做到“善于”提問、“敢于”提問、“樂于”提問。還要鼓勵學生利用所學知識，解決生活中的實際問題，拓展思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？傊虒W方法和形式要避免出現(xiàn)形式主義、經(jīng)驗主義、教條主義的現(xiàn)象，而應該靈活掌握、隨機應變、開拓創(chuàng)新，不斷探索新形式、新方法和新思路。
當然，年輕教師需要注意的方面還有很多，比如處理好與老師、學生的關(guān)系、主動找學生談心交流、做好課后輔導和總結(jié)整理工作……但我認為只要做到以上幾點，就能順利完成到教師的過渡，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，真正提升自身的教學水平。
年輕教師如何提高教學水平
時間：2016/4/12
