2010年12月6日，星期一。

清晨7時(shí)，廣東南海九江中學(xué)升旗儀式如期舉行。全校3800多名學(xué)生隊(duì)列整齊地集結(jié)在學(xué)校綜合樓前，氣氛莊嚴(yán)肅穆。和以往不同的是，這天，校長(zhǎng)梁剛慧邀請(qǐng)的一位嘉賓也將參加升旗儀式。

伴隨著雄壯的國(guó)歌聲，鮮艷的五星紅旗高高升起，只見(jiàn)一位身著第16屆廣州亞運(yùn)會(huì)中國(guó)國(guó)家隊(duì)隊(duì)服、手持火炬的中年男子，矯健地跑向主席臺(tái)。學(xué)生們看到突然到來(lái)的“神秘”嘉賓，驚喜萬(wàn)分。有的學(xué)生一眼認(rèn)出來(lái)，按捺不住激動(dòng)之情，興奮地喊道：“吳國(guó)沖！”“亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式第一棒火炬手！”出生于九江的吳國(guó)沖，是廣州亞運(yùn)會(huì)中國(guó)男子龍舟隊(duì)舵手、隊(duì)長(zhǎng)?！白鳛?9億農(nóng)民的代表”，他被選為亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式第一棒火炬手，成為一顆熠熠生輝的“明星”，也成為九江人心目中的英雄！

吳國(guó)沖站在紅旗下，向?qū)W生們講述了自己訓(xùn)練中的艱辛與收獲，“同學(xué)們，要珍惜大好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)有準(zhǔn)備的人 ……”樸實(shí)的話語(yǔ)，贏得全場(chǎng)陣陣熱烈的掌聲。

看著學(xué)生們激動(dòng)的神情，梁剛慧會(huì)心地笑了。亞運(yùn)圣火點(diǎn)亮了整個(gè)亞洲，也點(diǎn)亮了中華民族的激情與夢(mèng)想。善于思考和研究教育的人，不輕易放過(guò)任何一個(gè)有價(jià)值的教育契機(jī)。梁剛慧請(qǐng)這位火炬手來(lái)九江中學(xué)，也“希望能點(diǎn)亮學(xué)生們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活、愛(ài)體育的激情”。升旗儀式上“火炬手”引發(fā)心靈震撼和滌蕩，一幕幕群情振奮的場(chǎng)面，對(duì)于梁剛慧和九江中學(xué)的師生而言，無(wú)疑具有某種象征意義。多年來(lái)，梁剛慧所苦苦思考和實(shí)踐的，正是被他稱作“點(diǎn)亮教育”的理念和模式。

“點(diǎn)亮教育”乍一聽(tīng)，有些令人不解。

梁剛慧解釋道：“最好的教育是自我教育，最好的發(fā)展是主動(dòng)發(fā)展。教育應(yīng)該是點(diǎn)亮人的事業(yè)?！?點(diǎn)亮教育 ’ 就是讓師生擁有一種主動(dòng)發(fā)展自己的能力。一個(gè)被點(diǎn)亮的人，其內(nèi)在活力會(huì)被喚醒。我們的師生，如果都能做主動(dòng)發(fā)展的人，該多好！”

梁剛慧的一番話，不僅讓人對(duì)“點(diǎn)亮教育”有了明晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激起了一種探究之心。2010 年歲末，記者走進(jìn)了九江中學(xué)，聆聽(tīng)梁剛慧和他的“點(diǎn)亮教育”的故事。

要點(diǎn)亮別人，先點(diǎn)亮自己

1995年，懷揣著夢(mèng)想的梁剛慧，大學(xué)畢業(yè)來(lái)到九江中學(xué)。

這是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校，學(xué)校得名于清末戊戌變法領(lǐng)軍人物康有為的老師朱九江先生。這也是一所有著山水靈氣的學(xué)校，校園里木棉樹(shù)、大葉榕高聳云天，風(fēng)景優(yōu)美。

然而，由于學(xué)校地處人稱“南海西伯利亞”的九江鎮(zhèn)，位置相對(duì)偏僻，生源和教學(xué)曾一度不如人意。

當(dāng)時(shí)，望著這個(gè)富有朝氣的年輕人，老校長(zhǎng)說(shuō)：“梁剛慧，明天就要開(kāi)學(xué)了，你接手高二（8）班班主任吧，是個(gè)會(huì)考班，學(xué)生不需要參加高考?！笨蓜倓傋呱瞎ぷ鲘徫坏牧簞偦?，內(nèi)心有一股初生牛犢的勁頭，他信心滿滿地說(shuō)：“您放心，我一定會(huì)帶好?！睕](méi)承想，他接手班級(jí)的第一天，就有個(gè)學(xué)生哭著鼻子來(lái)找梁剛慧：“老師，我要轉(zhuǎn)班?！薄盀槭裁匆D(zhuǎn)班？我還沒(méi)有帶你們，就這么不信任我？”梁剛慧一頭霧水地問(wèn)道。孩子哽咽著說(shuō)道：“老師，我要到重點(diǎn)班，我要考大學(xué)，在會(huì)考班是沒(méi)有希望的?！苯酉聛?lái)的幾天，陸陸續(xù)續(xù)又有幾個(gè)學(xué)生以同樣的理由找他，要求轉(zhuǎn)班。

出現(xiàn)這樣的情形，讓初為人師的梁剛慧始料未及，但也隱約有一點(diǎn)欣慰，“會(huì)考班的孩子，也一樣有上進(jìn)心??！”入學(xué)第一周，他精心設(shè)計(jì)了一節(jié)題為“天生其人必有才，天生我材必有用”的班會(huì)課。

他要讓學(xué)生萌生這樣的信念：只要努力，兩年足以改變一切！慢慢地，班級(jí)“軍心”穩(wěn)定下來(lái)，學(xué)生專心投入到學(xué)習(xí)中。

高二（8）班 54名學(xué)生，畢業(yè)那一年，有 20多名學(xué)生考上了大專以上的高校，最令他和語(yǔ)文老師欣慰的是全年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)前三名，兩個(gè)出在該班。這個(gè)“丑小鴨”變“白天鵝”的故事，曾一度在九江中學(xué)傳為佳話。

梁剛慧坦言：“當(dāng)時(shí)，自己的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有擺脫分?jǐn)?shù)和升學(xué)的桎梏?！钡?，初出茅廬的梁剛慧，帶著一個(gè)會(huì)考班，能取得如此驕人成績(jī)，無(wú)疑讓他信心倍增，內(nèi)心的一個(gè)信念日漸堅(jiān)定起來(lái)：只要“點(diǎn)亮學(xué)生”，喚醒學(xué)生的潛能，他們就會(huì)有所作為、有所改變。

隨著從教年頭的增長(zhǎng)，一些教育的本質(zhì)問(wèn)題浮現(xiàn)在梁剛慧腦際：“教育的核心是什么？教育的實(shí)質(zhì)在哪里？”他逐漸認(rèn)識(shí)到，分?jǐn)?shù)和升學(xué)絕不是教育的全部，點(diǎn)亮學(xué)生，激活學(xué)生，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的能力，才是教育的價(jià)值所在，因此，“德育工作是核心工作，是最深層次的育人工作。這個(gè)工作做好，其他都會(huì)迎刃而解?！绷簞偦圩孕诺卣f(shuō)。

要點(diǎn)亮學(xué)生，教師必須先點(diǎn)亮自己。

九江中學(xué)的老師們都知道，梁剛慧是一個(gè)博覽群書(shū)、善于思考的人。他侃侃而談：“儒家追求做‘身心靈合一的人’；佛是開(kāi)悟者，追求‘智慧’；道家‘講究規(guī)律，強(qiáng)調(diào)按規(guī)律辦事’；基督耶穌追求‘大愛(ài)無(wú)疆’……”從古今中外的經(jīng)典著作中，梁剛慧尋找教育的養(yǎng)料，追尋教育的真諦。

機(jī)遇往往垂青于有所準(zhǔn)備的人。在16年的從教經(jīng)歷中，梁剛慧從一名普通班主任做起，歷經(jīng)年級(jí)長(zhǎng)、學(xué)校德育副主任、德育副校長(zhǎng)，一直到2009年開(kāi)始擔(dān)任九江中學(xué)校長(zhǎng)。一路走來(lái)，他的步履沉穩(wěn)、扎實(shí)。

在多年的教育工作中，梁剛慧始終與班主任工作有著不解之緣，他深知班主任工作的重要性。在他心目中，班主任是學(xué)生的指路明燈，是點(diǎn)亮學(xué)生的核心人。因此，無(wú)論在什么崗位，他都格外重視德育、重視班主任工作?！叭绾慰焖?、有效地提升班主任育人水平”這一問(wèn)題，常常令他糾結(jié)、牽掛。

多年前的一件事情，帶給梁剛慧一束“亮光”。在一次外出學(xué)習(xí)中，他聽(tīng)到全國(guó)模范班主任任小艾講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。上世紀(jì) 80 年代，教師月工資只有30多元，任小艾老師幾乎把這點(diǎn)錢全部訂閱了各種教育期刊?！拔仪宄赜浀萌卫蠋熣f(shuō)過(guò)，她身高1米65，她寫(xiě)的讀書(shū)筆記、教師隨筆以及積累的資料和自己的身高一樣高……”對(duì)于梁剛慧而言，這是“很震撼的事情”，讓他意識(shí)到育人工作不能僅憑經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，必須走科研道路。

2006年，梁剛慧牽頭，在南海區(qū)率先成立九江中學(xué)“班主任德育科研核心小組”。他先找?guī)讉€(gè)志同道合的人，立足于班主任工作實(shí)踐，一起做德育科研。

梁剛慧說(shuō)：“所謂志同道合的人，就是幾個(gè)具備自我點(diǎn)亮、自我發(fā)展意愿的人?！弊鋈魏问虑?，都不可能一帆風(fēng)順、一蹴而就，之所以要找志同道合的人，就是要把不必要的阻力最小化。

隊(duì)伍有了，路徑何在？梁剛慧有自己的方法論，“一定要找最優(yōu)秀的教師做自己的老師”。他在百度上搜索“最好的班主任老師”，發(fā)現(xiàn)兩位名師最受關(guān)注 ——任小艾和魏書(shū)生。梁剛慧說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，即便無(wú)法請(qǐng)名師到你身邊，也一樣能學(xué)習(xí)他們的理念和經(jīng)驗(yàn)。在我的電腦里，有數(shù)百個(gè)任小艾和魏書(shū)生的講座視頻。”每次科研小組活動(dòng)，他和老師們一起觀摩、學(xué)習(xí)這些名師的視頻，獲益良多。

科研小組定期開(kāi)展活動(dòng)，分為四個(gè)組：思想激勵(lì)小組——研究學(xué)生的思想狀態(tài)，探討讓學(xué)生達(dá)到“最佳狀態(tài)”的方法；學(xué)法指導(dǎo)小組——讓學(xué)生學(xué)得輕松、高效；心理輔導(dǎo)小組 —— 研究疏導(dǎo)學(xué)生情緒問(wèn)題的方法；自主管理小組——探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的方法?？蒲行〗M如“星星之火”，點(diǎn)亮了每個(gè)參與者的科研意識(shí)。為了找到更大的科研平臺(tái)，2007年，科研小組申請(qǐng)到廣東省省級(jí)科研課題——“班主任自主發(fā)展校本研究”。梁剛慧期望，“在校本研究中，讓大家自主發(fā)展，有所作為，自我點(diǎn)亮”。

科研小組僅局限于一些“志同道合”的人，梁剛慧并不滿足于此，他深知，班主任工作牽動(dòng)全局，必須注重整體隊(duì)伍建設(shè)。于是，2009年，九江中學(xué)又在南海區(qū)率先成立了班主任工作研究中心，帶動(dòng)全校班主任走上自主科研的道路。2010年，學(xué)校又申請(qǐng)加入了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“班主任專業(yè)化”課題組，九江中學(xué)教師的科研視野更加開(kāi)闊起來(lái)。

數(shù)年辛苦，終有所得。九江中學(xué)班主任工作的積極情態(tài)被激發(fā)出來(lái)，一支高水平的班主任隊(duì)伍已經(jīng)成形。在南海教育局班主任工作研究中心主任張嵐的印象中，每逢教育局組織培訓(xùn)、講座，九江中學(xué)的教師“到得最齊，走得最 晚，提問(wèn)者也最多，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是自身成長(zhǎng)的需要”。這一點(diǎn)，讓梁剛慧頗為欣慰，“教師一旦被點(diǎn)亮，眼前效益不算，他還可以持續(xù)發(fā)展，不斷前行?！备鼮橹匾氖?，在這一過(guò)程中，“我自己也被點(diǎn)亮了，我內(nèi)心覺(jué)得很慶幸，自己對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越清晰，越來(lái)越堅(jiān)定?！?br />
自主追求班主任精彩人生

在 2010年暑期的班主任培訓(xùn)會(huì)上，梁剛慧告誡班主任老師：“你們的人生精彩與否，不在校長(zhǎng)手上，在你們自己手上。要點(diǎn)亮學(xué)生，要讓學(xué)生自主發(fā)展，班主任首先自己要先點(diǎn)亮，要有自主發(fā)展的意識(shí)和能力。”

在梁剛慧看來(lái)，被點(diǎn)亮的人，是一個(gè)有明確人生目標(biāo)的人，如陶行知先生，有“人生是為一件大事而來(lái)”的追求；他是一個(gè)“遵循教育規(guī)律，按教育規(guī)律教與學(xué)”的人；他是一個(gè)追求身心靈合一的人，他的所思所想、所作所為是一致的，沒(méi)有自我的內(nèi)耗；他是一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，“責(zé)任使人成長(zhǎng)”，他為自己的責(zé)任和使命而不懈努力，能全身心投入到教育教學(xué)工作中去。

賈高見(jiàn)自稱“自己趕上好時(shí)候了”。2005年，他東北師大歷史學(xué)專業(yè)和教育管理學(xué)專業(yè)第二學(xué)位畢業(yè)后，南下來(lái)到九江中學(xué)，就像一顆種子落到了一塊肥沃的土壤里，享受到這里充足的陽(yáng)光和適宜的水分、養(yǎng)料，讓他“破土而出，茁壯成長(zhǎng)”。他來(lái)到九江中學(xué)的第二年被吸收為學(xué)校德育科研核心小組成員。在這樣一個(gè)研究的氛圍中，他如魚(yú)得水，一年邁一個(gè)大臺(tái)階。

2007年，賈高見(jiàn)被南海區(qū)教育局聘為中小學(xué)班主任講師團(tuán)成員；2008 年在廣東省優(yōu)秀班主任專業(yè)能力大賽中獲一等獎(jiǎng)，在全國(guó)首屆中小學(xué)班主任優(yōu)秀主題班會(huì)展評(píng)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，在全國(guó)班主任能力大賽中獲一等獎(jiǎng)； 2009年被南海區(qū)教育局破格聘為“南海區(qū)骨干班主任”；2010 年在第三屆全國(guó)中小學(xué)主題班會(huì)課大賽中獲一等獎(jiǎng) …… 這位 27歲的年輕人，短短6年，獲得了很多教師終身都難以獲得的榮譽(yù)。

記者見(jiàn)到賈高見(jiàn)時(shí)，并不像他的名字那樣，給人一種高大健壯的感覺(jué)。他中等身材，言談舉止謙和低調(diào)?；仡欁约旱某砷L(zhǎng)歷程，賈高見(jiàn)很慶幸自己一走上工作崗位就獲得了一種持續(xù)的、智慧的助推力，“讓自己不斷反思，不斷提升”。

初登講臺(tái)時(shí)，賈高見(jiàn)和許多年輕教師一樣，滿腔熱情和抱負(fù)，對(duì)學(xué)生很強(qiáng)勢(shì)，在班級(jí)管理中，總想做得無(wú)微不至?！拔揖褪且粋€(gè)管理者，學(xué)生就是被管理者。但很遺憾，我的強(qiáng)勢(shì)和英雄主義并沒(méi)有被學(xué)生接受。”賈高見(jiàn)說(shuō)。結(jié)果，當(dāng)賈高見(jiàn)在教室里時(shí)，班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)狀態(tài)，尚且能讓他滿意；一旦他離開(kāi)教室、離開(kāi)學(xué)生，班級(jí)就會(huì)滑入混亂之中。這個(gè)階段，是“學(xué)生跟著老師走的階段”。賈高見(jiàn)感到自己非常賣力，也非常辛苦，卻沒(méi)有多大成就感，他“辛苦并且痛苦著”。他不禁思忖，“如果我一輩子當(dāng)班主任，是不是一輩子就這么辛苦？”

加入德育科研小組后，在一些小組活動(dòng)中，他也和大家一樣，學(xué)習(xí)了任小艾、魏書(shū)生的班主任管理經(jīng)驗(yàn)。他開(kāi)始迷戀魏書(shū)生“人人有事做，事事有人做”的民主管理辦法，并運(yùn)用在自己的班級(jí)管理中，把衛(wèi)生、紀(jì)律等各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)分配給學(xué)生做。

但書(shū)上所看到的是一回事，落實(shí)到實(shí)際中卻是另一回事兒，賈高見(jiàn)遇到了難題。一天，一個(gè)平時(shí)很乖的女生跑到辦公室找到賈高見(jiàn)：“老師，班上的衛(wèi)生這攤子事，我不管了，您愛(ài)找誰(shuí)找誰(shuí)去吧。”血?dú)夥絼偟馁Z高見(jiàn)強(qiáng)壓怒火，問(wèn)道：“為什么呀？”“我做這些事情的時(shí)候，有人說(shuō)我傻，我干嗎還要做？還有，既然別人不做，為什么要我做？”賈高見(jiàn)竟然無(wú)言以對(duì)。女生氣呼呼地走了。

“人人有事做”變成“事事沒(méi)人做”，“民主管理”變成“無(wú)人管理”！為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？當(dāng)時(shí)的賈高見(jiàn)，百思不得其解。他把這個(gè)問(wèn)題帶到了科研小組會(huì)上，小組成員就這個(gè)問(wèn)題熱烈議論開(kāi)來(lái)。

梁剛慧的一句話，點(diǎn)醒了賈高見(jiàn)，“學(xué)習(xí)魏書(shū)生，不能停留在一些表面的做法上，要研究其內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制”。

“是啊，自己只是讓學(xué)生分工、做事，卻沒(méi)有必要的鋪墊?！辟Z高見(jiàn)開(kāi)始通過(guò)一系列班會(huì)課激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自主管理意識(shí)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工。效果果然凸顯，班級(jí)的各項(xiàng)工作井井有條起來(lái)，賈高見(jiàn)也感到自己相對(duì)輕松了。但不久他又發(fā)現(xiàn)，在這樣的管理中，原本屬于班主任、班干部的工作轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生身上，學(xué)生的能力確實(shí)得到了鍛煉，但是班級(jí)風(fēng)貌和別的班級(jí)相比，沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)可言。這個(gè)階段，賈高見(jiàn)“跟著學(xué)生走”，感覺(jué)自己“輕松了，但并不快樂(lè)”。

“學(xué)，然后知不足?！蹦贻p的賈高見(jiàn)在濃濃的讀書(shū)、科研氛圍中，不斷獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，亞米契斯的《愛(ài)的教育》，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，王曉春的《做一個(gè)智慧班主任》…… 短短幾年時(shí)間，他苦讀數(shù)十本教育學(xué)著作，做了十多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。不斷學(xué)習(xí)促使他不斷反思：在班級(jí)自主管理中，如何讓每個(gè)學(xué)生能力得到鍛煉的同時(shí)，還能呈現(xiàn)出一種積極向上的精神狀態(tài)？如何讓班級(jí)卓越？這些問(wèn)題，始終在賈高見(jiàn)的腦海中碰撞、激蕩。但腳下的路該怎么走？他依然有些茫然。

在這個(gè)節(jié)骨眼兒上，學(xué)校又將賈高見(jiàn)向上推了一把，梁剛慧“點(diǎn)亮”了他新的境界，把他帶入“柳暗花明”的新階段。2008年8月初，賈高見(jiàn)接到學(xué)校通知，讓他參加 9 月的“全國(guó)班主任班會(huì)課大賽”。時(shí)間僅剩一個(gè)多月，非常緊張。賈高見(jiàn)選擇的題目是“超越自我”。在準(zhǔn)備階段，賈高見(jiàn)也記不清多少次，在梁校長(zhǎng)的辦公室里，倆人為一個(gè)小細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)而苦思冥想；在試講之后，梁剛慧陪著他，一起傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議 ……

在一次次的錘煉和反思中，賈高見(jiàn)有一種“豁然開(kāi)朗”的感悟。以前是教師為主體，現(xiàn)在學(xué)生是主體；以前是根據(jù)他自己的愿望來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)課，現(xiàn)在他根據(jù)學(xué)生需要來(lái)設(shè)計(jì)。賈高見(jiàn)說(shuō)：“在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸由‘英雄’變?yōu)椤矫瘛?，學(xué)生由‘平民’變成‘英雄’?！逼鋵?shí)，之前，賈高見(jiàn)更多強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的影響，現(xiàn)在他注重學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響；他由管理者自居的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)者。

在 2008年9月27日的全國(guó)班主任班會(huì)課大賽上，賈高見(jiàn)一舉獲得一等獎(jiǎng)。這個(gè)時(shí)候，他才真正獲得一種專業(yè)的自信，“我回來(lái)后反思，才意識(shí)到原來(lái)自己走了那么遠(yuǎn)?！辈粌H如此，他所帶的班級(jí)管理也呈現(xiàn)喜人景象，連續(xù)榮獲年級(jí)第一的“文明班級(jí)”稱號(hào)。

他邁入了“和學(xué)生一起走”的階段，此時(shí)的賈高見(jiàn)，“非常享受班主任工作”，他從內(nèi)心體會(huì)到了班主任工作的幸福感和成就感。

在九江中學(xué)，通過(guò)專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)科研、交流反思和自主修煉的班主任培養(yǎng)模式，有一批像賈高見(jiàn)這樣被點(diǎn)亮的班主任老師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，班主任隊(duì)伍整體獲得有力的專業(yè)支撐。近年來(lái)，學(xué)校有 4位老師被評(píng)為南海區(qū)“骨干班主任”，這在南海區(qū)并不多見(jiàn)。尤為可喜的是，一批年輕班主任在九江中學(xué)豐厚的土壤里，如春筍拔節(jié)，迅速成長(zhǎng)。學(xué)校德育主任沈國(guó)強(qiáng)介紹，青年教師田冬冬的“信念教育”、吳瀟的“網(wǎng)絡(luò)化德育”、陳熹的“自主學(xué)習(xí)管理”……已初見(jiàn)成效，他們點(diǎn)亮了自己專業(yè)發(fā)展的道路，也點(diǎn)亮了學(xué)生自主、健康成長(zhǎng)的道路。

境界的追尋，永無(wú)止境 

九江中學(xué)“點(diǎn)亮班主任”的模式，其實(shí)質(zhì)就是“學(xué)習(xí)”。信息時(shí)代，知識(shí)飛速更新。一個(gè)博士生，如果 4年不學(xué)習(xí)，80%的知識(shí)都會(huì)折舊，更何況本科生、大專生。不持續(xù)學(xué)習(xí)，教師無(wú)法跟上學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)需求。對(duì)此，梁剛慧有著清醒的認(rèn)識(shí)，他說(shuō)：“信息時(shí)代，教育者和學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)上?！苯處熤赖闹R(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以知道；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的知識(shí)，教師未必知道。在“信息不對(duì)稱”的情況下，教育效果自然大打折扣。正因?yàn)橛羞@樣的緊迫意識(shí)，九江中學(xué)的教師，無(wú)論年輕、年長(zhǎng)，無(wú)不重視學(xué)習(xí)。學(xué)無(wú)止境，他們的專業(yè)發(fā)展也沒(méi)有止境，精神境界也開(kāi)闊、豁達(dá)起來(lái)。

2009年12月22日，重慶。在中央教科所組織的“全國(guó)中小學(xué)班主任能力大賽”上，當(dāng)組織者宣布九江中學(xué)班主任彭麗華獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，這位45歲的中年教師抑制不住自己激動(dòng)之情，淚水刷刷地流淌下來(lái)。彭麗華是這次大賽中年齡最大的一位參賽選手。

這一天，已臨近圣誕節(jié)。遠(yuǎn)在重慶的彭麗華收到了自己學(xué)生的一條條短信祝福?！芭砝蠋?，您在哪里，怎么不和我們一起過(guò)圣誕節(jié)，祝您圣誕節(jié)快樂(lè) ……”這雙重的溫暖，讓彭麗華內(nèi)心無(wú)比甜蜜、幸福！孩子們并不知道，此時(shí)的彭老師，正站在全國(guó)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。臨行前，彭老師只說(shuō)“要出差幾天”。

記者面前的彭麗華，身著一件紅色羽絨外套，有著年輕人一般的活力，看上去比實(shí)際年齡更年輕一些?！爱?dāng)時(shí)，沒(méi)有跟孩子們說(shuō)自己要參加全國(guó)大賽，因?yàn)榇_實(shí)沒(méi)有自信心。但通過(guò)參賽，自己最深的感受就是‘Nothingis impossible’（一切皆有可能）?！迸睇惾A笑著向記者道出了原委。

那是 2009年11月的一天，彭麗華接到梁剛慧校長(zhǎng)的電話?！芭砝蠋?，我想請(qǐng)你參加全國(guó)班主任能力大賽?！绷盒ｉL(zhǎng)的口氣很溫和?！傲盒ｉL(zhǎng)，您不是開(kāi)玩笑吧，您知道，那可是年輕人的舞臺(tái)，我都 40多歲了呀！另外，我連南海區(qū)的班主任大賽都沒(méi)有參加過(guò)，怎么能一腳踏上全國(guó)的舞臺(tái)？”彭麗華拒絕的理由很充分。

然而，梁剛慧的理由也很充分。這次大賽有案例分析環(huán)節(jié)，憑著彭麗華20多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，什么教育情境沒(méi)有遇到過(guò)，這是其一；其二，走出去，開(kāi)闊一下眼界，看看別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，也是一種鍛煉和學(xué)習(xí)?！拔覜](méi)有期待你一定要拿什么獎(jiǎng)，準(zhǔn)備一下吧?！绷盒ｉL(zhǎng)的口氣依然很溫和，卻有一種不容商量的威嚴(yán)。無(wú)奈之下，彭麗華只好硬著頭皮“迎戰(zhàn)”。

一諾千金，既然已經(jīng)接受了這個(gè)使命，就應(yīng)該義不容辭，全力以赴。比賽通知上說(shuō)明，大賽包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析以及班會(huì)課設(shè)計(jì)。但彭麗華只有一個(gè)月準(zhǔn)備時(shí)間。她把大學(xué)時(shí)代的教育學(xué)、心理學(xué)書(shū)籍全部找出來(lái)，每天苦讀，連學(xué)校組織教師外出培訓(xùn)，她都背著一包厚厚的書(shū)籍，利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、研究。

12月19日，梁剛慧親自帶隊(duì)，和彭麗華、賈高見(jiàn)三人一起踏上了飛往重慶的航班?！帮w機(jī)上，梁校長(zhǎng)反復(fù)對(duì)我說(shuō)，不必過(guò)分緊張，你來(lái)學(xué)習(xí)一下就可以了?！迸睇惾A回憶道。雖然校長(zhǎng)這么安慰，但彭麗華內(nèi)心依舊忐忑不安，“如果我成績(jī)太差，不是丟我一個(gè)人的臉，可能是丟學(xué)校的臉”。晚上10點(diǎn)多，三人到達(dá)主辦方安排的酒店。一放下行李，彭麗華馬上投入緊張的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)中，直到凌晨 3點(diǎn)才睡覺(jué)。

彭麗華被安排在 21日上午參加比賽。還有一天準(zhǔn)備時(shí)間，有的參賽選手逛街、逛商場(chǎng)。但他們顧不上參觀重慶的美景，“全封閉訓(xùn)練”，一整天都沒(méi)有邁出賓館一步。三人聚在一起，一遍一遍地討論、模擬。

比賽當(dāng)天抽簽，彭麗華第 5 個(gè)上場(chǎng)。當(dāng)她抽到自己的班會(huì)題目時(shí)，心情平靜了許多。這個(gè)題目是——人，應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己。彭麗華鎮(zhèn)定自若地走上了大賽講臺(tái)。

她以一個(gè)故事作為開(kāi)場(chǎng)白：有位畫(huà)家把自己的畫(huà)放在畫(huà)廊上，請(qǐng)人們點(diǎn)評(píng)，第一天請(qǐng)人們把敗筆之處圈出來(lái)，結(jié)果一天下來(lái)，這張畫(huà)的每個(gè)角落都被圈了出來(lái)，體無(wú)完膚。畫(huà)家非常沮喪。他的老師說(shuō)：不要沮喪，明天依然拿同樣的畫(huà)，讓人們將精彩的部分都圈出來(lái)。結(jié)果一天下來(lái)，畫(huà)的每一個(gè)角落又都被圈了出來(lái)。畫(huà)家終于明白：世人的觀點(diǎn)難以統(tǒng)一，最關(guān)鍵的是自己要有自己的想法，畫(huà)自己想畫(huà)的。當(dāng)我們不能很好地認(rèn)識(shí)自己時(shí)，就會(huì)被別人所左右。

彭麗華的導(dǎo)語(yǔ)引人入勝。她注意到，臺(tái)下的評(píng)委和觀眾頻頻點(diǎn)頭。她也瞥到，臺(tái)下的梁校長(zhǎng)與賈高見(jiàn)鼓勵(lì)和溫暖的目光。這給她更充足的自信。接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如行云流水一般順暢。

小結(jié)時(shí)，彭麗華神采飛揚(yáng)地講道：“盲目攀比是我們心靈動(dòng)蕩、不能自在的來(lái)源，也使得大部人都迷失了自我，屏蔽了心靈原有的馨香。實(shí)際上，任何人都不可能完美無(wú)缺，人人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人不應(yīng)該因缺點(diǎn)懷疑自己，也不要因優(yōu)點(diǎn)輕視他人。你就是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)，所以要充分地認(rèn)識(shí)自己，并揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，散發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力……”

彭麗華話音一落，計(jì)時(shí)員幾乎同時(shí)打起“時(shí)間到”的牌子。全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲，九江中學(xué)的3位老師似乎已經(jīng)感覺(jué)到了這掌聲中沉甸甸的分量。

第二天宣布比賽成績(jī)，九江中學(xué)的彭麗華、賈高見(jiàn)雙雙獲得一等獎(jiǎng)！全國(guó)20多個(gè)省市參賽，唯有九江中學(xué)兩名參賽選手雙雙獲得一等獎(jiǎng)。三人緊緊地?fù)碓谝黄?，任激?dòng)、喜悅的淚水縱情流淌。

其實(shí)，彭麗華和賈高見(jiàn)倆人雙雙獲獎(jiǎng)，絕非偶然。這源于九江中學(xué)長(zhǎng)期重視德育、重視班主任工作的氛圍，也源于長(zhǎng)期以來(lái)形成的科研氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。

如今的彭老師已經(jīng)開(kāi)始在點(diǎn)亮別人，她和青年教師“結(jié)對(duì)子”，指導(dǎo)年輕班主任快速成長(zhǎng)。

她確立了自己努力的目標(biāo)，做一名“智慧、健康、快樂(lè)、幸福”的班主任?！拔抑溃@是一個(gè)心境，也是一種能力，我要朝著這個(gè)方向不斷修煉。”彭麗華說(shuō)。

其實(shí)，梁剛慧當(dāng)初安排彭麗華參賽，也自有深意。其一，他對(duì)彭麗華有充分的信心；其二，通過(guò)彭麗華的成功，可以帶動(dòng)起一批中年教師的積極性。他說(shuō)：“人生境界的追求，沒(méi)有止境。如果每一個(gè)教師，尤其是班主任，都能像彭老師這樣，不滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)自己的事業(yè)，他的所思所想、所作所為都緊緊圍繞自己鐘愛(ài)的工作、自己熱愛(ài)的孩子，他就一定能獲得職業(yè)的幸福感和成就感?！?br />
精神萌發(fā)的力量，伴隨學(xué)生一生

古希臘哲學(xué)家柏拉圖有一個(gè)著名的“洞穴”比喻。困在洞穴中的人，以為墻上的影子就是真實(shí)的世界；勇于沖破困境，走出洞穴的人，才會(huì)看到陽(yáng)光下真實(shí)、精彩的世界。這個(gè)隱喻的意義，對(duì)于教育而言，就是要點(diǎn)亮學(xué)生的智慧，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，擁抱光明的未來(lái)。這需要教育者具有智慧和洞察力。

2008年1月9日上午，迎著清晨和煦的陽(yáng)光，一群特殊的客人緩步走入九江中學(xué)典雅優(yōu)美的校園，他們是專程前來(lái)九江中學(xué)進(jìn)行友好交流的日本兵庫(kù)縣立新宮高校的 123位師生。九江中學(xué)的師生們熱情地接待了遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，中日雙方學(xué)生還舉行了豐富多彩的文藝表演交流。九江中學(xué)的一個(gè)節(jié)目震撼了日本的師生，那就是中國(guó)學(xué)生用日語(yǔ)演唱的《北國(guó)之春》。

節(jié)目結(jié)束后，日本客人滿臉驚訝地問(wèn)梁剛慧：“校長(zhǎng)，是誰(shuí)教會(huì)同學(xué)們唱出那么流利、標(biāo)準(zhǔn)的日本歌曲？”“是同學(xué)們僅用了一節(jié)課時(shí)間自學(xué)的！”梁剛慧的這一回答，讓日本朋友流露出更為驚訝的表情，紛紛豎起了大拇指。

如何讓學(xué)生在這么短的時(shí)間學(xué)會(huì)這首難度不小的日文歌？梁剛慧微笑著說(shuō)：“關(guān)鍵是點(diǎn)亮學(xué)生的智慧?！彼麖牟惠p易放過(guò)任何一個(gè)點(diǎn)亮學(xué)生的機(jī)會(huì)。

當(dāng)梁剛慧得知日本客人要來(lái)學(xué)校交流時(shí)，他想起了15年前的一篇文章——《夏令營(yíng)的較量》，在那場(chǎng)中日孩子意志品質(zhì)的較量中，中國(guó)孩子完全處在下風(fēng)。于是，梁剛慧想到，借助這次中日交流的機(jī)會(huì)，以民族自尊心和自豪感為切入口，點(diǎn)燃學(xué)生心中不服輸?shù)木窕鸱N，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，面對(duì)日本訪問(wèn)團(tuán)，你、我、他，我們每一個(gè)人都代表中國(guó)。我想我們有能力給日本人一個(gè)震撼。這個(gè)節(jié)目只能成功，不能失敗。請(qǐng)問(wèn)，我們?cè)撛趺崔k？我的要求是：用最好的辦法，最短的時(shí)間，唱一首最標(biāo)準(zhǔn)的日語(yǔ)歌?！毙ｉL(zhǎng)激情洋溢的鼓勵(lì)，讓同學(xué)們欣然接受了任務(wù)，開(kāi)始了學(xué)唱前的準(zhǔn)備。

次日上午，鄧麗君版的《北國(guó)之春》被孩子們搜了出來(lái)，但只有聲音，沒(méi)有文字。下午，孩子們便用拼音字母把日文歌詞標(biāo)了出來(lái)。果然，只用了一節(jié)課，學(xué)生硬是把這首歌學(xué)會(huì)了。

一首歌，既展現(xiàn)了九江學(xué)子熱情好客的一面，也證明了他們的智慧與實(shí)力。這件事的成功帶給了學(xué)生極大的鼓舞，他們說(shuō)：“從來(lái)不敢想象我們可以唱日文歌，但我們真的做到了?？磥?lái)，只要咬定目標(biāo)，認(rèn)真準(zhǔn)備，很多不可能都會(huì)變得可能?！秉c(diǎn)亮，也許只是一瞬間的事，但精神所萌發(fā)的力量，卻可能伴隨學(xué)生一生。

教育工作是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，教育者要善于捕捉這個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)教育契機(jī)，用智慧點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火花，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力，引領(lǐng)他們一路前行，健康成長(zhǎng)。

九江中學(xué)非常重視現(xiàn)代班集體建設(shè)。梁剛慧認(rèn)為，一個(gè)班集體好不好，不能僅僅看成績(jī)，更要看學(xué)生的精神狀態(tài)，班級(jí)的和諧程度，要看學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度怎么樣，學(xué)生有沒(méi)有對(duì)社會(huì)、人生的美好憧憬，他們是否充滿著堅(jiān)定的、積極向上的追求。

王劍平從教 20多年，一直做班主任。一次，梁剛慧找他談話，“王老師，您班主任經(jīng)驗(yàn)很豐富，值得好好總結(jié)，班主任要做生活的有心人”。校長(zhǎng)的一番話，讓王劍平有所感悟，他開(kāi)始格外留意工作和生活中教育學(xué)生的資源。

2010年9月，王劍平接手高二（4）班。沒(méi)幾天，他就了解到，這個(gè)班級(jí)高一一整學(xué)年都沒(méi)有得過(guò)一次“優(yōu)秀文明班級(jí)”榮譽(yù)。他還發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生思想有些“灰色”。

有的學(xué)生遲到了，王劍平說(shuō)：“不應(yīng)該遲到啊?！睂W(xué)生回應(yīng)：“別的班也有遲到的?！蓖鮿ζ秸f(shuō)：“晚上 10點(diǎn)半寢室熄燈后，不要再談話?！睂W(xué)生就回應(yīng)：“其他班都做不到。”學(xué)生們不是和先進(jìn)比，而是和落后的比。

面對(duì)此情此景，有的老師也許會(huì)這樣說(shuō)：“你怎么不學(xué)好?。≌媸遣豢删人帯！边@樣的話，無(wú)疑會(huì)跟學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立。王劍平?jīng)]有這樣做，他用一種教育的藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。

一個(gè)教育上的有心人，他不會(huì)把自己的生活和工作完全割裂開(kāi)。他在自己的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在惦記著自己的學(xué)生。他也許離開(kāi)課堂，離開(kāi)了學(xué)校，但他的心依舊屬于學(xué)生，就像一個(gè)父親，無(wú)論走多遠(yuǎn)，依舊惦記著自己的孩子一樣。

開(kāi)學(xué)不久，王劍平到南京參加一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。他利用候機(jī)的一個(gè)空當(dāng)，來(lái)到候機(jī)大廳的書(shū)店里，書(shū)店的電視機(jī)里正在播放翟鴻燊教授的演講。他說(shuō)，一個(gè)人要獲得成功，一定要有“正思維”…… 這一段話，“點(diǎn)亮”了王劍平，“我在飛機(jī)上還在想，可以利用這一段視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。”

回到學(xué)校，王劍平隨即召開(kāi)班會(huì)，主題就是：我們應(yīng)當(dāng)怎樣思考問(wèn)題？怎樣看待世界、人生和自己？他播放翟鴻燊的一段視頻：

一個(gè)人要站位高，要精進(jìn)。站在巨人的肩膀上，才能夠看得更遠(yuǎn)?？磫?wèn)題不能往后看，而應(yīng)往前看。往后看，你一定會(huì)不斷地往后退縮，最后就沒(méi)有退路了……

看完視頻后，學(xué)生們議論起來(lái)。平時(shí)不善言辭的梁加林同學(xué)第一個(gè)發(fā)言，“平時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌蚱鸬迷纭⒑苁丶o(jì)律的同學(xué)學(xué)習(xí)，而非要向后面的一些同學(xué)看齊？”同學(xué)們議論紛紛，“我們應(yīng)該見(jiàn)賢思齊……”

小視頻點(diǎn)亮了每個(gè)學(xué)生。學(xué)生內(nèi)心有觸動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，班級(jí)中一些消極現(xiàn)象悄然消失。班會(huì)召開(kāi)之后一個(gè)月，（4）班就評(píng)到學(xué)校的“優(yōu)秀文明班級(jí)”。學(xué)生的自信心逐漸樹(shù)立起來(lái)。

嘗到甜頭的王劍平開(kāi)始專門探索“小視頻，大德育”模式?？茖W(xué)研究表明，人接受信息86%是通過(guò)眼睛，12%通過(guò)耳朵，其余的通過(guò)其他感官。有時(shí)候，一個(gè)畫(huà)面可能勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。王劍平的電腦里已有上千個(gè)小視頻，他認(rèn)真做了分類。遇到什么問(wèn)題，他都可以信手找到教育的資源。前不久，王劍平還專門買了一個(gè)錄像機(jī)。有時(shí)候，他在路上看到什么有價(jià)值的現(xiàn)象，他就錄下來(lái)，到班里播放。學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班級(jí)中每個(gè)有意義的細(xì)節(jié)，他都收錄在自己的素材庫(kù)中。

王劍平收集小視頻有三個(gè)選擇依據(jù)——國(guó)家對(duì)青少年道德培養(yǎng)的要求、學(xué)生成長(zhǎng)的需要以及班級(jí)的實(shí)際情況。每個(gè)周末下午 6點(diǎn)，學(xué)生返校后，他堅(jiān)持給學(xué)生播放自己收集的小視頻資料。

每一次播放后，大家進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生還要寫(xiě)下對(duì)這段視頻的感受?！拔艺J(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生的感言，并把一些好的內(nèi)容摘錄、收集，已經(jīng)收集了幾十本集子?！?br />
“看他人的故事，想自己的人生?！毙∫曨l，讓高二（4）班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自我潛藏著的力量。

王劍平頗有成就感地說(shuō)道，“其實(shí)每個(gè)孩子內(nèi)心都是向上的，每個(gè)學(xué)生都可以被點(diǎn)亮。”

近年來(lái)，九江中學(xué)不斷探索、創(chuàng)新德育模式，除“小視頻，大德育”之外，還有“小活動(dòng)，大德育”，“小網(wǎng)絡(luò)，大德育”等，教師有了切實(shí)的“抓手”，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，“德育實(shí)效性得以凸顯”，學(xué)校副校長(zhǎng)李慕玲介紹道。

2008年歲末，學(xué)校即將放寒假。一群已經(jīng)高中畢業(yè)、步入大學(xué)的九江中學(xué)學(xué)子相約回到母校。

他們先找到梁剛慧：“校長(zhǎng)，別的教室學(xué)弟學(xué)妹在上課，我們想借用一下物理實(shí)驗(yàn)室，想再聽(tīng)一節(jié)班主任田冬冬的班會(huì)課?！绷簞偦壑?，在九江中學(xué)讀書(shū)時(shí)，他們就迷戀田冬冬的班會(huì)課，覺(jué)得“很過(guò)癮”。

當(dāng)時(shí)，田冬冬正在辦公室備課，突然傳來(lái)一個(gè)聲音：“田老師，您能出來(lái)一下嗎？我有話想和您說(shuō)?！痹瓉?lái)是老班長(zhǎng)郭豐毅。田冬冬高興地走了出去。郭豐毅有些神秘地說(shuō)：“田老師，您跟我來(lái)?！碧锒麃?lái)到學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室，抬頭一瞧，他帶過(guò)的2007屆 54名畢業(yè)生，全都整整齊齊地坐在實(shí)驗(yàn)室里，一雙雙眼睛熱切地看著他，面露笑容。田冬冬既高興，又有些摸不著頭腦。

這時(shí)，郭豐毅說(shuō)：“田老師，我們想請(qǐng)您再為我們上一堂班會(huì)課?！薄昂冒?！”田冬冬毫不猶豫地說(shuō)，還有什么比自己的學(xué)生愛(ài)上班會(huì)課更讓班主任欣慰呢？

“老師，我好懷念高中的日子?！?br />
“老師，您認(rèn)為怎樣的生活才是有意義的？”……

從這些學(xué)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題中，田冬冬意識(shí)到，剛剛走入象牙塔的學(xué)子，對(duì)自己人生追求的目標(biāo)，還處于新的探索階段。他們的前方，仍然需要一盞燈來(lái)指引。這一堂即興的班會(huì)課，師生仿佛久違的朋友，敞開(kāi)心扉，談理想、談現(xiàn)實(shí)、談人生、談愛(ài)情、談幸?！?田冬冬覺(jué)得，“那一天是自己當(dāng)班主任 7年來(lái)最幸福的一天”。

這件事，也令梁剛慧頗感欣慰：“九江中學(xué)的學(xué)子，無(wú)論走多遠(yuǎn)，這里都是他們眷戀的精神家園?！碑?dāng)這些成長(zhǎng)中的孩子遇到一些困惑時(shí)，他們依然想到了母校，愿意和老師一起探討。他們心靈之門向母校敞開(kāi)著，他們期望從母校九江中學(xué)這里找到信念的火種，照亮繼續(xù)前行的方向。

用真情溫暖人生，用智慧點(diǎn)亮人生。關(guān)注師生精神成長(zhǎng)、視校園如家園、視師生如家人的梁剛慧校長(zhǎng)，用極具智慧的“點(diǎn)亮”方式，不僅使教師自己被點(diǎn)亮，同時(shí)也點(diǎn)亮了學(xué)生，啟迪、激勵(lì)著師生向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。