摘 要： 本文通過高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析，指出現(xiàn)階段高中班級(jí)管理的不足與導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因，進(jìn)一步介紹“以生為本”理念下高中班級(jí)管理方法的積極意義與具體實(shí)施策略，為廣大教師更有效地進(jìn)行高中班級(jí)管理提供積極的文獻(xiàn)資料參考。
“以生為本”理念下的班級(jí)管理，不僅是指在班級(jí)管理過程中更加重視學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性作為核心，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，更代表著在班級(jí)管理過程中，通過行之有效的“以生為本”管理策略，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高質(zhì)量運(yùn)作，從而提升班級(jí)管理整體水平的一種更科學(xué)的管理策略。在日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，傳統(tǒng)粗放式的高中班級(jí)管理方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求，必須采用更科學(xué)、合理的方式，對學(xué)生進(jìn)行管理。
一、高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀及原因
與初中生相比，高中生更成熟，其心智發(fā)展程度更接近成年人，然而高中生正處于人生的叛逆階段，再加上學(xué)習(xí)壓力大，往往在這一階段更容易出現(xiàn)學(xué)生難管的問題，長期以來我國的高中班級(jí)管理處于相對粗放的管理狀態(tài)，具體反映在：教師人治管理色彩明顯、學(xué)生主體地位難以得到肯定、學(xué)生的心理發(fā)展不受重視等方面，究其原因在于廣大教師并不注重對高中班級(jí)管理進(jìn)行探索、教師沒有從思想上認(rèn)識(shí)到高中班級(jí)管理的重要性，將學(xué)習(xí)成績看做是高中生活學(xué)習(xí)的之重，而并不關(guān)心學(xué)生的綜合能力發(fā)展。長期以來隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長并不代表著學(xué)習(xí)成績的上升，更代表學(xué)生綜合能力的提高，在這樣的客觀現(xiàn)實(shí)下，如何通過行之有效的班級(jí)管理，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展就提上高中班級(jí)管理者的議事日程。
二、“以人為本”理念下高中班級(jí)管理工作的實(shí)施策略
?。ㄒ唬I造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受到人性化管理。
班級(jí)氛圍如何是直接影響學(xué)生心理感受的一項(xiàng)重要因素，和諧的班級(jí)氛圍能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下開心地學(xué)習(xí)生活，在積極正能量的刺激下可以用更好的態(tài)度學(xué)習(xí)生活，這對于他們健康成長來講是十分重要的。筆者認(rèn)為要營造和諧的班級(jí)氛圍，必須從以下三方面著手：一是注重建立學(xué)生之間友好和諧的關(guān)系，只有學(xué)生之間的關(guān)系友好和諧，才能夠從根本上保證班級(jí)氛圍的和諧。在實(shí)際管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生以宿舍為單位、以前后桌為單位進(jìn)行談心，使他們在真誠、信任的氛圍下學(xué)習(xí)。二是將發(fā)掘?qū)W生的長處看做是重點(diǎn)。每個(gè)人都需要贊美，高中生在較大的學(xué)習(xí)壓力下，更需要旁人的肯定，在班級(jí)管理的過程中，管理者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生的長處，通過不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值，從而更積極地對長處進(jìn)行挖掘并為獲得更多的肯定而不斷進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)與同學(xué)之間的協(xié)作，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。三是組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)凝聚力。班主任可以在充分考查學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，組織學(xué)生參加多種多樣的活動(dòng)，使他們充分發(fā)揮自己的特長，在與同學(xué)的不斷交流中，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在互相贊賞的氛圍下進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。
（二）在班級(jí)制度制定上，推行“以生為本”的班級(jí)管理制度。
規(guī)章制度在班級(jí)管理中屬于一項(xiàng)硬性的管理策略，除了人性化的管理方針外，班級(jí)管理者也應(yīng)當(dāng)制定出明確的規(guī)章制度，從而明確學(xué)生需要遵守的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在具體的行為中有清晰、明確的規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到在班級(jí)活動(dòng)中什么是可以做的、什么是不被允許的。具體來講在班級(jí)制度的制定上，落實(shí)“以生為本”的班級(jí)管理制度，需要重點(diǎn)把握好以下幾方面的內(nèi)容：第一，在制度制訂的過程中，必須將民主討論作為基本原則，在學(xué)生的廣泛參與下，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生意愿，從而確保班級(jí)管理制度是符合班級(jí)絕大部分學(xué)生需求的制度，為學(xué)生自覺遵守制度奠定必要的基礎(chǔ)。第二，在班級(jí)制度的內(nèi)容上，語言表達(dá)可以傾向于符合學(xué)生年齡階段的人文化表達(dá)方式，并不一定非要用嚴(yán)肅的語言進(jìn)行反映，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求，選擇更容易讓學(xué)生接受的方法闡明。在對于制度涵蓋內(nèi)容的規(guī)定上，盡量避免出現(xiàn)絕對化的現(xiàn)象，高中班級(jí)管理制度確定的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤而并非徹底杜絕錯(cuò)誤，因此必須注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，而并非一味強(qiáng)調(diào)硬性管理。
三、結(jié)語
高中階段不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的一個(gè)特殊時(shí)期，更是學(xué)生心智接近成熟的一個(gè)關(guān)鍵階段，這一時(shí)期如果不能行之有效地對學(xué)生進(jìn)行管理，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)受到嚴(yán)重影響，人生觀、價(jià)值觀、世界觀也可能因此而產(chǎn)生巨大偏移，筆者認(rèn)為只有真正以生為本，采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行班級(jí)管理，才能夠營造出適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，才能夠促進(jìn)他們健康成長。
“以生為本”理念下的高中班級(jí)管理工作探索
時(shí)間：2016/4/12
