俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！卑嘀魅我牍芾砗靡粋€(gè)班集體，并使班級(jí)能成為一個(gè)優(yōu)秀集體，需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不僅要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還需要有科學(xué)的班規(guī)、班紀(jì)，去規(guī)范學(xué)生日常的一言一行。
一、制度的產(chǎn)生與形成
班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班級(jí)離開(kāi)了管理，很快就會(huì)支離破碎、一盤散沙。本學(xué)期我受學(xué)校、年級(jí)對(duì)班主任采用量化積分管理制度的啟發(fā)，建立了班級(jí)學(xué)生的“個(gè)人德育量化積分”制度。這項(xiàng)制度，在班里經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，從班級(jí)里平時(shí)的反饋信息來(lái)看，證明這種制度對(duì)于班級(jí)的管理是初見(jiàn)成效的。
“個(gè)人德育量化積分”制度的具體做法是：首先，班主任要制定一張“個(gè)人德育量化積分表”，表中設(shè)有紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍、好人好事等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以反映學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)以外多方面的表現(xiàn)情況。我每周在班里貼一張“個(gè)人德育量化積分表”，并安排值周班長(zhǎng)記錄每位同學(xué)在常規(guī)管理方面的扣分情況，公布上墻，且注明扣分原因。每位學(xué)生每月設(shè)基礎(chǔ)分100分，每次學(xué)生違紀(jì)視情節(jié)輕重扣相應(yīng)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)1～5分。每月結(jié)束后，我讓班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)好結(jié)果交給我，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。
二、制度實(shí)踐過(guò)程中的反饋信息
這項(xiàng)制度經(jīng)過(guò)我兩個(gè)月的實(shí)踐探索以后，得到以下兩種不同的信息反饋：
1、制度實(shí)施過(guò)程中反饋的積極作用
有的同學(xué)說(shuō)：“自從這種制度出現(xiàn)后，班級(jí)的風(fēng)氣變得好起來(lái)了，班級(jí)紀(jì)律也好多了，同學(xué)們也有了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。”
有位女同學(xué)說(shuō):“我認(rèn)為‘個(gè)人德育量化積分’制度就是一種很好的管理制度，它比較全面地對(duì)學(xué)生在德、體、美、勞等方面做出了規(guī)范性的要求，也使我們明確了自己的不足，不斷反省自我?！?br />
班里的一位值周班長(zhǎng)也發(fā)表了自己的見(jiàn)解：“用量化積分來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的好壞，這種做法很好，但我覺(jué)得‘加分’項(xiàng)設(shè)立不妥，有些人為了加分，他們有意地去幫助別人，而他們的行為不是真正地出自內(nèi)心，而是為了自己能多加分。我認(rèn)為這種做法很虛偽，希望不要設(shè)立好人好事加分項(xiàng)。犯錯(cuò)誤扣分是很值得提倡的，一個(gè)月下來(lái)，每位同學(xué)都可以清楚地了解自己的不足之處，以便以后改正?！?br />
2、制度實(shí)施過(guò)程中反饋的問(wèn)題和不足
班里有一位在學(xué)生會(huì)的學(xué)生說(shuō)；“這項(xiàng)制度剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)很有用，可過(guò)了一段時(shí)間后，有少數(shù)同學(xué)又開(kāi)始不遵守紀(jì)律了，他們認(rèn)為這積分制度對(duì)自己不會(huì)造成多大的影響，或者認(rèn)為班長(zhǎng)扣分就是針對(duì)他們幾個(gè)人的?！?br />
又有一些同學(xué)說(shuō)：“有些同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)的扣分表示不服，甚至?xí)c班長(zhǎng)吵起來(lái)，這樣班長(zhǎng)就會(huì)對(duì)一些同學(xué)睜一只眼、閉一只眼了?！?br />
一位學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)：“有時(shí)值周班長(zhǎng)在一氣之下竟然扣掉違紀(jì)同學(xué)10分，我覺(jué)得他們的違紀(jì)行為不是很嚴(yán)重的，因此，有的同學(xué)產(chǎn)生了反抗情緒，干脆破罐子破摔，故意搗亂，任由值日班長(zhǎng)扣分了?！?br />
三、制度實(shí)踐后的反思
從以上同學(xué)反饋的信息來(lái)看，我深深感受到每位同學(xué)都是有頭腦、有思想且思維活躍的個(gè)體，他們都希望班級(jí)能有一個(gè)有利于自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境。雖然他們年齡還小，有些同學(xué)的看法還存在一定片面性，而以上卻代表著他們真實(shí)的想法。學(xué)生的思想發(fā)展還需要我們班主任去正確引導(dǎo)，如果班集體是一艘船，每個(gè)學(xué)生都是舵手，都有可能改變船前進(jìn)的方向。作為一名班主任，應(yīng)該是船上的船長(zhǎng)，他的工作就是要控制好船的方向，使每個(gè)學(xué)生都可以借助這艘船，到達(dá)理想的彼岸。
一個(gè)制度，除了本身要具有科學(xué)性，更在于管理者去抓緊抓實(shí)制度的執(zhí)行落實(shí)過(guò)程，對(duì)于違紀(jì)同學(xué)要嚴(yán)懲不貸，再好的制度，沒(méi)有班主任抓緊落實(shí)，也可能是“大白天點(diǎn)燈”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。
事物往往存在兩面性，并不能十全十美，“個(gè)人德育量化積分”制度的實(shí)行需要一個(gè)過(guò)程，實(shí)行這項(xiàng)制度在對(duì)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣形成的同時(shí)，也不可避免會(huì)產(chǎn)生一些不良后果。因此，管理者必須及時(shí)獲取制度的反饋信息，適時(shí)修改制度，以便發(fā)揮制度的最佳作用。
總之，班主任在班級(jí)中要營(yíng)造一種凝聚力，它不僅是一個(gè)班集體良好班風(fēng)形成的推動(dòng)力，而且也關(guān)系到青少年人格健康的成長(zhǎng)。班級(jí)離不開(kāi)班規(guī)班紀(jì)的約束，更離不開(kāi)班主任的常抓不懈。
量化積分在班級(jí)管理中的實(shí)踐與反思
時(shí)間：2016/4/15
