起始于2004年的高中政治新課程改革推動教師在教學理念、教學方法、教學手段、教學評價等方面的深刻變革。但現(xiàn)行的高中政治新課程中仍存在著重智育輕德育、重升學輕發(fā)展、重分數(shù)輕育人的普遍現(xiàn)象，這與目前經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化的時代發(fā)展要求與學生未來的發(fā)展需求產(chǎn)生了一定差距。為此，教育部頒布實施了《關(guān)于全面深化課程課程落實立德樹人根本任務的意見》，明確提出要“改進學科教學的育人功能”。高中政治教學貫徹立德樹人的根本任務不僅是貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會的政策需要，也是高中政治課作為德育教育主陣地深入推進課改的現(xiàn)實需要。
高中政治課作為一門對學生進行馬克思主義基本立場、觀點和方法教育的人文綜合性學科，要遵循教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律，要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，幫助學生學會適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，促進學生的全面發(fā)展、健康成長。高中政治新課程集中體現(xiàn)了國家意志和社會主義核心價值觀，在實施立德樹人的根本任務中發(fā)揮著核心作用。
第一，優(yōu)化教學內(nèi)容，激活教材文本資源。
傳統(tǒng)高中政治課程存在著內(nèi)容偏多、偏深、偏難的問題，新課程改革就是要把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容進行有機滲透，做到容量適當、難度適宜，提煉和精選學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的必備內(nèi)容和基本知識。一是全面解讀教材，深化課改認識。對現(xiàn)行高中政治教材進行基于教材作者的主觀精神、教材內(nèi)在理念和精神實質(zhì)的內(nèi)在性解讀，聯(lián)系師生生活、社會現(xiàn)實、學科發(fā)展和其他學科知識的外在性解讀，基于真理相對性、認識過程性、內(nèi)容開放性的探究性解讀，切實把握科學與生活、事實性知識與價值性知識的辯證統(tǒng)一關(guān)系。二是深入挖掘教材，強化價值引領(lǐng)。高中政治教材把馬克思主義基本觀點、基本原理和基本方法蘊含于學科教材中，有效溝通教材的科學世界和學生的生活世界。基于中國特色社會主義偉大實踐的經(jīng)濟、政治、文化等方面發(fā)展案例中廣泛分布著守法誠信、自由平等、公平正義、民主法治、科學發(fā)展等理念，處處體現(xiàn)著對學生的家國情懷教育、社會關(guān)愛教育、人格修養(yǎng)教育，富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、公民意識教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等豐富內(nèi)容，形成了對中學生進行社會主義核心價值觀教育的有效載體。三是優(yōu)化教學內(nèi)容，重視情智共生。在經(jīng)濟全球化、世界多極化和文化多元化的時代背景下，教學內(nèi)容的選擇必須充分基于學生的認知基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地選取教學內(nèi)容，基于開放互動的教學方式與合作探究的學習方式動態(tài)生成，幫助學生解決思想認識問題，指導自己的生活實踐，規(guī)范自己的道德行為。
第二，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，激活學生的創(chuàng)新潛能。
高中政治教學要根據(jù)學生的年齡特點，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗來設(shè)計教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和編排方式，使之更加生動、新穎和活潑，增強對學生的吸引力。一是基于學生生活，回歸生活本真。新課程背景下學生已經(jīng)由知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者。高中政治教學要充分考慮學生已有的知識基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)和身心發(fā)展規(guī)律，選取重大國內(nèi)外時事案例和學生身邊的人和事，讓學生在近乎真實的學習情境中利用同化和順應等實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，打造符合學生現(xiàn)實生活需要和未來生活需求的生活化課堂，滿足學生終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展的需要。二是基于信息技術(shù)，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式。信息網(wǎng)絡、多元文化使學生成長環(huán)境更為復雜，對學生成長產(chǎn)生很大影響，教師基于信息技術(shù)的交互性、即時性、線性化的特點，通過畫面、聲音、色彩、動畫等的直觀性展示，靈活、及時地呈現(xiàn)各種國內(nèi)外形勢、當前社會熱點和時代焦點等新信息，能夠化抽象為具體、化枯燥為有趣、化深奧為淺顯，加深學生對教學內(nèi)容的理解和運用。三是基于學生個性，激發(fā)創(chuàng)新潛能?，F(xiàn)時代是個性追求與個性彰顯的時代，課程建設(shè)中要充分尊重學生個性，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。高中政治教學中，要通過合作學習、自主學習、主動學習等方式，實現(xiàn)啟發(fā)、討論、參與的教學方式和自主、合作、探究的學習方式的有機統(tǒng)一，進一步鍛煉學生的邏輯思維能力、自主發(fā)展能力和創(chuàng)新實踐能力。
第三，重視社會實踐，激活實踐養(yǎng)成作用。
社會實踐是學生投身社會改造客觀世界，改造主觀世界，在實踐中感悟和學習的一種特殊形式，是學科教學的延伸和深化，打破了傳統(tǒng)教學活動的時空觀，學生不僅能夠在實際鍛煉和親身體驗的基礎(chǔ)上不斷深化對所學知識的理解和應用，而且能夠增強學生的社會責任感和使命感，切實提升學生的思想道德情感和思想政治覺悟，促使學生健全人格的日臻完善。高中政治教學中，一是拓展教學時空，增強教學開放。社會實踐把學習環(huán)境擴展到整個自然界和人類社會，突破了原有學科教學的封閉狀態(tài)。高中政治教學要遵循教材知識結(jié)構(gòu)和課程標準的要求，遴選與學生相關(guān)的實踐主題，把課堂教學與社會考察、社區(qū)服務、公益活動、生產(chǎn)勞動等有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。二是注重內(nèi)容綜合，培養(yǎng)多元智能。社會實踐強調(diào)以學生的經(jīng)驗和社會實際生活為核心，倡導學生的親身經(jīng)歷和親自參與，讓學生積極參與探究、實踐、考察、服務、反思等一系列活動，不斷賦予學生以生活意義和生命價值，培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題能力、合作探究精神和綜合實踐能力，鼓勵學生將德育知識在社會實踐中內(nèi)化為自身經(jīng)驗，自覺地認識自我、追尋自我和提升自我。三是轉(zhuǎn)變學習方式，注重動態(tài)生成。學生在整個學習過程中是問題的提出者、設(shè)計者、實施者，教師是活動的引導者、參與者和合作者。教師在“創(chuàng)設(shè)活動情境——設(shè)計導思問題——引導交流感受——進行發(fā)展訓練”的課堂教學過程中要引導學生將情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突充分表達，強化正確感受，矯正過激或偏向的感受和情緒，學生利用學到的立場、觀點、方法來分析和解決實際問題，在動態(tài)生成中將知識轉(zhuǎn)化為能力，不斷地建構(gòu)自己的知識體系，逐步地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，引發(fā)學生更高層次的感悟和體驗。
第四，加強學科研修，激活教師育人能力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化為教育對象的內(nèi)心要求。高中政治教學中貫徹落實立德樹人的根本任務，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。一是建構(gòu)和諧關(guān)系，增強育人效果。良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)高中生思想道德的重要前提和基礎(chǔ)。平等和諧的師生關(guān)系有利于建立一種良好氛圍，能夠使教學做到目標同向、思維共振、情感共鳴、教法學法協(xié)調(diào)，使學生愿意在道德教育的過程中自覺、主動地接受教師所教授的道德知識，并在內(nèi)心深處激起同樣的心理體驗和理性反思。二是增強公民素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。教師應該努力增強自身的公民素養(yǎng)，內(nèi)強素質(zhì)外樹形象，不斷以自己正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和卓爾不群的人格魅力來帶動學生、教育學生。三是發(fā)揮心理作用，加強心理疏導。教師應該把心理健康教育納入到道德教育之中，深入研究分析高中生的心理狀態(tài)、壓力強度及其成因，了解他們在道德學習中的思想反映、觀察他們在道德學習中的精神狀態(tài)，通過多種多樣的形式開辟思想道德教育的通道，及時對高中生進行以平等的、朋友式的心理疏導，解決他們的思想矛盾和心理問題。四是善用課程資源，增強道德體驗。高中政治教師必須具備系列的馬列主義理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的文化基礎(chǔ)知識和扎實的教育理論功底，不僅善于利用教科書、課程標準等課程資源，還要運用多媒體課件、實物、模型、演示、實驗、表演等展現(xiàn)更為充分的直覺思維，切實遵循“實踐—認識—實踐”、“個別—一般—個別”、“具體—抽象—具體”的基本認知規(guī)律，從而為學生的分析思維和綜合思維奠定基礎(chǔ)，使他們獲得認知上的發(fā)展和情感上的體驗。
總之，高中政治教學要把培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本經(jīng)驗和基本素養(yǎng)為核心任務，確立學生終身發(fā)展和個性發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，讓學生在經(jīng)歷活動過程中獲得體驗養(yǎng)成良好的基本道德品質(zhì)，提高道德認知、道德情感和道德行為，促進學生道德發(fā)展由感性經(jīng)驗抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，由形象性道德情感向倫理性道德情感發(fā)展。
