一位好校長就是一所好學校，這是人們的共識。什么樣的校長才算是好校長？各種《校長學》的論著闡述得淋漓盡致，詳盡入微。但是，聽了陳茂林院長、劉京海校長、聶明智校長的報告，我不禁對他們的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和領導藝術由衷地欽佩和嘆服。這些全國知名的優(yōu)秀校長的辦學思想和經(jīng)驗使我如沐春風，不僅是一頓文化大餐，更是一次心靈的洗禮。
一、校長要有奉獻精神和人文關懷。 “教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是一門科學，科學的意義在于求真；教育是一門藝術，藝術的意義在于創(chuàng)新?！毙ｉL是學校的靈魂，是聚集教師精神的一種力量。劉京海校長作為全國知名的校長，應酬不可謂不多，公務不可謂不繁忙，但他一年聽課100節(jié)，手中掌握著一千多節(jié)的聽課資料，這本身就是一筆財富，是他不斷探索、求真求實精神的最直接見證。聶明智校長寫教育隨筆，敢和學校任何教師叫板，同時他還要點評、回復其他教師的隨筆。沒有奉獻精神，很難想象他們能夠把學校的利益和發(fā)展、教師的利益和發(fā)展以及學生的發(fā)展放在至高無上的地位。同時，他們的人文關懷也值得我們關注。人文關懷不僅是關心教師生活，關心學生生活，更重要是關懷師生發(fā)展。校長有了人文關懷，學校就有了正氣，學校的教育就能轉化為學生的信念，并使他們擁有廣博的人文情懷。陳茂林院長講的“方格理論”、“激勵學說”促使我們反思自己的教育實踐：我們在關心師生學習、工作時考慮師生生活程度如何？我們在要求師生積極進步時給他們創(chuàng)造的實現(xiàn)目標的條件如何？
二、校長要善于協(xié)調關系，能調動一切可以調動的力量以促進學校的發(fā)展。校長是教育家，他要及時更新教育觀念，鉆研教學業(yè)務，成為指導學校教育教學的行家里手；校長是企業(yè)家，他要考慮學校發(fā)展，考慮經(jīng)費，考慮師生吃喝拉撒睡；校長是社會活動家，他要與社會各類職能部門打交道，以取得理解和支持。校長的確不好當。陳茂林院長講：校長的職責是決策、協(xié)調、激勵，尤其是協(xié)調，校長要有科學的人才觀，要有宰相的肚量，要能識別人才。有一句名言“對于我們這個世界，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯樱瑢τ谌魏我粋€單位、一所學校不是缺少人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)。陳院長講要“借力”，劉京海校長講到：百步之內必有芳草。我們有這么龐大的隊伍，有從教多年甚至幾十年的經(jīng)驗，有問題就必有解決問題的經(jīng)驗。校長的責任不是發(fā)明，不是想出一套辦法要求教師，而是發(fā)現(xiàn)、尋找解決問題的好的因素，全面研究、定格分析、概括提煉，從而與教師一起創(chuàng)造歷史。
三、校長要重視教育科研，并成為出色的組織者和身體力行者。陳茂林院長對校長如何抓校本教研工作提出了一些具體指標：如何打好基礎，如何創(chuàng)造條件，如何評價。劉京海校長在“低起點、小步子、多活動、快反饋”的成功教育研究上已走在了全國前列，甚至走向了世界。他們的三個相信（即相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都可以取得成功或可以找到成功的方法），成為成功教育的基礎。聶明智校長在“反思自己的教學行為、講述自己的教育故事”上更是勤耕不輟，他將寫教育隨筆當作與教師交流的好的載體，即使在假期，他也沒有停止與教師的交流。這種研究教育、研究教學、研究教師、研究學生的心態(tài)和行為，必定使他能勇立潮頭，走向成功。在當今課程改革的洪流中，我們校長讀了多少名著？記了多少筆記？聽了幾次報告？寫了幾篇體會？聽了多少節(jié)課改新課？指導過多少節(jié)課？是否象劉京海校長一樣手中有那么多的一手資料？是否是有價值的一手資料？我們要比教師更深地去鉆研，因為我們不僅是課改的身體力行者，更是組織者。“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！敝挥凶约涸诮虒W科研上做出成績，才能召喚廣大教師，也才能使校長在教師心目中具有一種源于學術的人格魅力。
陳局長講“投入就有回報，特色就是卓越，堅持就是奇跡?！苯{縣教育的發(fā)展已經(jīng)進入“柳暗花明又一村”的境界，一所學校，一位校長或一個教師，“你在哪些方面亮劍，在哪些方面出彩，在哪些方面為你贏得榮光，讓人為你鼓勁、加油、喝彩”，是該認真思考一下的時候了。
