摘要：聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能忽視英語(yǔ)聽(tīng)力的重要作用。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，影響著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。作為一名高中英語(yǔ)教師，要通過(guò)多種措施提高奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)提出了新的要求。作為一名高中英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，從思想上對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)重視起來(lái)，并在實(shí)際教學(xué)中付諸于行動(dòng)。只有學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到了提高，才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平差，一直以來(lái)都是困擾著英語(yǔ)教師的難題。這就決定了提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的難度。要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師和學(xué)生付出長(zhǎng)期的努力，并做到堅(jiān)持不懈。下面，筆者就高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略談?wù)勛约旱目捶ā?
１高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題
１．１受漢語(yǔ)的影響較大。
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，由于從小進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都形成了漢語(yǔ)的思維，在進(jìn)行問(wèn)題的思考時(shí)，都會(huì)從漢語(yǔ)習(xí)慣出發(fā)。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把所聽(tīng)到的內(nèi)容在頭腦中翻譯成漢語(yǔ)，在遇到不能理解的內(nèi)容時(shí)，也會(huì)以漢語(yǔ)的形式進(jìn)行問(wèn)題的思考。這樣，不但會(huì)影響到對(duì)聽(tīng)力材料的反應(yīng)速度，而且不利于對(duì)聽(tīng)力材料的理解。
１．２英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。
聽(tīng)力之所以被視為較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生想要提高英語(yǔ)能力，必須從英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)入手。英語(yǔ)詞匯量十分豐富，但是，由于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生們不能對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，許多學(xué)生不愿意把時(shí)間放在英語(yǔ)詞匯的記憶上。由于詞匯量較少，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)就會(huì)遇到很多的英語(yǔ)生詞，影響了同學(xué)們對(duì)聽(tīng)力材料的理解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，只會(huì)拼寫(xiě)是不夠的，還要做到英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音。如果學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，就不能對(duì)詞匯的意思進(jìn)行辨認(rèn)，影響了英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。
１．３中西文化差異的影響。
由于中西文化的不同，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如果對(duì)西方文化不了解，就不能從西方的風(fēng)俗習(xí)慣文化、背景去進(jìn)行問(wèn)題的思考，在我國(guó)的文化背景之下進(jìn)行英語(yǔ)材料中的問(wèn)題思考，必然會(huì)影響聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。列如：“姓名是聽(tīng)力材料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。而中西方對(duì)“ｎａｍｅ”的表達(dá)形式卻存在著明顯的不同。如“ＴｏｍＧｒｅｅｎ”，如果從中國(guó)的文化背景進(jìn)行分析，Ｔｏｍ就應(yīng)該是姓氏，Ｇｒｅｅｎ就應(yīng)該是名字。而西方的習(xí)慣恰恰相反，Ｔｏｍ就是名字，Ｇｒｅｅｎ是姓氏。
２提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略
２．１奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用就好比磚瓦在建筑中的作用。英語(yǔ)詞匯在聽(tīng)力訓(xùn)練中的作用同樣不容忽視。詞匯量的匱乏是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的重要因素。教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就要從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)抓起，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。只有學(xué)生熟練掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，才能夠在聽(tīng)力材料中對(duì)材料的內(nèi)容作出準(zhǔn)確的理解。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)，對(duì)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音、詞義也要做到全面的理解和掌握。只有做到了準(zhǔn)確發(fā)音，才能讀準(zhǔn)英語(yǔ)詞匯，才能夠聽(tīng)懂他人所表達(dá)的意思，并讓他人聽(tīng)懂自己所說(shuō)的話。
２．２通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣。
興趣是最好的老師，教師要提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力興趣的激發(fā)。如果教師只是使用錄音機(jī)進(jìn)行聽(tīng)力材料的播放，不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞英文歌曲，一定能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣。雖然有些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，但是他們卻十分喜歡英文歌曲，并且在英語(yǔ)歌曲的演唱中發(fā)音準(zhǔn)確。教師可以充分利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做好聽(tīng)力訓(xùn)練。教師還可以利用多媒體讓學(xué)生觀看英文原聲電影。通過(guò)聲、形結(jié)合的效果，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到刺激，在無(wú)形中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，同時(shí)，還有利用增加學(xué)生對(duì)西方文化的了解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
２．３通過(guò)全英文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境。
課堂教學(xué)是學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。作為一名教師，要發(fā)揮出課堂的主陣地作用，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻受到英語(yǔ)的熏陶。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到全英文授課，在教師的影響之下，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平一定也會(huì)取得進(jìn)步。在剛開(kāi)始的全英文授課中，學(xué)生可能會(huì)不習(xí)慣，教師要對(duì)他們做出暗示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們能夠集中精力聽(tīng)教師授課，教師可以借助肢體語(yǔ)言和表情對(duì)教學(xué)做出解釋?zhuān)瑢W(xué)生為了能夠聽(tīng)懂老師說(shuō)講授的內(nèi)容，在課堂上會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，而且會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到前所未有的效果。提高學(xué)生的聽(tīng)力水平是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生的密切配合。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，只有經(jīng)過(guò)多聽(tīng)多練，才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平逐步提高。只有學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到了發(fā)展，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)達(dá)到一個(gè)新的水平。
