高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的有效開展，將會直接關(guān)系到當(dāng)堂課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文從高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀入手，著重圍繞其教學(xué)組織的有效開展進(jìn)行了闡述。
高中語文教學(xué)中合作教學(xué)的開展，能有效提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也能極大程度提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力及解決實際問題的能力。但是從當(dāng)前高中語文合作教學(xué)的實際開展情況來看，依然存在諸多針對性不強，計劃安排不合理等問題。下文論述中，筆者將結(jié)合當(dāng)前高中語文教學(xué)的實際情況，就高中語文合作教學(xué)的有效策略提出建議和意見。
１合理選擇專題
高中語文合作學(xué)習(xí)模式的開展，合理切入是至關(guān)重要的。這一標(biāo)準(zhǔn)，看似簡單，實則不易。合作學(xué)習(xí)模式能夠取得成效，主要取決于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的配合，甚至學(xué)生與自己的交流頻率，簡單說來，就是頭腦風(fēng)暴的頻率與效率；從現(xiàn)階段高中語文教材的內(nèi)容來看，很多內(nèi)容都是適合探究學(xué)習(xí)的，但如果教師切入不準(zhǔn)的話，或選題沒有抓住學(xué)生胃口，同樣無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。比如就《文化作品的個性解讀》這一教學(xué)內(nèi)容來說，一說到合作教學(xué)，大多數(shù)會想到討論法或是對比法，如通過字形來進(jìn)行比較。就這種切題來說，雖然沒有偏題，還是對于現(xiàn)在的高中生來說，難免缺乏點新意和吸引力。其實要做到新意和感受力的提升，稍微調(diào)整一下角度就能收到意想不到的效果：如同樣以這一教學(xué)內(nèi)容來說，教師可以將文學(xué)作品中一些典型的代表進(jìn)行解說，然后引導(dǎo)學(xué)生深入了解認(rèn)識這些文學(xué)作品背后的力量。這樣一來，不僅能最大限度提高學(xué)生的參與自主性，同時還能有效活躍整個課堂的活力和張力。
２科學(xué)控制過程
除了科學(xué)選題外，高中語文合作學(xué)習(xí)中需要注意的另一個問題就是過程的合理的控制。所有的探究都是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如果過程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《成語———中華文化的微縮景觀》這一課程教學(xué)內(nèi)容來說，如果教師采用的是分組探究模式，那么一定要在將整個過程分為多個節(jié)點，將最終需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)劃分成每個節(jié)點都可有效實現(xiàn)的階段目標(biāo)：比如最開始可以設(shè)定一些成語故事進(jìn)行環(huán)節(jié)描述，就這一過程來說，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解成語背后中華文化的縮影。就這一步驟的完成來說，如果不能進(jìn)行合理控制，那么局面將是混亂的，不僅有可能打亂教師既定的教學(xué)計劃，同時還有可能導(dǎo)致課堂無序的情況；然后再利用多媒體軟件進(jìn)行呈現(xiàn)；結(jié)合學(xué)生的吸收程度整理幾個問題，一來測試前段教學(xué)的效果，二來為下一步教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。雖然每一個很小的環(huán)節(jié)，依然需要教師合理的規(guī)劃完成時間，并且強調(diào)好秩序。
３總結(jié)
總而言之，就高中語文合作學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)來說，需教師充分把握課程教學(xué)節(jié)點，理解并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理切入，科學(xué)控制教學(xué)過程，密切注意學(xué)生的吸收效果，實時調(diào)整教學(xué)步伐，只有這樣真正做到以為學(xué)生為主體，才能真正保證合作學(xué)習(xí)模式的實施效果與質(zhì)量。
