初中階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、守紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人才，是時(shí)代賦予的要求，也是廣大家長對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、教育者、策劃組、管理者，所以班主任的工作要精密細(xì)致，從小事做起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。下面談?wù)剬?duì)班級(jí)“精細(xì)化”管理的做法：
一、制定切實(shí)可行的班訓(xùn)、班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到班級(jí)管理精細(xì)化。
沒有規(guī)矩，難成方圓。因此，我依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)制度，制定了一整套科學(xué)有效、全面可行的《班級(jí)法規(guī)》、《班級(jí)周報(bào)》、《學(xué)習(xí)職責(zé)》、《作業(yè)職責(zé)》、《室內(nèi)外環(huán)保職責(zé)》等等，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體系，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。
班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是管好班級(jí)的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)必然之路。如將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，每周出版自己組的《班級(jí)周報(bào)》，在每期的板報(bào)上都要量化顯示，以評(píng)比的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵及好人好事標(biāo)兵等，每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，將《值日職責(zé)》、《紀(jì)律職責(zé)》、《學(xué)習(xí)職責(zé)》、《作業(yè)職責(zé)》、《室外環(huán)保職責(zé)》等具體而有可操作性的班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度上墻，對(duì)相應(yīng)的管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性，完善了檢查反饋制度。
二、以同理心滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈，做到師生交往精細(xì)化
作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“同理心”相互印照的過程。在師生關(guān)系中，如果教師能夠從同理心的角度去感受學(xué)生的感受、態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的尊敬和理解，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終率先垂范，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度，去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差的“問題生”，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好”成為我班的班訓(xùn)；“不論成績多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是好樣的”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)繩，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)的創(chuàng)建提供了廣闊的空間。
三、依據(jù)團(tuán)體的動(dòng)力，發(fā)揮班委會(huì)作用平臺(tái)，做到管理體制精細(xì)化
在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上建立班委會(huì)平臺(tái)，精細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。對(duì)應(yīng)學(xué)校“管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了民主選舉，確立了班長負(fù)責(zé)制下的管理制度：
下設(shè)小崗位常務(wù)副班長一人，代表班委會(huì)對(duì)外參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他活動(dòng)，班副可直接向班長、班主任反映活動(dòng)精神；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、統(tǒng)計(jì)委員等同時(shí)兼任各科科代表，班長可統(tǒng)管全局，遇事和班主任聯(lián)系；科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科作業(yè)的收發(fā)和與科任老師的溝通；統(tǒng)計(jì)委員記載當(dāng)日的出勤情況；紀(jì)律委員維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律，監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)出版、編輯《班級(jí)周報(bào)》，對(duì)班級(jí)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并及時(shí)向班長匯報(bào)，使班務(wù)管理透明化，使隱患消滅在萌芽之中，使班級(jí)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，建立一幫一、兩幫一、多幫一機(jī)制，做到幫帶精細(xì)化
為解決困擾已久的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、不按時(shí)按量完成作業(yè)問題和課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問題，我們建立了幫帶體制，突出學(xué)習(xí)重心、學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生們自愿推選、組建了“幫教機(jī)制”配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；與任課教師、班主任、班委會(huì)和學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間進(jìn)行聯(lián)系，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生教育、管理及幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，保證學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高，升華班級(jí)文化層次，以學(xué)業(yè)為核心，營造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍作出努力。同時(shí)，引入競爭機(jī)制，創(chuàng)建四個(gè)學(xué)習(xí)小組，在作業(yè)完成、課堂檢測等所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的方面展開競賽，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，為民主化的班級(jí)管理增添了活力。
本著“不求人人升學(xué)，但愿個(gè)個(gè)成才”的育人原則，我進(jìn)行的上述班級(jí)管理體制改革，力爭精細(xì)化，發(fā)揮了班委會(huì)的主體作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。
隨著這一系列措施的浮出，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，“沒有最好，只有更好”為班訓(xùn)的班級(jí)文化在學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采的進(jìn)程中逐一顯現(xiàn)。
為了明天，相信都行，努力吧！
淺談“精細(xì)化”班級(jí)管理
時(shí)間：2016/4/18
