摘 要：班級管理既是一個(gè)老生常談的話題，同時(shí)又是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題。只有把握時(shí)代的脈搏，掌握學(xué)生的情況，才能提高管理的有效性。為此，本文在相關(guān)管理理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)班級具體管理，提出了幾點(diǎn)有效的管理策略。
班級是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任管理水平的高低，直接影響到學(xué)生能否得到全面發(fā)展，并對教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)及教育工作的完成起到了重要的推動(dòng)作用。下面，本文將結(jié)合相關(guān)班級管理理論，就班級管理工作試著做出以下探討，以供大家參考。
一、確定班級奮斗目標(biāo)
奮斗目標(biāo)是一個(gè)班級努力前進(jìn)的主要方向，如果一個(gè)班級沒有了共同的奮斗目標(biāo)，那么班級內(nèi)的學(xué)生就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，在迷茫中不知所措，甚至只能做一天和尚撞一天鐘。因此，只有盡早確定班級的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向，才能幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。最好在學(xué)生入學(xué)初期，就結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況、思想行為、生活規(guī)律等制定相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，從根本上激發(fā)學(xué)生的自信心和拼搏精神，增強(qiáng)班集體的凝聚力，使整個(gè)班級處于積極向上的狀態(tài)中，增強(qiáng)班級內(nèi)每一位學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。二、充分了解每位學(xué)生
作為一名班主任，在管理工作中一定要善于聆聽學(xué)生的心聲，并從任課教師那里收集學(xué)生的表現(xiàn)情況，從學(xué)生家長那里收集學(xué)生在家的具體情況，然后將聆聽來的信息加以整理，將每位學(xué)生的性格特征、個(gè)性特長、接受能力等各方面情況歸納分類，從而全面了解每一位學(xué)生的具體信息，作為今后班級管理工作的依據(jù)，爭取做到有的放矢，使學(xué)生得到健康成長。三、善于發(fā)現(xiàn)變化情況
在班級管理工作中，我們經(jīng)常遇到有規(guī)律的變化點(diǎn)，如新學(xué)期開學(xué)、模擬考試之前、校內(nèi)大型活動(dòng)、建立團(tuán)組織等，這些變化情況都是進(jìn)行班級管理教育的有利時(shí)機(jī)，也是大部分教師所能把握住的。但是對于中學(xué)生來說，在他們的學(xué)習(xí)與生活過程中，其思想與行為常常帶有一定的偶然性，這就需要班主任教師善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，從實(shí)踐中總結(jié)出相應(yīng)的解決方法，并加以靈活運(yùn)用。四、開展多種課外活動(dòng)
班級管理工作能否取得成功，主要取決于學(xué)生的積極性是否得到了充分發(fā)揮。班級中的每一位學(xué)生都有著這樣或那樣的差異性，其審美情趣和素質(zhì)狀況也均不一樣，因此，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，對于全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著非常重要的推動(dòng)作用，這也是班主任教師進(jìn)行班級管理工作與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的基礎(chǔ)形式。通過課外活動(dòng)的大力開展，不但可以鍛煉學(xué)生及學(xué)生干部的組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等能力，使他們在活動(dòng)過程中獲得愉悅的精神體驗(yàn)，而且有助于增進(jìn)班內(nèi)學(xué)生的交流與合作，促使他們彼此了解、彼此幫助，以增強(qiáng)班級的戰(zhàn)斗力與凝聚力。五、學(xué)會(huì)欣賞每位學(xué)生
對任何一個(gè)單位的管理都需要相應(yīng)的制度，班級管理工作也是如此，離不開各種規(guī)章制度，以增強(qiáng)對學(xué)生的管理和約束。但是班主任也不要吝惜自己的表揚(yáng)和微笑，應(yīng)在完善班級規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)性語言給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，表揚(yáng)也是一門學(xué)問，并不是隨便說一句贊美之語那么簡單。1.對學(xué)生的表揚(yáng)要實(shí)事求是、公平合理。
班主任對學(xué)生提出表揚(yáng)時(shí)，一定要建立在充分了解情況的基礎(chǔ)上，針對客觀事實(shí)給予公平、公正的表揚(yáng)，不管是“大事化小”的表揚(yáng)風(fēng)格，還是“小事夸大”的表揚(yáng)方式，都容易引起學(xué)生的反感，因此，只有建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的公正評價(jià)，才能充分發(fā)揮激勵(lì)性語言的促進(jìn)作用。
2.準(zhǔn)確把握表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。
班主任要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予正確的表揚(yáng)和肯定，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其對于那些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們值得表揚(yáng)的事件，就要給予充分的鼓勵(lì)，如果表揚(yáng)的時(shí)機(jī)不對，則起不到應(yīng)有的效應(yīng)。
3.提倡民主性表揚(yáng)。
實(shí)施表揚(yáng)之前，教師可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，搜集學(xué)生的反饋意見，便于班主任掌握表揚(yáng)的程度和準(zhǔn)確度。只有得到大部分學(xué)生贊同的表揚(yáng)，才能真正起到應(yīng)有的教育作用；反之，則不會(huì)讓學(xué)生感到心服口服，甚至有可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理。
總之，班級管理工作縱有千言萬語難以道盡，只有認(rèn)真探索、不斷創(chuàng)新，才能實(shí)踐創(chuàng)新班級管理水平，跟上時(shí)代的步伐，走在發(fā)展和變革的前列，為中學(xué)班級管理貢獻(xiàn)自己的力量。
