隨著新課改的深入實(shí)施，諸多豐富多彩的教學(xué)形態(tài)紛至沓來(lái)，以至一些教師的課堂教學(xué)在“亂花漸欲迷人眼”的絢麗中，因“迷路”而無(wú)所適從。其實(shí)，好教學(xué)，始終是一種刪繁就簡(jiǎn)、化難為易的教學(xué); 始終是留點(diǎn)時(shí)間，留點(diǎn)空間，留點(diǎn)暗示，讓學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究的教學(xué); 始終是用文本的“核心知識(shí)”培養(yǎng)學(xué)生“核心能力”的教學(xué)。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握“教學(xué)有法,教無(wú)定法”的理念, 遵循一定的教學(xué)法則和教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)造性地運(yùn)用適宜的教學(xué)方法。
一、循序漸進(jìn)
1、知識(shí)有其系統(tǒng)性，平時(shí)傳授知識(shí)，分章分節(jié)，一部分一部分地教給學(xué)生，但隨時(shí)應(yīng)注意要使新知識(shí)和已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生逐步了解本科知識(shí)的輪廓全貌及其內(nèi)在聯(lián)系，隨全部知識(shí)講完而形成系統(tǒng)。
2、教必須循序，教學(xué)須由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由部分到整體，由片斷到系統(tǒng)。教師講授，不僅是引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)局部，還須引導(dǎo)學(xué)生掌握總體。這也是教學(xué)必循之序。
二、舉一反三
教師教學(xué)中要盡力使重點(diǎn)和一般有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能舉一（重點(diǎn)）反三（一般）。通過(guò)主要知識(shí)尋求出基本規(guī)律并牢固掌握，從而達(dá)到觸類旁通。
1在教學(xué)中進(jìn)行規(guī)律性教學(xué)。使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，以達(dá)到舉一反三的目的。
2在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行比較教學(xué)。通過(guò)觀察的方法發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，找出新舊知識(shí)間的異同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。
3教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多思的好習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相滲透的，只有抓住了知識(shí)間的銜接點(diǎn)，才能把知識(shí)學(xué)活，在知識(shí)的運(yùn)用上才能靈活多變，以達(dá)到觸類旁通的目的。
4在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向，不同的角度探索客觀真理，力爭(zhēng)有所創(chuàng)見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異思維的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異思維的環(huán)境。
5教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題，就應(yīng)逆轉(zhuǎn)一下正常的思路，多從反面想問(wèn)題，定會(huì)有所突破。
三深入淺出
舉個(gè)淺顯的例子把復(fù)雜深?yuàn)W的道理輕易地說(shuō)懂了。借助感性材料講明理論和概念，是深入淺出常用的一種方法。這也叫做“把抽象的教材講得具體化”。深入淺出的教學(xué)，則難自可轉(zhuǎn)化為易，深?yuàn)W自可轉(zhuǎn)化為淺顯。
1淺者深入，深者淺出
淺顯的內(nèi)容，學(xué)生容易理解，但往往理解得比較膚淺，教師就要深入地開(kāi)掘，不要停留在知識(shí)的表面，而要揭示其內(nèi)涵。深?yuàn)W的內(nèi)容學(xué)生難于理解，教師就要善于將難點(diǎn)解剖成若干個(gè)較易理解的組成部分，用通俗易懂的語(yǔ)言，深入淺出地使學(xué)生掌握。
2具體問(wèn)題抽象化，抽象問(wèn)題具體化
對(duì)于具體的內(nèi)容要加以綜合、歸納、概括上升為抽象的概念；對(duì)于抽象的問(wèn)題，要加以分析、解剖、比較、舉例、演示、實(shí)驗(yàn)，具體化為學(xué)生容易感知事物。
四直觀形象
1語(yǔ)言的直觀：講課語(yǔ)言必須清楚、簡(jiǎn)煉，文史課更須形象、生動(dòng)。
2實(shí)物的直觀：直觀教具、實(shí)驗(yàn)、演示等。直觀教具可使學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題有更生動(dòng)深刻的觀念； 把教材的難解部分通過(guò)直觀形式加以表達(dá)，減輕學(xué)生理解的困難。
五文以載道
1文史各科應(yīng)注意利用教材所具有的思想性去感染學(xué)生。思想教育只能是在講懂講透所授知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，聯(lián)系實(shí)際，旁征博引。教師必須先把載道之文鉆研透徹，才能弄清文中所載何道。
2教師必須不斷提高教學(xué)境界和生活修養(yǎng)。關(guān)注古今，熱愛(ài)教育，使觀點(diǎn)正確，愛(ài)憎分明，講授時(shí)有所聯(lián)系和發(fā)揮，自可熱情洋溢，感染力強(qiáng)。
六溫故知新
教師應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)的鞏固，講新知識(shí)聯(lián)系有關(guān)的舊知識(shí)，從舊知識(shí)自然地引入新知識(shí)。
1借助舊知識(shí)設(shè)計(jì)新知識(shí)的形成過(guò)程，做好“溫故知新”。使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，從容地掌握新知識(shí)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，探究能力的提高。
2溫故知新，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。教師要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，由淺入深，由表及里逐層地設(shè)問(wèn)。最佳設(shè)問(wèn)應(yīng)該在“已知區(qū)”和“最近開(kāi)發(fā)區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)處，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“最近開(kāi)發(fā)區(qū)”上升為“已知區(qū)”。
七循循善誘
1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
①關(guān)鍵處講得清楚明白，使學(xué)生能夠懂得和掌握，學(xué)生可以跟得上，可以獨(dú)立完成作業(yè)。②教師講課不平淡、不沉悶、方法靈活、集中緊湊、師生關(guān)系融洽③教師講課材料充實(shí)，深入淺出，每堂給予學(xué)生的知識(shí)，都是學(xué)生迫切需要，且又是學(xué)生當(dāng)前水平及知識(shí)領(lǐng)域所不能獨(dú)自見(jiàn)到的東西，通過(guò)教師講授，每堂均有收獲。
2啟發(fā)學(xué)生的積極思維
教師講課，要注意引起學(xué)生興趣，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，層次條理分明，善于運(yùn)用比較、對(duì)照、分析、綜合、歸納、演繹等方法分析教材，揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律。在教學(xué)中注意抓關(guān)鍵，使學(xué)生能夠舉一反三。講課注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從具體問(wèn)題引入，抽象概括，得出結(jié)論，再用以解決實(shí)際問(wèn)題。
3培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，比講懂幾項(xiàng)知識(shí)尤有重要要意義。教師須以全面負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，先復(fù)習(xí)再作作業(yè)，認(rèn)真閱讀教科書(shū)，能標(biāo)重點(diǎn)和作簡(jiǎn)明提要，書(shū)面作業(yè)整清、不出錯(cuò)，一定獨(dú)立完成。
4注意使用課本
必須以教學(xué)大綱和教材為“本”，把握編者的教學(xué)意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活的使用教材。對(duì)課本進(jìn)行加工提煉，刪繁就簡(jiǎn)。講出學(xué)生體會(huì)不到的內(nèi)容，講出教師自己鉆研教材的心得體會(huì)，獨(dú)到之處，教師要把教材讀“厚”，把教材教“薄”，使學(xué)生活學(xué)活用，簡(jiǎn)便易學(xué)。
5嚴(yán)格基本訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能技巧。 語(yǔ)文注意提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；數(shù)學(xué)提高計(jì)算解題能力，綜合運(yùn)算能力，培養(yǎng)空間想象能力，邏輯推理能力；理化培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作能力，提高解題能力。 語(yǔ)文和外語(yǔ)還要培養(yǎng)朗讀和口語(yǔ)交流能力。 注意培養(yǎng)學(xué)生精確、迅速、細(xì)心、整潔的作業(yè)習(xí)慣
6教師的授課語(yǔ)言要“甜”
這里的“甜”，是指充滿教師的激情的授課語(yǔ)言。飽含知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生求知欲，能讓學(xué)生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中，集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
7教學(xué)語(yǔ)言的速度要得當(dāng)
教學(xué)語(yǔ)言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科學(xué)，對(duì)于教學(xué)效果的好壞有直接的影響。因此，教學(xué)語(yǔ)言的速度，有不少值得研究的學(xué)問(wèn)。
8教學(xué)語(yǔ)言的響度要適當(dāng)
上課堂講課，說(shuō)話的高、低、強(qiáng)、弱就是個(gè)不能不講究的重要問(wèn)題。如果響度不當(dāng)，不光對(duì)授課效果有影響，而且與教師在學(xué)生心目中的形象也有關(guān)系。
9講課要有節(jié)奏感
語(yǔ)言節(jié)奏是指講課時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的高低和說(shuō)話的速度。教師在課堂上要高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，隨時(shí)與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)整節(jié)奏。
八有的放矢
1對(duì)教材難易和學(xué)生程度要心中有數(shù)
通過(guò)課堂提問(wèn)、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)、試卷分析等方式了解學(xué)生的學(xué)業(yè)程度、接受能力、知識(shí)上存在的問(wèn)題、學(xué)習(xí)上存在的困難，不斷積累材料，做到心中有數(shù)。然后從實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地講新課或進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2估計(jì)學(xué)生的程度要避免下述兩個(gè)方面
過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的水平，教學(xué)上常出現(xiàn)的問(wèn)題是：講課跳步過(guò)多，學(xué)生思維跟不上。過(guò)低地估計(jì)學(xué)生水平，教學(xué)上常出現(xiàn)的問(wèn)題是：簡(jiǎn)略的內(nèi)容，重復(fù)不已，把課程中精彩之處完全充淡，沒(méi)有回味余地。
3精選習(xí)題，達(dá)標(biāo)鞏固
學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎么樣，可以通過(guò)各種形式和方法來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)過(guò)程中，教師對(duì)習(xí)題的精選尤為重要。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的是考察什么知識(shí)點(diǎn)?什么能力點(diǎn)?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)怎樣?教師都要做到心中有數(shù)，絕不能讓學(xué)生在一些無(wú)效的習(xí)題中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。
九因材施教
著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也。”教師應(yīng)以此為鑒，力爭(zhēng)因材施教。
(1)授課教師要深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生，弄清每班學(xué)生及個(gè)體學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)等，做到心中有數(shù)
(2)教學(xué)中面向全體學(xué)生,使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到共同的基本要求，還要根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)人的潛在能力和特長(zhǎng)。
(3)正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異采取不同的具體措施。教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析,以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待,因材施教。使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
十教學(xué)相長(zhǎng)
1師生關(guān)系好，應(yīng)該是教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，師生思想一致，團(tuán)結(jié)一心，共同搞好教與學(xué)。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，有如春風(fēng)化雨，學(xué)生自然勤學(xué)樂(lè)業(yè)；教師也可毫不分心地傳授知識(shí)，情緒高、講得興會(huì)，這對(duì)教學(xué)工作至為有利。
2教師一定不要滿足于目前的成就，應(yīng)該清醒地知道，教學(xué)還有更高的境界，只有虛懷若谷、刻苦努力，才會(huì)不斷提高教學(xué)水平，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，才會(huì)感到教學(xué)的樂(lè)趣。
3必須教育學(xué)生尊師，尊師是紀(jì)律教育的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生擾亂課堂秩序，不尊重教師，必須嚴(yán)肅處理。學(xué)生對(duì)教師提意見(jiàn)是允許的，但須有禮貌，并注意場(chǎng)合。
新課程與舊課程的關(guān)系是繼承和發(fā)展的關(guān)系,新課程中有變的,也有不變的。作為新課程的主要實(shí)施者教師,在實(shí)施新課程中,要處理好變與不變的關(guān)系。繼承與創(chuàng)新的關(guān)系是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。好教學(xué)應(yīng)該始終表現(xiàn)為教師對(duì)于教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。
