校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本途徑，是學(xué)校改革持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校文化和能力和建設(shè)的重要渠道。而今的校本教研，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1、教師參與熱情不高，活動(dòng)開始簽個(gè)到，發(fā)言完畢即完成任務(wù)；2、教研活動(dòng)流于形式，研討多是無(wú)主題漫談，不深入；3、教研活動(dòng)形式單一，長(zhǎng)年累月將聽評(píng)課進(jìn)行到底，氣氛沉悶。那么，該如何讓校本教研活起來(lái)？
一、制定一套完善的教研制度
教研制度是活動(dòng)開展的有效保障。為了讓教研組活動(dòng)順利開展起來(lái)，保證教師參與教研活動(dòng)的數(shù)量，確保教師參與教研活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)校需要制定一套完善的校本教研管理制度。如《校本教研公開課、公開課評(píng)議制度》《校本教研集備制度》《理論學(xué)習(xí)制度》《課題生成制度》《校本教研評(píng)估制度》等，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、明確要求，嚴(yán)格實(shí)施。讓制度為校本教研活動(dòng)開展保駕護(hù)航。
二、樹立一種正確的教研觀念
在平時(shí)的教研組活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的老師是干脆不講，或者三言兩語(yǔ)草草結(jié)束，主要原因是不知講什么，其次是怕得罪人；有的是滔滔不絕，一二三四五，全是“贊美詩(shī)”，對(duì)問(wèn)題一概避而不談。久而久之，校本教研中如形同虛設(shè)。因此一定要樹立正確的教研觀念，嚴(yán)肅指出這種現(xiàn)象的危害性，鼓勵(lì)大家既要真誠(chéng)唱好“贊美詩(shī)”，又要實(shí)事求是“挑骨頭”，讓教師在活動(dòng)中強(qiáng)烈意識(shí)，評(píng)課是“對(duì)課不對(duì)人”的教育科學(xué)研究活動(dòng)，讓評(píng)課回歸自然。
三、營(yíng)造一種濃厚的教研氛圍
教研氛圍哪里來(lái)？需要每個(gè)教師在教研會(huì)上暢所欲言，各抒己見，甚至針鋒相對(duì)，需要引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，閱讀教育專著，積累理論水平，用自己的教學(xué)實(shí)踐作為強(qiáng)大的支持，形成自己的教學(xué)思想，充滿個(gè)性。有了這種積累，在校本教研中，就可以充分表達(dá)觀點(diǎn)，濃厚的教研氛圍就一定會(huì)形成，“你有一種思想，我有一種思想，交流后，每個(gè)人就有兩種思想?！睆亩尷蠋熤饾u產(chǎn)生研究的樂(lè)趣，在這樣的教研活動(dòng)中，就可以達(dá)到研有所思，研有所獲、研有所樂(lè)的理想境界。
四、探尋一個(gè)新穎的教研形式
長(zhǎng)期的單調(diào)乏一的教研形式是無(wú)法讓教師產(chǎn)生濃厚、持久的研究興趣。在開展教研活動(dòng)中，需要不斷的創(chuàng)新教研形式，讓老師諸多新奇的教研組活動(dòng)策劃中保持興奮和樂(lè)趣。針對(duì)教師教學(xué)理論缺乏的事實(shí)，在集備時(shí)可以集中安排理論學(xué)習(xí)，主講人精心收集名家、專家的文章，提供老師學(xué)習(xí)；活動(dòng)中，也可以精心安排名家的教學(xué)錄像觀摩，讓老師學(xué)習(xí)模仿；為了讓新教師迅速成長(zhǎng)，可以推行了“一課多輪”的教研活動(dòng)；針對(duì)較成熟的老師，大力開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，另外，有計(jì)劃的在各教研組中舉行教師專業(yè)化成長(zhǎng)系列活動(dòng)，如教師教材分析比賽，片段教學(xué)比賽，教學(xué)敘事比賽等，讓老師在各類校級(jí)業(yè)務(wù)競(jìng)賽中不斷得到磨練，得到成長(zhǎng)，也是深受教師歡迎。
五、研討一個(gè)合適的教研課題
教研活動(dòng)如果沒(méi)有圍繞課題展開，就極易出現(xiàn)無(wú)主題漫談現(xiàn)象。研討看似熱鬧非凡，實(shí)則虛度光陰，不免讓人感到可惜。在實(shí)際工作中，學(xué)校要重視培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題即課題，不定時(shí)召開“問(wèn)題“招標(biāo)會(huì)。讓教師在平時(shí)教學(xué)中關(guān)注問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，及時(shí)將遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理，根據(jù)不同年段的特點(diǎn)，形成共性的問(wèn)題，然后制定學(xué)校的研究課題。由于課題來(lái)源教師的教學(xué)實(shí)際，研討過(guò)程中，目標(biāo)更集中、研討更深入，不定期的成果產(chǎn)生促使教師研究津津有味、樂(lè)此不疲。
六、搭建一個(gè)便捷的教研平臺(tái)
青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)離不開有效、便捷的平臺(tái)，讓他們?nèi)谌?，深入其中，就?huì)潛移默化得到提升，或拓展視野、或更新理念?？梢栽诰W(wǎng)站上成立“讀書俱樂(lè)部”，引導(dǎo)中青年教師加入，不間斷推薦好書，鼓勵(lì)教師閱讀和寫作；積極鼓勵(lì)青年教師參加省級(jí)以上教學(xué)觀摩研討；積極爭(zhēng)取教師參加不同級(jí)別課堂教學(xué)比武活動(dòng)，在教研組內(nèi)集全組教師智慧，共同備課，共同研究，在磨課的過(guò)程中，全體教師一起收獲，共同進(jìn)步。
